金　瑾（成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院　四川　成都　610000）

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀及提升措施研究

金瑾（成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院四川成都610000）

當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)還存在諸多不足，具體表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識與能力相對缺乏以及創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)較差等。導(dǎo)致當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)存在問題的原因是多方面的，這既包括學(xué)校、家庭以及社會等方面的因素，也包括大學(xué)生個人的因素，這些因素共同影響著大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。對此，需要多個方面采取措施，以形成合力，從而促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的有效提升。其中，高校教育是提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵。

創(chuàng)業(yè)精神創(chuàng)業(yè)素質(zhì)創(chuàng)業(yè)教育

自上世紀(jì)末以來，我國高等教育實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，再加上社會經(jīng)濟(jì)形勢的巨變，導(dǎo)致我國高校大學(xué)生就業(yè)教育遇到諸多挑戰(zhàn)，這就引發(fā)社會各界更為關(guān)注大學(xué)生的就業(yè)教育工作。其中，創(chuàng)業(yè)教育作為提高學(xué)生就業(yè)能力、幫助學(xué)生順利就業(yè)的教育形式，既有助于提高大學(xué)生就業(yè)能力，使其能夠順利就業(yè)，又有助于提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)其健康全面發(fā)展，而這也是切實踐行黨和政府“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”號召的重要舉措。在此，筆者在對當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)分析的基礎(chǔ)上，探究存在問題的原因以及相關(guān)提升措施，以供參考。

一、當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)存在的問題

經(jīng)過多年的就業(yè)教育工作摸索，當(dāng)前高?；旧闲纬闪艘惶左w系性很強的就業(yè)教育工作體制機(jī)制，并取得了明顯的工作成效，比如，當(dāng)前絕大多數(shù)大學(xué)生都具有較為強烈的創(chuàng)業(yè)意識、對黨和政府關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策等較為了解等。但是，受多方面原因的影響，當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)還存在諸多不足，這具體表現(xiàn)為以下幾個方面：

（一）缺乏創(chuàng)業(yè)精神

所謂創(chuàng)業(yè)精神，就是指人們通過興辦實業(yè)等實踐活動，來追求物質(zhì)財富和精神財富，從而促進(jìn)社會發(fā)展的精神。創(chuàng)業(yè)精神是大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實踐活動的動力，并在創(chuàng)業(yè)實踐活動中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，但是，當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的缺失卻是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)普遍存在的問題之一。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神缺失主要表現(xiàn)在學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃方面。當(dāng)前，絕大多數(shù)大學(xué)生在設(shè)計自我職業(yè)規(guī)劃過程中，仍將就業(yè)設(shè)置為第一選擇，而所謂的創(chuàng)業(yè)僅僅是就業(yè)普遍遭遇挫折后的一種選擇，所謂的創(chuàng)業(yè)只是為了就業(yè)而不得不進(jìn)行的選擇。由此可見，當(dāng)前大學(xué)生并沒有將創(chuàng)業(yè)放在職業(yè)規(guī)劃的首位，缺乏冒險精神。此外，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神缺失還表現(xiàn)在那些已經(jīng)踏上創(chuàng)業(yè)道路的大學(xué)生身上，他們在選擇創(chuàng)業(yè)類型的過程中，往往是生存型創(chuàng)業(yè)，而機(jī)會型創(chuàng)業(yè)卻很少，他們在創(chuàng)業(yè)過程中往往缺乏開拓市場的積極進(jìn)取精神。同時，部分大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中，還出現(xiàn)盲目清高、不善于抓住發(fā)展機(jī)遇、缺乏承擔(dān)風(fēng)險的勇氣、難以承受創(chuàng)業(yè)過程中遭遇的挫折與失敗等等。

（二）創(chuàng)業(yè)知識與能力相對缺乏

對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)來說，創(chuàng)業(yè)知識是最基本的內(nèi)容，這包括專業(yè)理論知識、管理知識以及人際交往方面的理論知識等等。但是，當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)失衡也是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)存在不足的表現(xiàn)。當(dāng)前，很多大學(xué)生在財務(wù)、稅法以及市場經(jīng)濟(jì)等方面知識匱乏，他們在創(chuàng)業(yè)過程中所擁有的僅僅是本專業(yè)的相關(guān)知識，這對創(chuàng)業(yè)活動取得成功帶來嚴(yán)重的消極影響。具體來說，理科生在創(chuàng)業(yè)過程中往往會出現(xiàn)財務(wù)管理、文案寫作等方面的不足，而文科生則缺乏相應(yīng)的技術(shù)支撐，難以深入的分析相關(guān)事物。當(dāng)前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識缺乏還表現(xiàn)在其創(chuàng)業(yè)積極性高，但創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備工作中缺乏收集信息、參與社會實踐活動等重要環(huán)節(jié)，這必將對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)取得成功帶來諸多消極影響。

