文/江門市新會(huì)機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)校 區(qū)釗庭

微課在數(shù)控銑床教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

文/江門市新會(huì)機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)校 區(qū)釗庭

一、什么是微課

隨著信息化社會(huì)的發(fā)展， “微”已經(jīng)滲透到各行各業(yè)。“微”就是指信息碎片化，而“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻 (課例片段)，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

微課有一個(gè)很大的特點(diǎn)就是教學(xué)時(shí)間較短、主題突出、內(nèi)容具體，而由于現(xiàn)階段的學(xué)生，特別是中職學(xué)生，他們的注意度持續(xù)時(shí)間多為20～30分鐘，因此，微課的產(chǎn)生，能夠最大程度地吸引學(xué)生的注意力，很好地迎合了以生為本這一教學(xué)理念。

二、如何讓微課融入到中職數(shù)控銑實(shí)訓(xùn)教學(xué)

(一)教學(xué)信息化改革勢(shì)在必行

李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出:制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，推動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進(jìn)電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國(guó)際市場(chǎng)。這一時(shí)代背景，進(jìn)一步促進(jìn)了信息技術(shù)與職業(yè)教育的深度融合。雖然大部分中職老師，都有著較高的技術(shù)水平，但如何把這些知識(shí)更快、更好、更直觀地教授給學(xué)生，則需要改革。適者生存，隨著信息與通信技術(shù)快速發(fā)展，微課作為信息化技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，對(duì)創(chuàng)新教學(xué)模式和提高教師業(yè)務(wù)水平發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。因此，作為老師，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，教學(xué)手段也必須與時(shí)俱進(jìn)，使自己的步伐跟上微時(shí)代的發(fā)展。

(二)以“微”促教在教學(xué)改革中的重要性

在當(dāng)代學(xué)生中，“微”字已無處不在，“微視頻”“微信”“微博”等，它們強(qiáng)調(diào)的都是碎片化、精煉化的信息，不論是微博中的短短數(shù)百字，又或者是微視頻中的十來分鐘，都能充分體現(xiàn)出作者的中心思想。因此，微時(shí)代的到來，也打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突破了傳統(tǒng)教學(xué)中死記硬背的模式，還利于學(xué)生充分集中注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

三、微課在數(shù)控銑床教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

(一)在數(shù)控編程教學(xué)中使用微課

數(shù)控編程是數(shù)控銑實(shí)訓(xùn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，首先使用電腦進(jìn)行零件的繪制，再對(duì)零件進(jìn)行模擬加工，最后自動(dòng)生成代碼。其中，繪制零件和設(shè)置加工參數(shù)是一直以來的教學(xué)難點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，都是老師在臺(tái)上演示，學(xué)生記錄然后自己完成。由于步驟比較多，學(xué)生容易出現(xiàn)記錯(cuò)或者記漏步驟的情況，加上中職學(xué)生水平參差不齊，對(duì)于課堂知識(shí)的掌握程度也大有不同，因此往往出現(xiàn)這種情況:少部分學(xué)生已經(jīng)完成了老師布置的任務(wù)，但大部分學(xué)生還在自己摸索，老師還得單獨(dú)輔導(dǎo)，大大拖慢了教學(xué)的進(jìn)度，也大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這就是中職教育的一種普遍現(xiàn)象:學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)較弱、學(xué)習(xí)能力欠缺、注意力容易分散、不敢提問。

而微課則較好地解決了數(shù)控編程教學(xué)中的這一問題，首先，微課短小精悍，一個(gè)議題，一個(gè)重點(diǎn)，都是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題設(shè)計(jì)，非常適合學(xué)生自學(xué)。其次，還能適應(yīng)不同的學(xué)生，視頻播放快慢可以調(diào)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢。由于視頻可以反復(fù)播放，使那些平時(shí)反應(yīng)慢又羞于發(fā)問的學(xué)生能夠從容地反復(fù)觀看，較好地解決了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題。最后，學(xué)生還可以保留老師的微課視頻，在課余時(shí)間自己重溫，有很大的自主空間，只要有學(xué)習(xí)的愿望即可實(shí)現(xiàn)。

(二)微課在生產(chǎn)加工中的應(yīng)用

中職教學(xué)的大部分課程都以一體化教學(xué)為主，有較強(qiáng)的實(shí)踐性，需要學(xué)生動(dòng)手參與，從而磨煉技能。因此，假如只有老師操作，學(xué)生沒能親自參與，教學(xué)任務(wù)就相當(dāng)于沒完成。同時(shí)，由于上文所提到的中職生存在的普遍問題，學(xué)生未必能完全記住老師所演示的步驟，加上數(shù)控銑床操作也有一定的危險(xiǎn)性，不熟悉操作的學(xué)生則無從下手。微課的特點(diǎn)則是可以不停重復(fù)、暫停播放演示，并且知識(shí)點(diǎn)也是經(jīng)過分割、精煉而成的，讓學(xué)生可以通過反復(fù)觀看，分段掌握。所以，在數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，可以加入微課學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，從而推進(jìn)數(shù)控銑床的教學(xué)改革。我們通過微課，將復(fù)雜的步驟知識(shí)點(diǎn)分段演示講解，再通過多媒體教學(xué)分發(fā)到學(xué)生電腦中，作為學(xué)生的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生分組觀看討論，教學(xué)事半功倍。因此，微課不僅促進(jìn)了教學(xué)改革，也可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

四、小結(jié)

微課作為一種特有的教學(xué)方式，它可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，可以針對(duì)某個(gè)特定內(nèi)容進(jìn)行講授，是一種很好的教學(xué)方法。它使各種教學(xué)技能綜合性地體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，使復(fù)雜的教學(xué)技能得以簡(jiǎn)化，由易到難，由淺入深，漸次進(jìn)行。它還能借助現(xiàn)代視聽技術(shù)，記錄課堂互動(dòng)細(xì)節(jié)，建立及時(shí)有效的反饋系統(tǒng)，使學(xué)生及時(shí)了解自己的實(shí)際水平，強(qiáng)化和鞏固已學(xué)會(huì)的內(nèi)容，努力調(diào)整尚未掌握的部分，掌握有關(guān)技能要領(lǐng)。

責(zé)任編輯 陳春陽