江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)坂上小學(xué) 朱麗娟

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效運用小組合作學(xué)習(xí)

江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)坂上小學(xué) 朱麗娟

新課標(biāo)中指出動手實踐，自主探索與合作交流學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一，合作學(xué)習(xí)作為新型學(xué)習(xí)方式被廣泛運用于課堂教學(xué)實踐中。如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展合理有效的小組合作學(xué)習(xí)呢？筆者個人認(rèn)為應(yīng)注重從三方面著手：首先是選擇合適的內(nèi)容，選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容是保證小組合作學(xué)習(xí)有效性的前提；然后是重視小組學(xué)習(xí)過程的組織，學(xué)習(xí)小組組織得好壞，直接影響到整個學(xué)習(xí)過程的成功與否；最后是科學(xué)的評價，要有合理、全面的評價機制。

新課程；課堂教學(xué)實踐；有效；小組合作學(xué)習(xí)

在平時的課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格差別等因素，筆者把全班同學(xué)分為多個學(xué)習(xí)小組，每組4人。在教學(xué)過程中，結(jié)合課程實際，有計劃地向小組提出一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)各個小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。小組同學(xué)之間互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，可以使學(xué)生始終保持一種自由積極的心態(tài)，有利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。但是我們也應(yīng)該看到，由于小學(xué)生的自我控制、組織及獨立學(xué)習(xí)的能力相對較差，如果缺乏有效的組織和管理，小組合作學(xué)習(xí)往往會流于形式，出現(xiàn)高耗低效現(xiàn)象。那么，怎么保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性呢？筆者認(rèn)為有以下幾方面：

一、選擇合適的內(nèi)容

如何使小組合作學(xué)習(xí)真正起到提高課堂效率和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用呢？筆者認(rèn)為選擇合作活動的內(nèi)容和確定討論的題目至關(guān)重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，我們不難發(fā)現(xiàn)，并不是所有的內(nèi)容都適合小組學(xué)習(xí)，通過實踐，筆者認(rèn)為以下幾方面的內(nèi)容較適合小組合作學(xué)習(xí)。

1.有明顯探索性的內(nèi)容。例如：二年級下冊“認(rèn)識東南西北”，想想做做第二題：和你的好朋友在教室里面對面站立，先分別指一指各自的前、后、左、右，再指出東、南、西、北四個方向?；ハ嗾f完后，你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生通過討論發(fā)現(xiàn)自己的前、后、左、右與同桌的是相反的，而東、南、西、北是一致的，也就是前、后、左、右的位置是相對的，東、南、西、北不會因為你站的位置而改變。這一規(guī)律雖然他們不能準(zhǔn)確地用數(shù)學(xué)語言表達(dá)，然而他們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這個規(guī)律，并且在小組內(nèi)大膽地用自己的語言表達(dá)出來了，這是非?？少F的。

2.有多種解題方法的內(nèi)容。例如，在教學(xué)“用簡便方法計算298+99”的時候，讓學(xué)生來討論一下簡便方法，有的用300+99-2；有的用298+100-1；也有的用300+100-2-1。計算方法多種多樣，人人參與了學(xué)習(xí)過程的討論。這樣的合作學(xué)習(xí)，思維得到了發(fā)散，易于觸類旁通。

3.適合學(xué)生間互考互評的內(nèi)容。在二年級下冊“認(rèn)識萬以內(nèi)的數(shù)”教學(xué)中，經(jīng)常有讀書、在算盤上撥數(shù)的題目。筆者就讓小組成員互相讀數(shù)，或者一個人報數(shù)，其他人在算盤上撥數(shù)。由于這種練習(xí)容易出題，也容易判斷出對錯，對每個同學(xué)來說都不會有難度，而且會使學(xué)生有一種當(dāng)小老師的成就感，在互考互評中每個同學(xué)都得到了鍛煉，而且在大腦高度興奮下輕松地鞏固了知識。