與作為基本內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)知識相比，創(chuàng)業(yè)能力則是一種綜合素養(yǎng)，這是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的重要內(nèi)容，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動能否取得成功起著關(guān)鍵性影響。但是，當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力存在諸多不足，集中表現(xiàn)在部分大學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、人際交往能力相對較弱，心理素質(zhì)較差等，導(dǎo)致他們在遇到突發(fā)事件時難以沉著應(yīng)對，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。

（三）創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)較差

創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)是指大學(xué)生在參與創(chuàng)業(yè)活動過程中，對其心理以及行為發(fā)揮調(diào)節(jié)作用的思想意識，這在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)中發(fā)揮著重要作用。一個具備良好心理品質(zhì)的大學(xué)生，往往能夠在創(chuàng)業(yè)活動過程中堅韌不拔、持續(xù)有效地為取得成功而不斷努力，從而支撐著自我的創(chuàng)業(yè)人生，為取得創(chuàng)業(yè)成功奠定堅實基礎(chǔ)。但是，當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)整體上存在堅韌性不夠、團(tuán)隊協(xié)作能力較差等問題，引發(fā)社會上對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生“三分鐘熱度”的誤解。假如從性別上來考量大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的話，那么女生在堅韌性方面往往優(yōu)于男性。而在團(tuán)隊協(xié)作方面，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的問題主要表現(xiàn)為團(tuán)隊結(jié)構(gòu)不合理，即大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中要么是單槍匹馬的進(jìn)行奮斗，要么是和自己年齡相仿的同學(xué)一起奮斗，但這樣的團(tuán)隊成員在知識結(jié)構(gòu)、人生閱歷方面差異性不大，難以形成優(yōu)勢互補，反而容易產(chǎn)生兄弟意氣，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊未能夠在股權(quán)、財務(wù)框架等方面制度化發(fā)展，嚴(yán)重影響著企業(yè)的持續(xù)發(fā)展。同時，由于公司管理體制不健全，導(dǎo)致團(tuán)隊的和諧性難以得到保障，一旦出現(xiàn)利益沖突，難以有效應(yīng)對，最終導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)走向失敗。

此外，由于大學(xué)生主要是在校學(xué)習(xí)，參與社會實踐活動相對較少，導(dǎo)致他們往往在創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗方面存在不足，這也是影響他們創(chuàng)業(yè)素質(zhì)有效提升的重要因素。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)存在問題的原因分析

導(dǎo)致當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)存在問題的原因是多方面的，這既包括學(xué)校、家庭以及社會等方面的因素，也包括大學(xué)生個人的因素，這些因素共同影響著大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

（一）社會環(huán)境的影響

社會環(huán)境對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)具有重要影響，這包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面的維度。其中，社會的政治制度以及民主化水平等是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)高低的政治因素，而社會對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的經(jīng)濟(jì)投入力度則是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)高低的經(jīng)濟(jì)因素。然而，相對而言，社會環(huán)境中的文化因素是對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)影響最大的因素。對于當(dāng)代大學(xué)生來說，其成長過程中所接受的文化熏陶對其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的高低影響頗深。作為一個傳統(tǒng)的農(nóng)耕文明國家，儒家思想是我國傳統(tǒng)文化的主流，然而，儒家思想又是一種崇尚中庸的思想，這就導(dǎo)致中華民族存在求穩(wěn)趨同、缺乏冒險精神的民族心理狀態(tài)，人們在做事情時往往考慮過多，降低了闖拼的積極性，束縛著創(chuàng)業(yè)活動的開展。同時，我國傳統(tǒng)文化還有著重義輕利、強調(diào)和諧規(guī)避競爭等特征，這對當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的影響則表現(xiàn)為導(dǎo)致其形成“槍打出頭鳥”等不利于創(chuàng)業(yè)素質(zhì)形成的文化素質(zhì)。

