來信

新教育閱讀的力量

2013年8月，我作為新教育實驗的訪問教師來到北京進行了為期兩年的工作學習，切身體會到了新教育兒童課程對于孩子、父母、老師生命成長的重要意義。新教育兒童課程不僅有孩子們喜歡的晨誦詩歌，還有令孩子們著迷的故事。每天中午的共讀故事、為每個孩子量身定制的獨一無二的生日故事，都是喚醒孩子生命成長的精神力量。

班里有一個叫夢夢的孩子，一年級剛入學的第一天，我就發(fā)現了他的異常：幾乎每節(jié)課十幾分鐘之后都要往教室外面跑，如果老師阻止他到操場玩或勸他回教室，他都要歇斯底里地大哭一場。我和媽媽溝通后才知道：夢夢在幼兒園的時候聰明又活潑，常常做出許多別人想不到的有趣的事情。也許正是因為這樣，幼兒園的老師嫌他太淘氣，有一次把他鎖在了黑暗的柜子里……這件事情給小小的夢夢造成了巨大的心理傷害，他變得對封閉的空間很敏感，喜歡到空曠的場所去發(fā)呆。每當孩子反感封閉空間而哭鬧的時候，爸爸都會打孩子一頓，造成的后果是孩子在家不敢吭聲，第二天到學校一定會找機會大哭大鬧一場。媽媽萬般無奈地表示，他們對這個孩子實在是沒有辦法了，除了打，找不到其他的教育方法。

如何撫慰孩子受傷的心靈，讓他能夠融入到集體的生活中來呢？我覺得應該是閱讀。學校在走廊拐角處有一個溫馨的圖書角，那里有適合孩子們閱讀的各類繪本，還有可坐、可抱的抱枕，是一個特別適合自由閱讀的好去處。我嘗試著把夢夢領到學校圖書角，他果然喜歡上了這個自由、空曠的小世界，于是，他的活動場所也從操場轉移到了圖書角，往往是一節(jié)課才上一半，就到圖書角讀書去了，還常常因為沉迷于閱讀，而忘記了回教室上下一節(jié)課。

于是，在夢夢生日的那一天，他得到了老師送給他的生日故事《鱷魚哇尼》：小鱷魚哇尼為了參加朋友的聚會，在路上克服了各種困難，最終準時到達。故事結束，老師說：相信夢夢一定也會像小哇尼一樣準時到教室上課！從此，在我的紅月亮教室，老師、同學都親切稱呼他為小“哇尼”。信任的力量、角色自居的力量就是這樣巨大，從那次生日會后，夢夢總是很努力地去做那只可愛的小哇尼，只要他準時回來，我都會給他鼓勵的擁抱，給他溫馨的微笑。

在教室里，他可以和大家分享他最喜愛的故事，可以自由閱讀他喜歡的圖書，可以和老師親密無間地聊天，點滴的進步都能得到同學的掌聲和老師的親吻。漸漸地，他喜歡上了真心關愛的老師、同學，喜歡上了老師溫暖的懷抱，喜歡上了這間溫馨的教室，他在教室里待的時間越來越長。到二年級的上學期，他已經徹底告別了在室外游蕩的生活，完全回歸到班級這個安全、溫馨的大家庭。

夢夢的爸爸媽媽看到了孩子可喜的變化，決心和老師一起，為孩子創(chuàng)造一個寬松、溫暖的成長環(huán)境，讓孩子能夠徹底走出過去生活留下的心理陰影，健康、活潑地成長。爸爸媽媽不僅給孩子建立了家庭圖書角，還經常陪伴孩子共讀，并在老師的建議下堅持每天寫成長日記，兩年時間寫下了幾萬字的成長記錄，深切感受到了孩子和自己的變化與成長。

現在的夢夢快樂地生活在父母、老師共同為他營造的溫暖的港灣里，用他幸福的笑臉朝向這個曾經給過他傷害、如今充滿陽光與關愛的世界。

山東諸城 姜蕾

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