文 王小玲　葛潔瑋

大班綜合活動(dòng)《小蝌蚪找媽媽》的實(shí)施和反思

文 王小玲葛潔瑋

一、活動(dòng)背景

本次活動(dòng)是基于季節(jié)開展的班級(jí)主題活動(dòng)。在我們實(shí)施游戲與教學(xué)一體化課程內(nèi)容中常常有結(jié)合季節(jié)的主題活動(dòng)，開展與春天相關(guān)的教育教學(xué)活動(dòng)，旨在讓幼兒通過自身的探索發(fā)現(xiàn)感受大自然的變化、感受萬物的神奇，獲取動(dòng)植物與環(huán)境的相互關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)。大班語(yǔ)言活動(dòng)《小蝌蚪找媽媽》這一經(jīng)典的故事內(nèi)容是幼兒感興趣的文學(xué)活動(dòng)為載體，設(shè)計(jì)“小蝌蚪找媽媽”的棋譜，其棋譜內(nèi)容切合季節(jié)的特點(diǎn)，并以幼兒熟知的故事為背景，截取了其中主要的情節(jié)變?yōu)橛螒虻囊?guī)則，讓幼兒在玩棋過程中激發(fā)幼兒對(duì)春天里萬物復(fù)蘇的探索欲望，進(jìn)一步熟知故事的情節(jié)內(nèi)容、感受母子相連之情；同時(shí)也豐富了教師開展以春天為主題的教學(xué)內(nèi)容，拓展了教師組織主題活動(dòng)的途徑和方法。

同時(shí)我們借助棋譜《小蝌蚪找媽媽》的內(nèi)容，幫助幼兒了解蝌蚪的生長(zhǎng)過程、外形特點(diǎn)，并在班級(jí)飼養(yǎng)角開展照料養(yǎng)殖小蝌蚪動(dòng)物、觀察小蝌蚪生長(zhǎng)的活動(dòng)；學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)圖等方式記錄觀察的現(xiàn)象，提高幼兒語(yǔ)言講述、表達(dá)等能力；并在玩棋的過程中積累與同伴合作游戲的方法，促進(jìn)幼兒交往能力和抗挫能力的發(fā)展。

二、活動(dòng)描述

活動(dòng)名稱：小蝌蚪找媽媽

活動(dòng)目標(biāo)：

1.探索地面棋的玩法，能按照規(guī)則進(jìn)行游戲。

2.學(xué)習(xí)合作玩桌面棋和地面棋，體驗(yàn)與同伴合作游戲的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.熟悉故事“小蝌蚪找媽媽”。

2.幾條地面荷葉棋譜圖、若干和故事情節(jié)配套的動(dòng)物前進(jìn)后退標(biāo)記卡。

3.幾幅桌面棋譜圖“小蝌蚪找媽媽”、幼兒人數(shù)相等的青蛙圖片。

4.“起點(diǎn)”“終點(diǎn)”文字標(biāo)記卡和前進(jìn)后退標(biāo)記卡；大小不等的數(shù)字色子、棋子。

5.背景音樂《小青蛙》。

活動(dòng)重點(diǎn)：能按照前進(jìn)、后退的標(biāo)記規(guī)則玩地面棋游戲。

活動(dòng)難點(diǎn)：嘗試與同伴合作玩桌面棋和地面棋。

活動(dòng)過程：

1.集中介紹地面棋場(chǎng)景，引發(fā)幼兒探索地面棋的玩法提問：

①你們玩過棋嗎？這個(gè)棋起點(diǎn)在哪兒？終點(diǎn)在哪兒？

②下棋除了有起點(diǎn)和終點(diǎn)，還需要什么？

請(qǐng)個(gè)別幼兒示范用色子在地面棋上玩一玩，然后教師提出下地面棋的要求。

2.分散活動(dòng)進(jìn)行地面棋游戲

幼兒自主選擇色子嘗試探索地面棋路徑；起點(diǎn)、終點(diǎn)位置及進(jìn)退標(biāo)記的規(guī)則。

教師先分散掃描觀察全部幼兒下棋情況然后定點(diǎn)觀察個(gè)別幼兒下棋情況。

觀察重點(diǎn)：

①幼兒對(duì)起點(diǎn)終點(diǎn)的反應(yīng)？是否從起點(diǎn)開始下棋的？

②下棋過程中遇到前進(jìn)、后退的標(biāo)記規(guī)則幼兒是怎么做的？

③幼兒之間是否具有合作行為？等在地面棋中可能會(huì)出現(xiàn)的一些游戲行為。

3.集中分享地面棋游戲的經(jīng)驗(yàn)、理解地面棋玩法規(guī)則

提問：你們是怎么玩棋的？出發(fā)的地方叫什么？到達(dá)的地方叫什么？

接著提問：

①綠箭頭是什么意思？除了綠箭頭標(biāo)記還發(fā)現(xiàn)什么標(biāo)記？幼兒回答。

②紅箭頭是什么意思？

接著出示桌面棋譜圖，引導(dǎo)幼兒關(guān)注感知運(yùn)用所學(xué)的規(guī)則進(jìn)行桌面棋的游戲。

提問：棋譜上面有什么？和剛才玩的地面棋有什么相同的地方？

重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒關(guān)注紅綠箭頭前進(jìn)后退的標(biāo)記規(guī)則