二、重視小組學(xué)習(xí)過程的組織

學(xué)習(xí)小組組織得好壞，直接影響到整個學(xué)習(xí)過程的成功與否，因此，在選定學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，需要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆纸M以及組內(nèi)的分工，并且需要預(yù)計到小組學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的情況，及時調(diào)整課堂氣氛，要做到分而不散，才能達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。

1.建立合理的分組方式。組建學(xué)習(xí)小組時，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要分組?？梢韵劝寻鄡?nèi)的學(xué)生按性別、性格和學(xué)習(xí)情況以及課堂上的表現(xiàn)按每4～6個人分成一組，每組中各個層次的學(xué)生都有，組長輪流當(dāng)，每周一換，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和合作意識。

2.組織管理要有序，全員參與。組內(nèi)討論時，小組長對小組成員活動要進(jìn)行組織和分工，剛開始可以由老師給小組分工，如每組設(shè)立小組長、操作員、記錄員等。發(fā)言時要有順序，盡量讓不愛講話的學(xué)生先說、多說，當(dāng)一人發(fā)言時，要求其他成員必須認(rèn)真傾聽，別人講完后，再發(fā)表自己的觀點。在以后的小組合作學(xué)習(xí)中，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成自己推薦組長、分工合作、實施任務(wù)的好習(xí)慣。

3.明確活動要求。在每次小組活動之前，教師要明確提出本次活動的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法等，讓學(xué)生知道小組合作要求任務(wù)之后，小組長進(jìn)行合理分工，組織組員有序地開展討論、交流，動手操作，探究活動。這樣做避免了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，才能體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實效性。

4.確?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”的時間。在課堂上我們經(jīng)常看到這樣一種現(xiàn)象，學(xué)生思維剛剛展開，所討論的問題剛剛有所深入，教師考慮到時間問題，為了完成教學(xué)任務(wù)便中止了大家的討論，討論流于形式，也讓合作學(xué)習(xí)變成了一種課堂的點綴。筆者認(rèn)為，在小組合作學(xué)習(xí)前，教師必須為學(xué)生留出獨立思考的時間，只有學(xué)生經(jīng)過獨立思考，對所要研究的問題形成了初步的認(rèn)識，才會有交流的需要，才能讓學(xué)生的思維得到碰撞。

三、進(jìn)行客觀合理的評價

每次小組合作學(xué)習(xí)活動后，教師要及時進(jìn)行總結(jié)評價。一方面是對小組的活動情況進(jìn)行評價，主要從學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法參與程度等方面進(jìn)行。另一方面，是對小組學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生把小組討論的結(jié)果進(jìn)行匯報，觀點可以是自己的也可以是小組的，把小組討論拓展為全班交流，允許學(xué)生互相質(zhì)疑，讓學(xué)生在思考探討中，使學(xué)生思維得到充分發(fā)揮，目的是讓每個學(xué)生了解自己在小組活動中的表現(xiàn)。同時在組與組之間進(jìn)行評比，看一看哪個小組的活動開展得最好，哪個小組的同學(xué)最積極主動、和諧，尤其要更多地關(guān)注學(xué)困生是否積極地參與活動，讓組長多些機會給他們發(fā)言表現(xiàn)等。

學(xué)生在討論過程中，大腦活躍程度高，及時地總結(jié)和評價，給他們留下的印象比較深刻，有利于知識的鞏固。

小組合作學(xué)習(xí)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入了新活力，越來越受到教師們的首肯，也越來越被學(xué)生所喜歡。這種學(xué)習(xí)方式積極地創(chuàng)造了一種平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和相互協(xié)作精神，形成良好的心理素質(zhì)，更好地促進(jìn)教育質(zhì)量的提高和人的全面發(fā)展。我們要從實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生特點與教材內(nèi)容，不斷地探索研究，使我們的小組合作更有效！

［1］張小虎.小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題［J］.科教文匯（下半月），2006（05）.

［2］彭飛.數(shù)學(xué)課堂中有效合作學(xué)習(xí)策略探微［J］.華章（教學(xué)探索），2007（11）.

［3］周維珍.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的時機［J］.廣西教育，2008（17）.