江西省贛州市南康區(qū)龍嶺鎮(zhèn)中心小學 李翠蓉

提高小學數(shù)學課堂教學有效性的實踐

江西省贛州市南康區(qū)龍嶺鎮(zhèn)中心小學 李翠蓉

對于小學數(shù)學教學，新課程標準要求給予學生更多的自主性，還要求教師在教學過程中適當增加學生的自主探究活動。這意味著在小學數(shù)學課堂教學中，教師必須將教學時間縮短，在短時間內完成教學內容，留出更多的時間，以保證學生在自主探究的活動中完成教學知識的構建。

為了調動小學生的課堂參與積極性，教師要著力改進課堂教學方式，不斷提高課堂教學的有效性和針對性，使學生在有限的時間內學習到更多的知識，數(shù)學技能得到更充分的訓練，情感態(tài)度價值觀得到更好的培養(yǎng)。小學數(shù)學課堂教學必須適應新課改和經濟社會發(fā)展的要求，努力增加學生的自主探究活動時間，讓學生有充裕的時間合作、討論、體驗、實踐，使學生在體驗中學數(shù)學、在實踐中用數(shù)學。

一、高效的課堂引入，有效地激發(fā)學生的注意力

經驗啟示我們，一堂課剛開始，學生注意力比較松散，他們還沒有從課間高度放松的狀態(tài)中回過神來，還在回味著課間的喜怒哀樂，因此，有效、高效的導入對激發(fā)學生的注意力十分重要。采取有效手段進行課堂導入，是提高課堂教學效果的第一步，它直接關系到整堂課的教學效果。在小學數(shù)學課堂教學中，可以從兩個方面進行高效的課堂引入：一是形象化導入，二是直觀化導入。數(shù)學概念都比較抽象，如果教師能用形象的語言去解釋這些抽象的概念，就可以使這些抽象的概念生動化、形象化。小學生往往喜歡與自己息息相關的事物，喜歡直接的、貼近的事物，根據(jù)這樣的特點，教師設計高效導入時就可以采用直觀化的方式導入，用直觀、貼近的事物做例子，吸引學生的注意力，精準地抓住學生的眼球，使學生變苦學為樂學，變被動接受為主動探究。比如，《分數(shù)的基本性質》的教學，本人采用一個小故事進行課堂的高效導入：首先，我將課前準備好的一塊比較大的圓餅拿在手中，對學生說：“同學們，我買了一塊圓餅打算分給老師辦公室的同事們，老師辦公室共有四位老師，王老師說要圓餅的8/32，方老師說要圓餅的4/16，李老師說要圓餅的2/8，劉老師說要圓餅的1/4，既然這些老師都提出了要求，我是不是應該按照他們的要求給他們分好？”學生聽說要分圓餅給自己熟悉的老師立即來了興趣，齊答“對”。這時，我面露難色，對同學們說：“就在分餅的時候，王校長剛好經過，王校長說：我來考考你，能不能兩刀就把餅分好？這個問題可難住了我，同學們，你們能幫老師辦到嗎？”拋出這個問題后，學生們你一言我一語開始討論起來，有的說“能”，有的說“不能”，課堂氣氛熱烈起來。此時，我抓住時機順勢引入：“同學們，你們想知道到底是‘能’還是‘不能’嗎？那么，學完今天的課，我們就能夠找到答案?！庇谑?，學生們紛紛凝神聚氣，教學就在這樣的情景中悄然進行，并取得良好效果。

二、運用類比方法，理順數(shù)學知識

小學數(shù)學是概念結合比較多、知識聯(lián)系比較緊密的一門學科。為了讓學生更快、更好地理解數(shù)學概念，幫助學生掌握數(shù)學知識，教師要善于運用類比方法，讓學生科學快速地理順數(shù)學知識。通過類比方法，不僅可以幫助學生理解知識中的異同點，形成知識的正遷移，還可以將零星的知識構成一個比較完整的知識體系，最終實現(xiàn)教學的有效性。例如《分數(shù)加法和減法》這一課的教學，為了讓學生能理解通分的概念，我舉了這樣一個例子：“放學回家以后，發(fā)現(xiàn)媽媽買了4袋牛奶，爸爸買了一箱牛奶，那么今天家里到底買了多少袋牛奶？我們能夠直接用4袋牛奶加上一箱牛奶嗎？”同學們齊聲回答“不能”。我又問：“怎樣才能知道有多少袋牛奶呢？”“先算出箱子里的牛奶有幾袋，然后再加上媽媽買的4袋牛奶，就知道了?！蓖瑢W們搶著回答。我接過話茬：“同學們非常聰明，當計量單位不同時，我們首先要做的是統(tǒng)一計量單位，然后才能進行計算。計算牛奶的數(shù)量是這樣，分數(shù)加減法也是這樣，將分母化為一致才能夠相加減，只有分母相同的情況下，才能夠進行計算，分母不同就需要先進行通分?！崩蒙鷦拥膶嵗M行類比，使學生更加直觀地理解了概念，準確地掌握了概念，也提高了學習效率。

三、適時歸納總結，提高教學的實效性

小學生學數(shù)學要進行反復訓練才能形成能力，同時，也要幫助學生梳理知識，適時進行歸納和總結。例如小學高段數(shù)學教學，這一階段學生的數(shù)學知識已積累到了一定的量，教師需要不時地停下來，帶領學生進行數(shù)學知識的梳理，讓學生通過對知識的梳理，建構屬于自己的知識體系。在小學數(shù)學課堂教學過程中，教師一定要教給學生歸納知識的方法和培養(yǎng)學生進行知識梳理的技能，引導學生進行反思，可以通過建立錯題集、圖標總結等方式，實現(xiàn)自我突破，促進自我提升。多進行歸納總結，學生可以發(fā)現(xiàn)更多數(shù)學概念之間的關聯(lián)，進而學會更好地運用數(shù)學知識，進一步理解知識理論，提高教學的有效性。例如《圓柱與圓錐》的教學，我是這樣積極引導學生對相關知識內容進行總結的：首先，帶領學生對所學知識進行系統(tǒng)復習，然后，將學生兩兩分成一組，讓他們互相默寫圓柱與圓錐相關的公式定理，如圓柱、圓錐的表面積；圓柱、圓錐的體積公式等。最后，帶領學生對這些知識進行歸納，讓學生尋找各個知識點之間的聯(lián)系，并進行比較，學生發(fā)現(xiàn)同底等高圓柱與圓錐的聯(lián)系與區(qū)別。通過這個活動，學生經歷了數(shù)學知識的歸納和總結，發(fā)現(xiàn)了數(shù)學概念之間的關聯(lián)，進而學會更好地運用各項公式定理解決實際問題，進一步理解知識理論，實現(xiàn)教學的高效和有效。