山東青島東川路小學(xué) 李璐璐

理解課程，踐行課程，基于目標(biāo)培育學(xué)生——“綠蘊(yùn)課程”體系下的“彩泥課程”的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐

山東青島東川路小學(xué) 李璐璐

教育必須培養(yǎng)全面、和諧、完整的人，必須指向人的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生追求完整的生活、完整的人生。而落實(shí)綜合素養(yǎng)，需要以課程為依托，將綜合素養(yǎng)轉(zhuǎn)化成為學(xué)生學(xué)習(xí)的生產(chǎn)力。

青島東川路小學(xué)依托校園里兩棵百年加拿大楊樹(shù)開(kāi)啟了“綠蘊(yùn)教育”的構(gòu)建?！熬G蘊(yùn)教育”中的“綠”有“成就綠色成長(zhǎng)”之意，“綠色成長(zhǎng)”即育人目標(biāo)“尊生命、揚(yáng)個(gè)性、鑄和諧”?！疤N(yùn)”則是與潤(rùn)物無(wú)聲的自然契合，是學(xué)校的傳統(tǒng)與積淀，它由“綠蘊(yùn)管理”“綠蘊(yùn)課程”“綠蘊(yùn)文化”三部分工作組成，最終指向的是“綠蘊(yùn)教師”“綠蘊(yùn)學(xué)子”“綠蘊(yùn)家長(zhǎng)”的健康成長(zhǎng)。

一、基于育人目標(biāo)，一校要搭多平臺(tái)

“綠”的目標(biāo)確定后，建設(shè)一個(gè)與育人目標(biāo)相匹配的學(xué)校課程體系是我們學(xué)校文化建設(shè)發(fā)展至此的必然要求，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)科學(xué)、多元的，具有生命力的學(xué)校課程體系，我們的育人目標(biāo)才能達(dá)成。學(xué)校以基礎(chǔ)性課程、拓展性課程、活動(dòng)性課程、主題體驗(yàn)性課程為縱軸，以滿足學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中所需要的人文、科學(xué)、身心、藝術(shù)、實(shí)踐五大素養(yǎng)為橫軸，全面構(gòu)建了包括“綠園課程”“綠橋課程”“綠心課程”的必修課程以及選修課程“多彩課程”在內(nèi)的特色課程體系。

“綠園課程”是在學(xué)校堅(jiān)守十余年的“植物科普”特色活動(dòng)基礎(chǔ)上研發(fā)的，是學(xué)校的核心課程，其目標(biāo)指向“尊生命”，意在引導(dǎo)孩子在陪伴植物成長(zhǎng)的過(guò)程中，融化綠意、珍愛(ài)生命，包括“綠園學(xué)堂”“一畝植物園”“一米植物園”“走進(jìn)大自然”和“綠色論壇”五個(gè)部分。其中，“一米植物園”是學(xué)校給三至六年級(jí)每個(gè)班級(jí)定制的一平方米的種植盒，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下分組自主完成選種、種植、管理、觀察、記錄、收獲、美食等課程內(nèi)容，這一課程的課時(shí)是學(xué)生隨機(jī)選擇的，課間、中午活動(dòng)、放學(xué)后的時(shí)間等。

“綠橋課程”是與學(xué)科打通的課程。例如，與語(yǔ)文學(xué)科打通的“誦讀與表達(dá)”，我們自編了學(xué)校教材，其中收錄的全是描寫植物的兒歌、詩(shī)詞、美文等內(nèi)容，該課程服務(wù)于“綠園課程”的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，安排在每周四下午，為30分鐘的短課時(shí)。再如，與體育學(xué)科打通的“快樂(lè)足球”，學(xué)校所有班級(jí)每周拿出一節(jié)體育課上足球課，聘請(qǐng)足球?qū)I(yè)教練執(zhí)教。

“綠心課程”是德育課程，按照一至六年級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)需求分級(jí)設(shè)置：一年級(jí)“朋友課程”，二年級(jí)“禮儀課程”，三年級(jí)“責(zé)任課程”，四年級(jí)“榜樣課程”，五年級(jí)“感恩課程”，六年級(jí)“追夢(mèng)課程”，其目標(biāo)指向“鑄和諧”，意在引導(dǎo)學(xué)生在課程體驗(yàn)中學(xué)會(huì)和諧自己、和諧他人、和諧自然。這些課程是與國(guó)家課程“品德與生活”“品德與社會(huì)”，以及少先隊(duì)活動(dòng)同時(shí)實(shí)施的。

