江蘇省鹽城市射陽(yáng)縣新坍小學(xué) 耿昌娟

如何有效批改小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)

江蘇省鹽城市射陽(yáng)縣新坍小學(xué) 耿昌娟

隨著新課改的不斷深入，有效教學(xué)逐漸成為廣大一線教師深思的問題，追求“有效的課堂”逐漸成為我們不斷努力的方向。所謂“有效教學(xué)”就是教師在達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生生理發(fā)展的需要兩方面都很成功的教學(xué)行為，是教學(xué)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的雙重表現(xiàn)。而批改作業(yè)則是我們教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段，更是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。那么如何有效地批改小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)呢？根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合自己十幾年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我覺得可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行思考。

一、創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)情境，提高課堂教學(xué)的效果

要想提高作業(yè)批改的效果，首先要從源頭抓起，提高課堂的教學(xué)效果，離開課堂教學(xué)，一味地批改、批改再批改，就成了無源之水，無本之木，而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心，幫助學(xué)生進(jìn)入一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終喜歡數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)，迷上數(shù)學(xué)。提高課堂教學(xué)效果，離不開老師將學(xué)生所熟悉的生活情境和感興趣的問題作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)情境。因?yàn)閿?shù)學(xué)來自于生活，我們只有在日常的教學(xué)中，用學(xué)生所熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)實(shí)例，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，才會(huì)取得良好的教學(xué)效果。

例如在教學(xué)蘇教版四冊(cè)《分桃子》一課時(shí)，我就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：“同學(xué)們，老師課前給大家準(zhǔn)備了一些桃子，現(xiàn)在我們來玩一個(gè)分桃子的游戲，好嗎？先請(qǐng)每位同學(xué)拿出9個(gè)桃子放在前面的盤子里，要使每個(gè)盤子放的桃子一樣多，你有幾種放法？可以放幾盤呢？”當(dāng)學(xué)生操作完之后，我從中選擇六種：（1）每盤放3個(gè)，9÷3=3（盤）；（2）每盤放9個(gè)，9÷9=1（盤）；（3）每盤放1個(gè)，9÷1=9（盤）；（4）每盤放2個(gè)，9÷2=4（盤）……1(個(gè))；（5）每盤放4個(gè)，9÷4=2（盤）……(1個(gè))；（6）每盤放5個(gè)，9÷5=1（盤）……4(個(gè))。當(dāng)學(xué)生看清六種分法之后，我引導(dǎo)學(xué)生觀察上面的六道除法算式，讓學(xué)生用自己的火眼金睛找一找一共有幾種情況，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)：一共有兩種情況，一類正好分完，另一類分完后還有剩余的。接著我在這里重點(diǎn)指出：“正好分完的除法和除法算式，是我們以前學(xué)過的；分了以后還有剩余的算式，我們就把它叫做‘有余數(shù)的除法’?！边@樣創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟知的生活情景，不僅使課堂教學(xué)更加接近現(xiàn)實(shí)生活，而且使學(xué)生身臨其境，輕松地接受新知識(shí)，效果提高了，作業(yè)批改的有效性也就大大提高了。

二、采用不同的批改方式，提高作業(yè)批改的效果

一份好的作業(yè)是學(xué)生多種指標(biāo)的綜合體現(xiàn)。如果我們教師只注重學(xué)生解答的結(jié)果是否正確，不關(guān)注解題的過程，那么就會(huì)不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不利于他們各種素質(zhì)的全面發(fā)展。因此為了便于學(xué)生正確地了解自己作業(yè)的成敗得失，樹立正確的指導(dǎo)方向，我們可以采取多種形式的批改策略。

1.等級(jí)批改法

主要是將學(xué)生的作業(yè)分為A、B、C三個(gè)等級(jí)。A級(jí)代表“雙基”評(píng)價(jià)，主要看學(xué)生在解題過程中，依據(jù)是否合理，步驟是否完整，結(jié)果是否正確；B級(jí)代表書面評(píng)價(jià)，主要考查學(xué)生所用的文字、符號(hào)、圖形是否正確，書寫是否整潔，作業(yè)格式是否規(guī)范；C級(jí)代表創(chuàng)新評(píng)價(jià)，主要看學(xué)生的解題思路和表達(dá)方式是否清晰簡(jiǎn)捷，是否具有獨(dú)創(chuàng)性，有無超額完成作業(yè)的情況。

例如，我校一位老師在教學(xué)兩位數(shù)乘法后，給學(xué)生安排了這樣一個(gè)數(shù)學(xué)問題：學(xué)校組織師生去北海公園游玩，其中老師有28人，小朋友有150人。公園門口的告示牌上寫著：成人門票每人30元，學(xué)生門票每人15元，團(tuán)體30人以上每人20元。請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一種你認(rèn)為最好的購(gòu)票方案。

對(duì)這個(gè)問題，不同的學(xué)生有不同的設(shè)計(jì)方案，其中大多數(shù)學(xué)生的解法都是：1、全買團(tuán)體票：（28+150）×20=3560（元）；2、不買團(tuán)體票：28×30+150×15=3090（元），但也有部分學(xué)生選擇了這個(gè)方案：一部分買團(tuán)體票，一部分不買：（28+2）×20+（150－2）×15=2820（元）。這時(shí)，我們就可以給后者評(píng)為“C級(jí)”，同時(shí)視其他情況再給這些學(xué)生評(píng)判“A”和“B”的等級(jí)。

2.學(xué)生批改法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要想增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的作業(yè)效果，就應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，讓學(xué)生參與到批改作業(yè)的過程中來，讓學(xué)生將自己批改作業(yè)的過程視為對(duì)新知的再認(rèn)識(shí)、再發(fā)展、再完善的過程，讓他們與教師一起承擔(dān)促進(jìn)自己發(fā)展的職責(zé)，同時(shí)學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足。

學(xué)生批改的方式主要有：（1）學(xué)生自批法：有些作業(yè)做完后，讓學(xué)生自行判斷，且打上等次，并以較小的符號(hào)作注釋；教師則把重點(diǎn)放在對(duì)錯(cuò)誤的批注和對(duì)孩子們自評(píng)等次的修改上。（2）同桌互批法：學(xué)生之間是平等的，一次作業(yè)做完后，組織一次互相批改作業(yè)的活動(dòng)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們是那樣認(rèn)真，改，算，思來想去，有的甚至寫出批語(yǔ)，有的當(dāng)面交流，生生互動(dòng)，形成了積極、友好、平等和民主的評(píng)價(jià)關(guān)系，孩子們也在不斷改進(jìn)的過程中獲得了發(fā)展。（3）組內(nèi)批改法：這一方法通常使用在家庭作業(yè)的批改上。將全班分成若干小組，每組選一名成績(jī)較好的學(xué)生做組長(zhǎng)，組長(zhǎng)的任務(wù)不光是批改作業(yè)，還要負(fù)責(zé)輔導(dǎo)組內(nèi)同學(xué)弄清錯(cuò)在哪里，教師不定時(shí)地對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行批改評(píng)比，大家互相監(jiān)督，以便形成強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)局勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展?！蔽覀円淖儐我坏淖鳂I(yè)批改方式，嘗試運(yùn)用新的批改方法，將教師從學(xué)生的作業(yè)堆中解脫出來，把更多的精力放到鉆研教材和提高業(yè)務(wù)水平方面，同時(shí)使學(xué)生由單純地做作業(yè)的被動(dòng)狀態(tài)變?yōu)榉e極參與作業(yè)批改的主動(dòng)狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展！