郝衛(wèi)華●

江蘇省如皋市青少年素質(zhì)教育實踐基地(226532)

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借助實踐活動，培養(yǎng)物理探究能力

郝衛(wèi)華●

江蘇省如皋市青少年素質(zhì)教育實踐基地(226532)

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和教學(xué)改革的逐漸深化，科學(xué)技術(shù)在初中物課堂中的應(yīng)用也越來越多，用科學(xué)探究的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，有效的提高了課堂的教學(xué)效率.但是，隨著課堂探究活動的增多，也出現(xiàn)了很多的實際問題，由于活動過多，一些教學(xué)任務(wù)不能及時完成，有些探究只重視結(jié)果而忽視過程等，因此在實踐活動中要不斷提高學(xué)生的探究能力.

科技進(jìn)步；教學(xué)改革；物理教學(xué)；探究活動

根據(jù)新課標(biāo)改革的內(nèi)容和目標(biāo)，物理教學(xué)作為一門以實驗為主的學(xué)科，除了要重視對學(xué)生的基礎(chǔ)知識的教學(xué)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰吞骄磕芰?，要為學(xué)生營造一個良好的探究學(xué)習(xí)和實驗的環(huán)境，將課內(nèi)外的活動結(jié)合起來，給學(xué)生提供一個更加開放的探究空間.駕駛要對實踐探究活動進(jìn)行有計劃的安排，不僅要注意對學(xué)生的觀察能力和實驗?zāi)芰M(jìn)行培養(yǎng)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的開闊思維，本文就如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力進(jìn)行了以下幾個方面的分析.

一、培養(yǎng)學(xué)生的提問能力

教師在上課之前要做好課前準(zhǔn)備工作，應(yīng)該想出辦法設(shè)置一定的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候有一個明確的研究實驗?zāi)繕?biāo)和正確的思考方向，保證課堂教學(xué)質(zhì)量.因此，在初中物理的實踐教學(xué)過程中，教師要注意將探究內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個相關(guān)的生活情景，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的時候又很想知道引起問題的根本原因，從而激發(fā)學(xué)生的興趣.例如在對電熱知識進(jìn)行探究時，可以先向?qū)W生播放一段火災(zāi)的視頻，讓學(xué)生自己探究發(fā)生火災(zāi)的原因；如在探究壓力壓強問題時，可以對學(xué)生講一個大理石手捏雞蛋的故事等.在課堂實踐教學(xué)過程中，最常用的就是要對學(xué)生采取積極引導(dǎo)的方式，在課堂上的問題設(shè)置是一項具有創(chuàng)造性發(fā)思維活動.在對學(xué)生講述一個定理時，可以設(shè)計不同的問題，但是也會產(chǎn)生不同的效果.因此教師要準(zhǔn)確把握提問的技巧和尺度，要對學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)狀態(tài)有一個初步的認(rèn)識，才能針對學(xué)生的思維提出引發(fā)學(xué)生興趣的問題.可以從教材中的插圖對學(xué)生進(jìn)行提問，例如，在學(xué)習(xí)折射問題時，讓學(xué)生通過觀察圖，提問 “為什么魚叉要對準(zhǔn)魚的下方？”“看見的魚是不是實際的魚？”等，以此激發(fā)學(xué)生的探究興趣.

二、培養(yǎng)學(xué)生的猜想和假設(shè)能力

很多學(xué)生在初次接觸物理課程學(xué)習(xí)時，由于知識面比較狹窄，見識還不廣，很難及時發(fā)現(xiàn)問題，即使發(fā)現(xiàn)問題，也不敢做出合理猜想，這會阻礙學(xué)生的創(chuàng)新性思維和探究能力的培養(yǎng).因此，教師在教學(xué)過程中，要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生做出正確的猜想，并向著正確的方向進(jìn)行研究和探索.猜想并不是憑空假想，要想讓學(xué)生具備一定的猜想能力，就必須要讓學(xué)生具備一定的生活經(jīng)驗和牢固的基礎(chǔ)知識，在進(jìn)行猜想時需要對已學(xué)到的知識進(jìn)行處理和加工，并按照已知的規(guī)律進(jìn)行有效猜想.常見的猜想方法主要有以下幾點：第一，類比猜想，就是根據(jù)兩個猜想對象之間的相似性，進(jìn)行類比推理.第二，聯(lián)系猜想，就是借助已學(xué)到的知識做出合理的猜想.第三，歸納猜想，就是通過同類物理對象中的個別對象的特征猜想這類物體的全體對象的特征.第四，逆向猜想，就是從結(jié)論入手，對現(xiàn)象的成因和條件進(jìn)行反向分析，找到影響因素.

三、培養(yǎng)學(xué)生的實驗與探究能力

(1)培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力.要根據(jù)學(xué)生的具體情況創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，引發(fā)學(xué)生適當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}，從不同角度提出各種猜想，進(jìn)行思維發(fā)散訓(xùn)練，例如在探究電阻的影響因素的時候，學(xué)生可以猜想影響因素包括長度、橫截面積、材料、質(zhì)量等，而實際上對長度和橫截面積的考慮也就相當(dāng)于考慮到了體積，對材料的考慮實際上包括了密度，對體積和密度的考慮實際上就是考慮了質(zhì)量，因此只需要考慮材料、長度以及橫截面積就可，這樣也節(jié)省了實驗時間.還要提高學(xué)生優(yōu)化實驗方案設(shè)計的能力，選擇合適的實驗探究方法，物理的研究方法有很多種，在進(jìn)行實驗設(shè)計之前，要根據(jù)研究對象的特點，并結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)难芯糠椒?(2)培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力.在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實驗操作時，不能限制學(xué)生的思維，要建立激勵機制，鼓勵學(xué)生從不同角度想出解決問題的方法，在學(xué)生進(jìn)行操作時，教師要巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主尋找問題的原理，指導(dǎo)學(xué)生從實驗中通過觀察、分析資中得出結(jié)論，教給學(xué)生正確的操作方法和注意事項，對學(xué)生進(jìn)行安全教育，及時對學(xué)生的操作過程和結(jié)論進(jìn)行正確的評價.(3)培養(yǎng)學(xué)生對于實驗故障的判斷能力.學(xué)生由于對實驗的操作不熟練，很容易在實驗過程中出現(xiàn)問題，教師應(yīng)該教會學(xué)生運用自己所學(xué)的知識對實驗過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，并及時排除故障，增加學(xué)生對于實際問題的解決能力.

學(xué)生的實驗與探究能力不是短時期內(nèi)就能培養(yǎng)形成的，是在教室長期的教學(xué)過程中逐漸形成的，要是在教學(xué)過程中，要把握住每一個的課堂和課外實踐活動的機會，給與學(xué)生充分的時間和空間進(jìn)行自主實驗，為學(xué)生營造良好的探究環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和熱情.除此之外，教師還要結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點為學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，對學(xué)生進(jìn)行及時正確的評價和反饋，為培養(yǎng)學(xué)生的探究能力奠定基礎(chǔ).

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