江蘇省蘇州市吳江區(qū)橫扇小學(xué) 徐建明

生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省蘇州市吳江區(qū)橫扇小學(xué) 徐建明

通過生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，增強對數(shù)學(xué)的興趣，同時還可以使學(xué)生將課堂中學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活當(dāng)中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐探究能力，使學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和作用。

生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)與學(xué)生的實際生活之間有著緊密的關(guān)聯(lián)，因此為了激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱情，可以將一些真實的生活情境應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。同時，可以將學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活當(dāng)中，這樣可以進一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。下面結(jié)合多年的教學(xué)實踐，談幾點經(jīng)驗。

一、明確小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，因為年齡較小，所以他們的思維能力不夠成熟，在面對較復(fù)雜問題時將會感到有些吃力。因此可以將生活情境運用到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，這樣將會大大減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，而且通過這些小學(xué)生比較熟悉的真實生活情境來教學(xué)，會使他們感到親切，從而可以增強小學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該盡量挑選一些小學(xué)生喜歡的生活情境來進行教學(xué)，并且通過這種方式的教學(xué)使小學(xué)生認識到數(shù)學(xué)在人們實際生活當(dāng)中的重要性，可以讓他們努力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。通過這種教學(xué)方式，可以幫助小學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，因為將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實際生活當(dāng)中，可以進一步幫助學(xué)生增強對所學(xué)內(nèi)容的記憶。

例如，在學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法時，教師就可以將“公交車”這一實際生活情境設(shè)計成一個簡單的游戲來進行數(shù)學(xué)教學(xué)。首先，教師可以讓學(xué)生分成兩部分，一部分人表演公交車，另一部分人來表演上下車的乘客，然后讓扮演公交車的同學(xué)在教室內(nèi)不斷移動來表示公交車的移動，并且可以讓一個同學(xué)提示到站消息，其余的同學(xué)可以上車、下車，在這里面可以隨機選擇一個同學(xué)通過學(xué)生的上下車人數(shù)來計算車上應(yīng)該剩余的人數(shù)。一個同學(xué)計算幾個之后可以選定另一名同學(xué)來進行計算。在這個過程中，學(xué)生就會用到10以內(nèi)的加減法，而且還可以增加他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們在學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并沒有那么困難，通過這種生活情境的教學(xué)，將會大大增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

二、落實小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)對策

小學(xué)生的年齡較小，愛玩是每個孩子的天性，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以將一些做游戲的實際生活情境應(yīng)用到教學(xué)中，這樣將大大激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們在玩耍中學(xué)到知識。同樣，小學(xué)生也都喜歡聽各種各樣的故事，因此教師也可以將故事情境應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在這種故事情境中教學(xué)，可以大大提高小學(xué)生的注意力，提高教師講課的效率，使小學(xué)生能夠在課堂上真正學(xué)習(xí)到有用的知識。同時，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生自己獨立思考，自己去解決各種困難，這樣他們將可以不斷提高自己的思維能力，使他們真正學(xué)習(xí)到該如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如，教師在講解“0除以任何不為0的數(shù)都等于0”這一概念時，由于這一概念比較抽象，不利于小學(xué)生對這個問題的理解，教師就可以利用故事情境來進行教學(xué)。如可以采用現(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)生都愛看的動畫片“喜羊羊與灰太狼”中的故事情境來教學(xué)。例如村長把4個蘋果獎勵給喜羊羊、美羊羊、小灰灰和懶羊羊，這時候它們應(yīng)該各自得到幾個蘋果？毫無疑問，它們各自應(yīng)該得到一個，因為4÷4=1,所以就是一個蘋果。但是懶羊羊喜歡偷吃東西，它提前把村長準(zhǔn)好的獎品全部給吃了，這時候它們各自得到了幾個蘋果？在這個時候，蘋果個數(shù)為0，因此可以得出0÷4=0，它們各自得到0個蘋果。通過這種學(xué)生喜歡的故事情境進行教學(xué)，可以使學(xué)生更多地參與到問題當(dāng)中，使學(xué)生在快樂中能夠?qū)W到更多的數(shù)學(xué)知識。

三、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)應(yīng)用

將生活情境應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以通過多種方式來進行。首先可以通過模擬生活，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)在實際生活中的意義，在課堂上可以通過角色互換的方式讓學(xué)生真正了解數(shù)學(xué)在實際生活中的重要性；另外可以通過數(shù)字形象化來讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡量使用易于理解的詞語來講解，并注重對數(shù)字的講解，使數(shù)字可以形象化地表現(xiàn)出來，使學(xué)生可以快速地注意到這些數(shù)字；同時，除了教師所講的內(nèi)容之外，學(xué)生也應(yīng)該自覺地進行探究，通過自己的探究來真正認識數(shù)學(xué)，使學(xué)生不再是被動接受知識，而是主動學(xué)習(xí)知識。通過這幾種方式，可以幫助小學(xué)生深入理解掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容，并且可以大大降低他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的難度。

例如，在教師講解人民幣的認識這一方面的內(nèi)容時，為了便于學(xué)生對這一內(nèi)容的了解，就可以將這一問題轉(zhuǎn)化為實際生活中的情境。教師可以讓學(xué)生模擬在商場購買商品時的生活場景，一部分同學(xué)是買東西的，另一部分同學(xué)則是賣東西的，學(xué)生選擇要買的商品并付款，在這種不斷買賣的過程當(dāng)中，可以讓學(xué)生充分地認知到人民幣的概念。通過這種模擬生活情境的教學(xué)，將可以使學(xué)生充分了解自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且這種方式還可以使學(xué)生有長期的記憶，學(xué)生在今后逛商場購物時就會記住曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識。通過這種生活情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中的不斷應(yīng)用，將會使學(xué)生對數(shù)字更加敏感，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

生活情境的有效運用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅能使抽象的知識具體化，還能增強學(xué)生的實踐運用能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)感悟能力。數(shù)學(xué)知識來源于生活，并應(yīng)用于生活實踐，將生活情境融入到教學(xué)中，不僅有助于小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實踐的思維意識，為學(xué)生解決生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象奠定基礎(chǔ)。

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[2]孔凡哲.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書發(fā)展中的問題及其對策[J].教育科學(xué)研究，2005（03）.

[3]賀崢嶸.學(xué)科型教學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.