江蘇省高郵市卸甲鎮(zhèn)龍奔小學　王　霞

創(chuàng)設學習情景，激活小學數學課堂教學

江蘇省高郵市卸甲鎮(zhèn)龍奔小學王霞

隨著我國素質教育和新課改的目標，對教育的質量要求也越來越高。為了能實現(xiàn)更好地教學，小學數學課堂必須創(chuàng)新，提高教學水平和效率。創(chuàng)設學習情景就是一個很好的方法，這種方法有效地讓學生通過不同的視角去學習數學，小學數學本身和生活聯(lián)系就很緊密，所以小學數學教學情景生活化能更好地激發(fā)學生們的學習積極性和興趣，達到教育的目的。

一、創(chuàng)設學習情景的手段

首先最直觀形象的手段就是多媒體技術，隨著電子科技和信息技術的發(fā)展，多媒體成了現(xiàn)代教學的好幫手，既直觀地表達了學習內容，減輕了教師的負擔，又調動了學生的積極性和學習熱情。聲音、圖像、文字、畫面為一體，打破了傳統(tǒng)的粉筆黑板的枯燥組合，給課堂帶來了全新的體驗。教師可以利用多媒體教學的優(yōu)勢，創(chuàng)設不同的教學情景，使課堂既靈活生動又豐富多彩。

生活實例是學生最容易接受和理解的方式，伴隨著教育課程改革，教師的教學理念也應該做出相應的調整，幫助學生學習從生活出發(fā)，學會聯(lián)系自身生活實際，更針對小學生這一階段的思維和分析能力較低這一情況進行教學。比如說，在教學中給生硬的數字賦予意義：1可以表示一個蘋果、一段距離，可以用家到學校的路程表示，等等。接著，提出問題是最直接有效的手段，小學生的好奇心遠遠比初高中的學生的好奇心強，這也符合這一年齡段學生的特點。在小學數學課堂中，設置問題能很好地激發(fā)學生們的好奇心，再加上老師提前將問題與生活實際相聯(lián)系，能很好地幫助學生積極思考獨立解決問題能力的培養(yǎng)。

游戲教學是學生最樂于接受和喜愛的手段。傳統(tǒng)的教師輸出和學生接受的教育方式效果往往達不到教育的目的，灌輸性和應試性更是阻礙了學生的發(fā)展。游戲教學與小學生天性愛玩、課堂上注意力集中時間短、理解力較弱相適應，滿足了小學生的需要。在教學情景設計中，將學習與游戲結合，給學生帶來樂趣的同時掌握了知識，豐富了小學數學課堂。

二、創(chuàng)設學習情景要點

創(chuàng)設學習情景教學法并沒有字面上這么簡單，有許多需要注意的問題。在實際的情景學習過程中需要注意從學生的實際生活出發(fā)，注重活動的真實有效性，幫助學生享受學習的過程，獲得知識的同時獲得快樂。在小學數學情景教學中，建立明確的目的很重要，在課堂中情境創(chuàng)設很容易偏離主題，因此要明確教育目的和課堂目標，不能偏離主題，使創(chuàng)設學習情景發(fā)揮最大的作用。

小學數學教學情境中原則性是必不可少的，創(chuàng)設情景一定要與現(xiàn)實相結合靈活運用，情景創(chuàng)設的形式雖然多種多樣，但是一定要有原則，不能被框架束縛。不同的學生基礎不同，理解能力不同，對知識的運用和把握能力也不同，因此在小學數學教學中不能一概而論，要聯(lián)系學生們的基礎知識和認知能力，根據學生們的興趣作相應的調整，內容應該從簡單到困難，盡量通俗易懂，從而提高教學質量和效果。最重要的是將情景創(chuàng)設應用在實際生活中，讓學生更容易理解和接受，達到好的教學效果。

三、創(chuàng)設學習情景的價值

創(chuàng)設學習情景是為了打破原有的學習框架，將學生這個主題帶入到學習中，開拓學生的思維，激發(fā)內心對學習的興趣，訓練學生們的創(chuàng)新能力。有人說學習數學有什么用呢，除了買菜算算價錢，可是現(xiàn)在就算是買菜也用計算機算，數學的價值往往被人們忽略。在小學數學課堂教學中創(chuàng)設學習情景可以幫助孩子善于發(fā)現(xiàn)數學問題，生活中有許多與數學相關的內容：厘米、分米和米的測量，時間的秒分時，人民幣的元分角等，仔細發(fā)現(xiàn)數學無處不在，這就是我們要幫助學生認知的。

傳統(tǒng)的問題呈現(xiàn)都是文字敘述：運送三十根木材，一次只能運送十根需要運送幾次？創(chuàng)設情景的問法則是創(chuàng)設了一個問題的環(huán)境，增加了人物、地點、運輸工具和相應的一些事件便于學生們理解題設，比如，做出該情景的圖片，問法是：趙叔叔開車運送三十根木材到工地，一次最多可以運送十根，那么王叔叔要運送幾次才能把木材運完？精簡的問法雖然便于學生摘取有效信息，但是不利于培養(yǎng)學生們提取助學信息的能力。創(chuàng)設學習情景中，學生需要在這個情境中摘取解決問題所需要的有效信息，篩選去除無關的干擾信息，并對有效信息進行總結，最終成功解決問題。最重要的是學習數學的目的是為了運用數學，學習數學給學生帶來的是基本的應用能力。生活中點點滴滴與數學息息相關，在蘇教版的數學教材中有這樣一個情景問題：十元錢可以買到兩根鋼筆，你知道十元錢還可以買什么嗎？這樣的情景設置讓學生們去回憶他們關于購物的生活經驗，潛移默化地影響了他們，使他們在日后更加關注生活中的數學，運用數學去解決生活中的問題，把課本生活化，靈活地運用所學到的知識。

創(chuàng)設學習情景的目的就在于使學生們的課堂生動起來，提高學生們的學習效率。在小學數學課堂教學中，創(chuàng)設學習情景更符合了該階段學生們的需要，讓注意力不集中的孩子們集中起來，調動充滿好奇心的孩子們的學習積極性和熱情，順應了新課改的要求，為學生們打好扎實的數學基礎，將數學與生活實際緊密地聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數學，運用數學知識解決問題的能力，激活小學數學課堂教學。