江西省贛州市上猶縣沿湖中心小學(xué) 張鴻熛

多媒體輔助教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

江西省贛州市上猶縣沿湖中心小學(xué) 張鴻熛

近些年來，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步使得計(jì)算機(jī)科技飛速發(fā)展，高度的信息化成為各個(gè)行業(yè)發(fā)展的趨勢和潮流。數(shù)學(xué)學(xué)科在初中學(xué)科體系中具有舉足輕重的地位，本文主要探究多媒體輔助教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用問題。對多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用，既要探究其概念，也要注意到其發(fā)展過程中的問題，然后依據(jù)問題探索相應(yīng)的實(shí)施策略以提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

一、多媒體輔助教學(xué)概述

多媒體輔助教學(xué)是以當(dāng)今的信息化科技為依托，它顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它通過參考教師的教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教師所教授學(xué)生的性格特征、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為方式等學(xué)習(xí)相關(guān)的影響因素，科學(xué)有效地選用高科技的多媒體教學(xué)設(shè)備，并重視與常規(guī)教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，來構(gòu)建符合學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)模式，以追求最大化的教學(xué)效果。多媒體輔助教學(xué)對學(xué)生教學(xué)具有劃時(shí)代的意義，一方面，多媒體輔助教學(xué)的出現(xiàn)，使得教師可以利用現(xiàn)代化的技術(shù)編輯上課內(nèi)容所需課件，靈活地選用多媒體所提供的豐富的教學(xué)資源，不但節(jié)約很多寶貴的時(shí)間，也讓教師的教學(xué)壓力減緩很多，這樣老師會(huì)有更多的經(jīng)歷去集中在學(xué)生的學(xué)習(xí)管理和班級(jí)管理上。另一方面，信息科技的發(fā)展也衍生出來一大批的信息科技產(chǎn)品，對手機(jī)、電腦等信息產(chǎn)品學(xué)生早已耳熟能詳，多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用符合學(xué)生對信息產(chǎn)品的訴求，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，起到了很好的教學(xué)效果。多媒體輔助教學(xué)自出現(xiàn)到現(xiàn)今，它在學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)展得蒸蒸日上，面對其取得的教學(xué)成就我們教學(xué)工作者要戒驕戒躁，在為成就欣喜的同時(shí)，也要看到其應(yīng)用過程中的問題，比如教師對多媒體輔助教學(xué)認(rèn)識(shí)不足、教學(xué)方式運(yùn)用不到位等。深入分析問題，優(yōu)化多媒體輔助教學(xué)手段，以更好地將其實(shí)施到學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐中去，是包括數(shù)學(xué)教師在內(nèi)的每個(gè)教學(xué)工作者必須考慮和解決的問題。

二、多媒體輔助教學(xué)的實(shí)施

想要找到多媒體應(yīng)用的良好策略，其中關(guān)鍵的一步就是教師要由多媒體教學(xué)的一些顯著特點(diǎn)來進(jìn)行相應(yīng)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，接著根據(jù)學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際狀況，善于運(yùn)用靈活變化的教學(xué)方式。在教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)當(dāng)中，中學(xué)數(shù)學(xué)教師不能單一看待多媒體的應(yīng)用環(huán)節(jié)，而應(yīng)考慮其與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)生活的息息相關(guān)性、教學(xué)多媒體課件內(nèi)容圖形與文字的有機(jī)契合性等。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的上課內(nèi)容設(shè)計(jì)是實(shí)施中學(xué)數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵基礎(chǔ)，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的核心工作是教學(xué)課件，筆者從課件設(shè)計(jì)展開淺要分析，課件設(shè)計(jì)要盡可能呈現(xiàn)，減少文字闡述，多增添教學(xué)圖形，以數(shù)形結(jié)合的方式來開拓學(xué)生的思維，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

1.情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知欲

情景教學(xué)對我們來說并不陌生，情景教學(xué)追求抽象知識(shí)和生活實(shí)物的相關(guān)性，但是這種聯(lián)系性在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)，而多媒體設(shè)備的廣泛應(yīng)用，可以十分便捷地為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境。多媒體輔助教學(xué)通過音頻、視頻等多種表現(xiàn)形式，透過視覺、聽覺等器官刺激和影響學(xué)生的感覺器官，可以使學(xué)生更好地理解和吃透數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教學(xué)“豐富的圖形世界”時(shí)，教師可以用多媒體給學(xué)生展現(xiàn)多彩的現(xiàn)實(shí)物件，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，以便更好地加深學(xué)生對于圖形的理解，效果非常好。所以現(xiàn)如今，教師可以運(yùn)用圖形和視頻軟件創(chuàng)設(shè)多彩的、富有動(dòng)感的圖形，這樣的圖形立體感強(qiáng)、貼近學(xué)生的生活，體現(xiàn)幾何概念與生活的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生求知欲，讓學(xué)生更好地去接受。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增進(jìn)師生互動(dòng)

多媒體教學(xué)的存在歸根結(jié)底還是為學(xué)生教學(xué)服務(wù)，因此教師要時(shí)刻注重與學(xué)生的良性互動(dòng)。多媒體恰恰是互動(dòng)的有力工具，教師可以將課程的問題呈現(xiàn)在PPT上，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，讓課程的教學(xué)更具針對性。以教學(xué)二次函數(shù)的圖像的平移為例，通過多媒體將函數(shù)的圖像呈現(xiàn)在視屏播放器上或是以PPT的形式展現(xiàn)出來，再利用幾何畫板展示拋物線的平移，可以直觀地看出拋物線的頂點(diǎn)、對稱軸及最值情況以及圖像之間的關(guān)系，學(xué)生的印象也會(huì)更深刻。

3.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

拿幾何教學(xué)為例，幾何教學(xué)一直是學(xué)生難攻克的題目，尤其涉及質(zhì)點(diǎn)及圖形的運(yùn)動(dòng)變化，老師一般是在課堂上拿著課本口述教學(xué)，描述和畫出的圖形很抽象，難于理解，特別是空間圖形想象能力缺乏的同學(xué)更難明白，而運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，就可以很好地解決這個(gè)問題。教師不要對多媒體過度地依賴，在應(yīng)用其過程中，也不能忘記傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢。例如，對數(shù)學(xué)中極其關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)及概念教學(xué)，教師有必要通過板書進(jìn)行相應(yīng)的講解，因?yàn)殚L時(shí)間地利用多媒體教學(xué)也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，這時(shí)候通過板書和口頭的講解，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生清新自然的感覺，從而集中學(xué)生的注意力。物極必反，我們不能走教學(xué)的極端，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相配合才是我們應(yīng)該走的教學(xué)之路。

總之，多媒體輔助教學(xué)在現(xiàn)代中學(xué)教育教學(xué)中得到了普遍推廣和普及，利用多媒體的特征優(yōu)勢可以逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛，提升了學(xué)生與教師的課堂互動(dòng)性，中學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該善于利用現(xiàn)代高科技手段進(jìn)行教學(xué)。與此同時(shí)我們教學(xué)工作者要對“輔助”這兩個(gè)字充分理解，我們把多媒體教學(xué)引用到課堂之上，只是將它作為一個(gè)教學(xué)工具，并不是否定傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方法，我們要科學(xué)合理地把現(xiàn)代科技與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，達(dá)到我們的教育目標(biāo)。