4.分散活動(dòng)進(jìn)行桌面棋和地面棋游戲

幼兒選擇同伴下棋，教師采用先分散掃描后定點(diǎn)的方法進(jìn)行觀察，重點(diǎn)觀察幼兒與同伴合作玩桌面棋和地面棋情況。

5.再集中分享合作玩游戲的方法

提問：你和好朋友是怎么玩棋的？

請(qǐng)兩人示范合作的方法，教師引導(dǎo)幼兒關(guān)注兩個(gè)人應(yīng)該怎樣合作玩棋？

6.介紹游戲玩法：《小蝌蚪找媽媽》

提問：下棋游戲除了一個(gè)人玩，還可以幾個(gè)人玩？

接著介紹游戲玩法和規(guī)則：幼兒分成紅黃藍(lán)綠四組，等聽到指令的時(shí)候開始下棋，然后跳到終點(diǎn)取回圖片從旁邊跑回來拍下一個(gè)小朋友的手，下面的小朋友才能接著從起點(diǎn)開始下棋。最后看哪組小朋友都取回圖片，就算勝利！

①幼兒進(jìn)行第一次“小蝌蚪找媽媽”游戲。

教師觀察幼兒遵守游戲規(guī)則和幼兒合作情況，然后集中分享，請(qǐng)幼兒示范。

②幼兒進(jìn)行第二次“小蝌蚪找媽媽”游戲

教師觀察幼兒合作情況，以便幫助幼兒提升新的經(jīng)驗(yàn)。

三、活動(dòng)反思

1.對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)的反思

在大班幼兒沒有任何下棋經(jīng)驗(yàn)的情況下，我們以幼兒熟知的故事內(nèi)容為背景，設(shè)計(jì)“小蝌蚪找媽媽”桌面棋和地面棋棋譜，旨在通過桌面棋和地面棋的開展，讓幼兒體驗(yàn)與同伴合作游戲的樂趣，提出了此次活動(dòng)目標(biāo)。

《幼兒園課程》一書中指出，課程內(nèi)容的選擇必須考慮幼兒的興趣。因此為了讓幼兒在教學(xué)中更多地體驗(yàn)到游戲的樂趣，讓幼兒成為活動(dòng)的決策者、執(zhí)行者，所以活動(dòng)一開始就向幼兒介紹游戲的場(chǎng)景，激發(fā)了幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，游戲中幼兒始終保持濃厚的興趣，其興趣支持影響著幼兒的學(xué)習(xí)行為。因此本活動(dòng)不同于傳統(tǒng)的以知識(shí)技能為主的教育教學(xué)活動(dòng)，它強(qiáng)調(diào)的是游戲與教學(xué)的結(jié)合，運(yùn)用了幼兒熟悉的故事、幼兒樂意玩的下棋游戲，使幼兒在活動(dòng)中既獲得游戲性體驗(yàn)，又能夠落實(shí)教育目標(biāo)要求，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)下的幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，使幼兒在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到游戲的樂趣。

同時(shí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料提供也是開展活動(dòng)必須考慮的重中之重。本活動(dòng)能有意識(shí)地把教育意圖隱藏在提供的材料中，讓材料告訴幼兒怎么做、做什么，因此方便幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索。

2.對(duì)教師“教”和幼兒“學(xué)”的反思

過程中，教師改變過去一味說，幼兒一味學(xué)的現(xiàn)象，而充當(dāng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，活動(dòng)過程中的觀察者、傾聽者、發(fā)問者、解決問題的幫助者，活動(dòng)中的伙伴……這些都是教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。

《綱要》中無論哪個(gè)領(lǐng)域都強(qiáng)調(diào)要讓幼兒有較多的體驗(yàn)、感受，因此本活動(dòng)考慮的是如何在幼兒學(xué)習(xí)的過程中給幼兒更多的體驗(yàn)、感受的機(jī)會(huì)。教師不僅僅自己“講”，而且要讓幼兒自主學(xué)習(xí)。

（此論文案例曾在徐州參加蘇、魯、豫、皖優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)展示）

（江蘇省省級(jí)機(jī)關(guān)第一幼兒園）