（二）家庭環(huán)境的影響

對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)來說，家庭環(huán)境對其的影響是滲透性的，是潤物細(xì)無聲式的，但這種影響往往是長期性的。一般來說，父母是激發(fā)子女形成創(chuàng)新能力的主要因素，輕松活潑的家庭氛圍往往有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的形成，而創(chuàng)新能力就是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的重要表現(xiàn)。但是，在當(dāng)代中國，中國父母在子女教育過程中，往往缺乏科學(xué)的規(guī)劃與設(shè)計，他們常常出于“為孩子考慮”的目的，而漠視子女的實際需要，對子女過于嬌縱，導(dǎo)致子女喪失了獨立成長的機(jī)會；也有的父母則是極度專制，要求子女完全依照自己的意志做事情，導(dǎo)致子女的自主性與創(chuàng)造性嚴(yán)重降低，他們的獨立性與批判性也被消解，而獨立性與批判性正是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提升的重要內(nèi)容。此外，父母的求穩(wěn)心理往往會對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)產(chǎn)生消極影響，比如，父母經(jīng)常說的就是：“何必折騰呢？找份工作，安安穩(wěn)穩(wěn)不就可以了嗎？”

（三）學(xué)校教育的影響

從學(xué)校教育來說，仍然存在影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)形成的重要因素，這主要體現(xiàn)在教育觀念、教育目標(biāo)以及教育模式、教師隊伍建設(shè)等方面。

從教育理念上來看，傳統(tǒng)教育理念強調(diào)以知識學(xué)習(xí)為主，重點關(guān)注學(xué)科教學(xué)、課本教學(xué)、以考試為主要手段等對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)產(chǎn)生了重要影響。傳統(tǒng)教育理念強調(diào)知識的點滴積累、教師主要是傳授知識等，忽視了學(xué)生知識整合能力、創(chuàng)新能力以及批判性思維等的培養(yǎng)，束縛了學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的提升；從教育目標(biāo)來說，當(dāng)前我國高校教育目標(biāo)是著眼于共性而非個性所制定的，這一教育目標(biāo)對學(xué)生個性的忽視，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)中個性因素難以得到長足發(fā)展，并且，當(dāng)前的高校教育目標(biāo)還往往存在忽視創(chuàng)業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成方面的內(nèi)容；從培養(yǎng)模式來看，當(dāng)前高校教育在教育方法上十分單一，拘泥于傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，這導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的積極參與性較低，難以獲得啟發(fā)與頓悟，課程設(shè)置上往往是重理論、輕實踐，即缺少實踐能力方面的培養(yǎng)，學(xué)校育人環(huán)境則缺乏創(chuàng)業(yè)氣息等等；從學(xué)校教師隊伍建設(shè)方面來說，熟悉創(chuàng)業(yè)教育的教師十分匱乏，并且高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師基本是兼職而非專職的，這同樣影響了學(xué)校創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的效果。

（四）學(xué)生的個人因素

無論是社會環(huán)境、家庭環(huán)境，還是學(xué)校教育等因素，歸根到底都是外在因素，真正影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提高的還是個人因素。當(dāng)前，高校大學(xué)生自身存在以下方面的問題：部分大學(xué)生觀念未能緊跟時代步伐，這集中表現(xiàn)為他們?nèi)匀皇`在求穩(wěn)求安、熱衷于事業(yè)單位編制等傳統(tǒng)心理之中，較為明顯的就是部分大學(xué)生連續(xù)幾年都在報考公務(wù)員、碩士研究生考試等等，試想這樣的觀念與心態(tài)怎么能夠奢求他們冒險創(chuàng)業(yè)呢；部分大學(xué)生未能理想的看待創(chuàng)業(yè)活動，往往是過于理想地認(rèn)識創(chuàng)業(yè)，比如，他們對創(chuàng)業(yè)過程中的關(guān)鍵性因素認(rèn)識不清楚，對創(chuàng)業(yè)的了解渠道只是書本或者媒體宣傳等方面；部分大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的創(chuàng)業(yè)意識較低，他們在設(shè)計職業(yè)生涯規(guī)劃時盲目的為找工作為設(shè)計，未能注重自我創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

三、高校提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)策略探究

導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)相對較低的原因是多方面的，需要從多個方面采取措施，以形成合力，從而促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的有效提升。其中，高校教育是提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵，具體需要從以下方面著手努力：