“多彩課程”是學(xué)校充分挖掘校內(nèi)外優(yōu)勢(shì)資源，自主研發(fā)的課程，包括“種子畫制作”“山東快書表演”“彩泥制作”等30余門選修課，其目標(biāo)指向“揚(yáng)個(gè)性”，每周三下午學(xué)生走班到自己的課程教室參加學(xué)習(xí)，“多彩課程”為90分鐘長(zhǎng)課時(shí)。

為了激勵(lì)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)，學(xué)校構(gòu)建了“佳陽(yáng)評(píng)價(jià)”體系：設(shè)計(jì)了“成長(zhǎng)小樹(shù)卡、蘊(yùn)德飄帶卡、佳佳卡、陽(yáng)陽(yáng)卡”來(lái)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生?！靶?shù)卡”和“飄帶卡”各20張對(duì)對(duì)碰后可換得“佳佳卡”或“陽(yáng)陽(yáng)卡”。學(xué)校特別設(shè)立“置換日”，學(xué)生們可以持“佳、陽(yáng)卡”置換自己喜愛(ài)的學(xué)習(xí)用品或佳陽(yáng)玩偶。此外針對(duì)課程特點(diǎn)還設(shè)有個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式，比如“多彩課程”的學(xué)分卡和結(jié)業(yè)證書、誦讀課程的閱讀存折等。

給學(xué)生一片天空，他們就會(huì)描繪出五彩斑斕的彩虹。我們學(xué)?；趯W(xué)校本土資源優(yōu)勢(shì)，遵循學(xué)生身心成長(zhǎng)規(guī)律開(kāi)發(fā)的“綠蘊(yùn)課程”體系，凸顯出地域性和人文性的特色，成為學(xué)校特色文化建設(shè)中一道亮麗的風(fēng)景線。

二、理解課程要義，一師要任多角色

面對(duì)學(xué)校構(gòu)建的課程體系，身為教師，我們積極理解要義、踐行課程體系，成為學(xué)校課程建設(shè)的生力軍，助力學(xué)生的綠色成長(zhǎng)。

新的課程觀對(duì)教師也提出了更高的要求，我們既要能勝任國(guó)家、地方、校本三級(jí)課程的教學(xué)，還要身懷多種技藝參與到學(xué)校課程的研發(fā)之中。作為一名數(shù)學(xué)教師，我除了勝任數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)外還參與了學(xué)校“綠園課程”中“綠園學(xué)堂”教材的編寫和任教；“綠橋課程”中與語(yǔ)文學(xué)科搭橋的“誦讀與表達(dá)”和體育學(xué)科搭橋的“體質(zhì)拉練課程”的任教；身為三年級(jí)的班主任，在“綠心課程”中擔(dān)任“責(zé)任課程”的資料搜集、整理，課件制作和任教；在“多彩課程”中，我結(jié)合自己的興趣愛(ài)好開(kāi)發(fā)了“彩泥課程”……

下面就以“彩泥課程”的開(kāi)發(fā)為例，呈現(xiàn)我對(duì)課程的理解與踐行。

孩提時(shí)代，我們都是在玩“泥巴”中長(zhǎng)大的，泥巴為我們的童年增添了樂(lè)趣與回憶。隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，彩泥作為現(xiàn)代玩具代替了“泥巴”。彩泥安全衛(wèi)生、色彩鮮艷，經(jīng)過(guò)學(xué)生的巧手，千變?nèi)f化成為各種各樣的東西，更加符合學(xué)生的天性，同時(shí)滿足學(xué)生們的好奇心。彩泥制作更是一種風(fēng)格獨(dú)特的游戲，不僅可以調(diào)節(jié)思維，還可以平衡左右腦智力開(kāi)發(fā)。俗話說(shuō)：“心靈手巧?！边@句古話很有道理，反過(guò)來(lái)，只有手巧才能心靈。針對(duì)學(xué)生們想象力豐富、活潑好動(dòng)愛(ài)創(chuàng)造的特點(diǎn)我開(kāi)設(shè)了“彩泥課程”。

1.“彩泥課程”目標(biāo)的思考

青島市《關(guān)于深化中小學(xué)課程改革的意見(jiàn)》指出，在課程建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)該體現(xiàn)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。評(píng)判課程的品質(zhì)應(yīng)該首先看課程是否關(guān)注學(xué)生，是否為學(xué)生提供必需的素養(yǎng)。課程的最終目的在于讓學(xué)生擁有特定的素養(yǎng)。有了對(duì)課程的思考和理解，我確定了“彩泥課程”應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力為主要目標(biāo)。此外，在彩泥制作中我還注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生感悟藝術(shù)作品的精致，在學(xué)習(xí)、體驗(yàn)“彩泥課程”之后，能夠讓學(xué)生們得到藝術(shù)的熏陶。

