福建省漳州市聾啞學(xué)校 李錦芳

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù) 提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

福建省漳州市聾啞學(xué)校 李錦芳

隨著科技的飛速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種教學(xué)工具被廣泛運(yùn)用于各類學(xué)科教學(xué)過(guò)程中。傳統(tǒng)的教學(xué)方式完全是教師主導(dǎo)，灌輸式的說(shuō)教。在數(shù)學(xué)課堂中更是講究公式、定理的嚴(yán)謹(jǐn)性，本來(lái)深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加枯燥無(wú)趣。而現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)為數(shù)學(xué)課堂注入新的活力。作為現(xiàn)代化的一種教學(xué)手段，帶來(lái)了更多的圖像、聲音等具象化的學(xué)習(xí)資料，增加了數(shù)學(xué)的趣味性，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目的。

現(xiàn)代信息技術(shù)；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)效率

現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種新興的教學(xué)方式，也使得教學(xué)工作面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。一方面，可以通過(guò)情景式的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)通過(guò)信息技術(shù)直觀地展示出來(lái)，還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練。另一方面，信息的使用過(guò)程也要注重教師的主導(dǎo)性和使用的適度性的問(wèn)題，趨利避害，完善教學(xué)手段，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

一、運(yùn)用信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法

1.利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展情景式教學(xué)

學(xué)生的學(xué)習(xí)總是和情景相聯(lián)系的。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生能夠主動(dòng)獲取知識(shí)、豐富內(nèi)心活動(dòng)的動(dòng)力就是興趣。數(shù)學(xué)內(nèi)容多是抽象的，因?yàn)槠渲邪疃嗟木褪枪胶投ɡ?，枯燥乏味很難吸引學(xué)生，久而久之，學(xué)生也就失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，在教學(xué)中結(jié)合使用信息技術(shù)能有效地改善這一問(wèn)題。因此，在課堂上開展情景式教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生的興趣出發(fā)，把信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和教材內(nèi)容巧妙地結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)課堂，縮短時(shí)間和空間上的距離，讓學(xué)生沉浸其中，寓教于樂(lè)。在對(duì)相同的知識(shí)掌握中，學(xué)生有意識(shí)地主動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)比無(wú)意識(shí)地被動(dòng)學(xué)習(xí)花費(fèi)時(shí)間較短。因此，讓學(xué)生的注意力始終在課堂，把握住學(xué)生的思想，激發(fā)學(xué)生的求知欲望與學(xué)習(xí)興趣，使得枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得更有趣味性，讓學(xué)生掌握新知識(shí)的同時(shí)回憶起舊知識(shí)，將新舊知識(shí)進(jìn)行重組整合。學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的掌握也會(huì)更牢固。

2.利用現(xiàn)代信息技術(shù)突破教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)中對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的教學(xué)一直是讓教師覺得棘手的問(wèn)題。如果只是通過(guò)教師的口述和板書，就會(huì)簡(jiǎn)單枯燥，并且學(xué)生會(huì)覺得很難理解、不容易掌握。利用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，結(jié)合教材內(nèi)容與教學(xué)需要，將知識(shí)點(diǎn)與圖像、音頻、動(dòng)畫完美結(jié)合在一起，使難懂的、抽象的教材內(nèi)容形象化、具體化。讓學(xué)生以最直接的方式去了解、去感知數(shù)學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程得到優(yōu)化，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的掌握更容易、對(duì)知識(shí)點(diǎn)更熟悉，并且記憶中的時(shí)間更長(zhǎng)。

比如，二次函數(shù)的增減性是重要的知識(shí)點(diǎn)，也是難點(diǎn)。以往教師通過(guò)板書進(jìn)行分析和演算，學(xué)生也只能記住結(jié)論，不能理解其中的實(shí)質(zhì)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力也很難達(dá)到預(yù)計(jì)的效果。因此，信息技術(shù)的運(yùn)用發(fā)揮了關(guān)鍵性作用，通過(guò)動(dòng)畫的方式來(lái)展示二次函數(shù)的增減性問(wèn)題，對(duì)照分析自變量x和函數(shù)y的對(duì)應(yīng)值表，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)函數(shù)的變化，進(jìn)而探究出函數(shù)變化的實(shí)質(zhì)問(wèn)題。

3.利用信息技術(shù)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練

對(duì)知識(shí)理解和掌握的有效途徑是反復(fù)地訓(xùn)練和輔導(dǎo)，這也是促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)并拓展新的技能。課下練習(xí)題的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生鞏固在課上所學(xué)的知識(shí)，所以，要求其設(shè)計(jì)角度和層次的多樣化，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)的訓(xùn)練。利用信息技術(shù)把知識(shí)具體化、形象化地轉(zhuǎn)變，學(xué)生就能輕松鞏固并牢記新知。同時(shí)，信息技術(shù)具有資源共享的功能，通過(guò)學(xué)生的訓(xùn)練的反饋，教師能及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用的情況，隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)的進(jìn)程，提高教與學(xué)的效率。

二、運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)中注意的問(wèn)題

1.教師的主導(dǎo)作用

盡管信息技術(shù)的應(yīng)用有很多的優(yōu)勢(shì)，但是，在實(shí)際的使用過(guò)程中一定要注意教師的主導(dǎo)作用。利用信息技術(shù)做的課件多少都會(huì)有課堂之外的內(nèi)容，并且其使用絕對(duì)不是讓教師從板書換成電子課件而繼續(xù)沿用講解說(shuō)教的方式，是為了增加學(xué)生與教師之間互動(dòng)的機(jī)會(huì)和學(xué)生之間自由探討時(shí)間。雖然，活躍了課堂的氣氛，但是，教師的主導(dǎo)作用是不應(yīng)該變的，在互動(dòng)探討中適時(shí)地引回課堂的主要內(nèi)容上，才是不偏離教學(xué)目的的。

2.運(yùn)用的適度性

信息技術(shù)作為教學(xué)的工具被很多教師所喜愛，可能出現(xiàn)教師把教學(xué)內(nèi)容全部做成課件的模式，插入了過(guò)多的圖像、音頻、動(dòng)畫等。雖然說(shuō)在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但是學(xué)生也被過(guò)于多的與教材內(nèi)容無(wú)關(guān)的東西吸引而忽略了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課堂內(nèi)容變成教師課件的展示，不能突出課件的中心內(nèi)容。并且要注意課件的內(nèi)容從學(xué)生的年齡和認(rèn)知能力出發(fā)，照顧到學(xué)生的直觀感受。所以，信息技術(shù)只作為教師的一種輔助手段，運(yùn)用時(shí)要注意適度。

隨著新課標(biāo)要求下對(duì)教學(xué)的改革，現(xiàn)代信息被廣泛應(yīng)用。將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，便可以把抽象的數(shù)字具體化、復(fù)雜的公式簡(jiǎn)單化、拗口的定理形象化，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)，而且提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

［1］馬俊華.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考［J］.學(xué)周刊，2014（04）.

［2］宋海林.新課程背景下中學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新［J］.考試與評(píng)價(jià)，2016（02）.

［3］李玉珍.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（15）.