（一）深化對創(chuàng)業(yè)教育工作的正確認(rèn)識

對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作來說，高校領(lǐng)導(dǎo)、教師以及大學(xué)生具備正確的認(rèn)識對該項工作能否有效開展具有重要價值。具體來說：高校領(lǐng)導(dǎo)需要強化對創(chuàng)業(yè)教育工作的重視程度，創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是為了提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，還對于創(chuàng)新教育方式、提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要作用，同時也是踐行黨和政府“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”號召的具體措施，對此，高校領(lǐng)導(dǎo)必須進(jìn)行正確認(rèn)識；高校教師，尤其是從事創(chuàng)業(yè)教育的專職教師，則需要積極推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的改革工作，從而清除創(chuàng)業(yè)教育遇到的諸多障礙，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)乃至于綜合素質(zhì)的有機(jī)統(tǒng)一；在校大學(xué)生也需要正確認(rèn)識創(chuàng)業(yè)教育，不能以為創(chuàng)業(yè)教育就是要求每個人都去創(chuàng)業(yè)的教育活動，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)教育只是為了提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，從而為綜合素質(zhì)的全面提升創(chuàng)造條件，這對今后的人生發(fā)展是具有重要價值的。

（二）實現(xiàn)人才培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)統(tǒng)一

高校的培養(yǎng)目標(biāo)是指大學(xué)培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生，是學(xué)校人才培養(yǎng)價值取向的重要體現(xiàn)，因此，提高學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育實效性最為有效的措施就是實現(xiàn)人才培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)統(tǒng)一，即需要將創(chuàng)業(yè)教育理念貫穿至學(xué)校教學(xué)工作的全過程中去。具體來說：需要實現(xiàn)學(xué)校專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)統(tǒng)一，這就要求學(xué)校以專業(yè)課程的形式開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，并在基礎(chǔ)專業(yè)課程的教學(xué)活動中，注重學(xué)生創(chuàng)新思維以及良好個性的塑造，在專業(yè)實習(xí)過程中強化學(xué)生的實踐演練性等；需要實現(xiàn)學(xué)校德育教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)統(tǒng)一，即要求將創(chuàng)造性與創(chuàng)業(yè)精神設(shè)置為德育的重要目標(biāo)，從而全面提升素質(zhì)教育的工作實效性，這就要求創(chuàng)業(yè)教育與德育課程體系的有機(jī)統(tǒng)一、要求創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)校團(tuán)學(xué)工作部門組織的德育工作有機(jī)統(tǒng)一、要求創(chuàng)業(yè)教育與日常德育工作的有機(jī)統(tǒng)一。

（三）實現(xiàn)實踐教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)統(tǒng)一

實踐教學(xué)活動是高校教育的重要內(nèi)容，只有在理論傳授與實踐教學(xué)相結(jié)合的過程中開展創(chuàng)業(yè)教育工作，方能切實提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。這就需要開展豐富的創(chuàng)業(yè)實踐活動，這些活動大致包括暑期實習(xí)活動、小型創(chuàng)業(yè)項目的組織與開展、與相關(guān)部門合作共同舉辦創(chuàng)業(yè)活動以及創(chuàng)業(yè)計劃競賽活動等等；需要強化校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)工作，從而為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐活動提供平臺，校內(nèi)創(chuàng)業(yè)基地包括創(chuàng)業(yè)工作室、創(chuàng)業(yè)中心以及創(chuàng)業(yè)園等等，校外創(chuàng)業(yè)基地包括校企聯(lián)合中的創(chuàng)業(yè)基地以及組織企業(yè)一線高工到校指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐活動等；需要強化創(chuàng)業(yè)實踐的教師隊伍建設(shè)工作，從而為學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實踐活動提供指導(dǎo)教師的支撐，具體方式是組織教師參加各種創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)工作、組織教師到企業(yè)親身感悟、組織教師與企業(yè)人員共同設(shè)計創(chuàng)業(yè)項目等等。

【責(zé)任編輯：吳妮徽】

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1008-8784（2016）03-68-4

2016-03-06

金瑾（1986—），女，四川西昌人，成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院招生就業(yè)處，講師，研究方向：教育管理、思想政治教育、大學(xué)生就業(yè)管理與就業(yè)指導(dǎo)。