2.“彩泥課程”實(shí)施與評(píng)價(jià)的方式

學(xué)期初，三至六年級(jí)的學(xué)生通過(guò)自主選擇的方式報(bào)名參加彩泥班，每周三下午彩泥班的學(xué)生走班到彩泥教室參加學(xué)習(xí)，時(shí)長(zhǎng)90分鐘。課程改革的重要環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，在探索研究中，我致力于課堂教學(xué)模式與課型結(jié)構(gòu)框架的研究，歸納形成了四個(gè)環(huán)節(jié)、四種基本課型模式。四個(gè)環(huán)節(jié)指：主題生成、方案制定、方案實(shí)施、總結(jié)評(píng)價(jià)。四種課型指：方案制定課、方法指導(dǎo)課、展示交流課、動(dòng)手操作課，為“彩泥課程”的實(shí)施提供了依據(jù)。

在學(xué)?？偟脑u(píng)價(jià)體系之下，我建立了“彩泥課程”的評(píng)價(jià)方式，分為過(guò)程性評(píng)價(jià)和綜合性評(píng)價(jià)。

過(guò)程性評(píng)價(jià)以學(xué)分卡+小樹(shù)卡+優(yōu)秀作品展示相結(jié)合的形式評(píng)價(jià)：從出勤、課堂表現(xiàn)、上交作品和優(yōu)秀作品展示四方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（1）出勤。以出勤表的形式記錄，一學(xué)期全勤得滿分5分，除特殊情況外，可請(qǐng)假兩次，但必須有班主任簽名的假條，不然視為曠課，曠課一次，出勤直接記為2分，曠課兩次以上（含兩次）記為0分。

（2）上交作品。每次學(xué)完新作品后，要求每個(gè)學(xué)生上交一個(gè)創(chuàng)作作品的作業(yè)，一學(xué)期每次都交，得滿分5分，少交1次扣1分，扣完5分為止。到學(xué)期末，根據(jù)學(xué)生的出勤和上交作品情況，計(jì)算出每個(gè)學(xué)生的學(xué)分，登記到多彩課程學(xué)分卡上。

（3）課堂表現(xiàn)。課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)方式主要是小樹(shù)卡，學(xué)生課堂上聽(tīng)講認(rèn)真，技能掌握得快，能與其他同學(xué)協(xié)作，或者指導(dǎo)其他同學(xué)操作的，都可以根據(jù)情況獎(jiǎng)勵(lì)1～2張小樹(shù)卡。這個(gè)小樹(shù)卡是與學(xué)校的總評(píng)價(jià)掛鉤的，學(xué)生學(xué)期末可以根據(jù)小樹(shù)卡、飄帶卡的數(shù)量進(jìn)行禮物的置換。

（4）優(yōu)秀作品展示。每學(xué)期，從學(xué)生上交的作品中挑出優(yōu)秀作品，被選中的同學(xué)可以將其作品登記到“學(xué)校作品”入選登記表中，然后為這些作品統(tǒng)一制作展牌，供學(xué)生、家長(zhǎng)、老師以及來(lái)校參觀的領(lǐng)導(dǎo)觀摩。

綜合性評(píng)價(jià)的方式是“多彩課程結(jié)業(yè)證書”根據(jù)學(xué)生4年的學(xué)分進(jìn)行評(píng)價(jià)，8分以上并且獲獎(jiǎng)超過(guò)5次的學(xué)生，可以得到學(xué)校頒發(fā)的“多彩課程結(jié)業(yè)證書”。

理解課程、踐行課程，其目的是為了突出特色，培養(yǎng)特長(zhǎng)，更好地貫徹落實(shí)國(guó)家的教育方針，達(dá)成學(xué)校育人目標(biāo)。當(dāng)我們回望我們?yōu)闃?gòu)建與實(shí)施“綠蘊(yùn)課程”所做的努力后，欣慰地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在成長(zhǎng)的同時(shí)，我們也在成長(zhǎng)，“成就綠色成長(zhǎng)”的育人目標(biāo)在扎實(shí)的踐行中逐步實(shí)現(xiàn)。?