浙江省柯橋區(qū)紹興中國(guó)輕紡城中學(xué) 尉敏煒

利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐

浙江省柯橋區(qū)紹興中國(guó)輕紡城中學(xué) 尉敏煒

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，科學(xué)生產(chǎn)力的不斷提高，在高中數(shù)學(xué)的課堂上合理利用網(wǎng)絡(luò)資源成為了當(dāng)今的教學(xué)主流。教師要不斷與時(shí)俱進(jìn)，摒棄傳統(tǒng)、死板教條的教學(xué)模式，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源研究新型的教學(xué)模式，為枯燥乏味的高中數(shù)學(xué)課堂投入新的活力。合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，可以搜索更全面的信息，大大提高了教學(xué)效率。

高中數(shù)學(xué)；網(wǎng)絡(luò)資源；措施

如今一旦提及學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索資料，大部分的教師都持否定態(tài)度，并且嚴(yán)厲禁止學(xué)生課后使用電腦。然而，這些教師只看見了網(wǎng)絡(luò)可能讓學(xué)生沉迷于電腦游戲、吸收不健康的內(nèi)容、沉迷于網(wǎng)絡(luò)聊天，并沒有意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的強(qiáng)大，合理使用網(wǎng)絡(luò)能幫助學(xué)生更快地搜索知識(shí)點(diǎn)，從而有利于加快學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文針對(duì)在高中數(shù)學(xué)課堂中使用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行了研究鉆研，并提出了有效措施讓網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)揮到最大效果。

一、合理分類網(wǎng)絡(luò)資源，快速找到所需資料

在沒有計(jì)算機(jī)的時(shí)代，想要搜索信息就必須翻閱各種書籍或者詢問學(xué)識(shí)淵博的學(xué)者。如今網(wǎng)絡(luò)搜索可以瞬間找到自己所需要的信息，我們要牢牢把握當(dāng)代社會(huì)的優(yōu)勢(shì)，充分利用網(wǎng)絡(luò)尋找自己需要的資源。由于網(wǎng)站的數(shù)量眾多，許多學(xué)生無法找到正確的資源，所以學(xué)生可以收藏一些常用的、安全的網(wǎng)站，避免在使用網(wǎng)絡(luò)的過程中沉迷于不健康的內(nèi)容。資源可以被學(xué)生無限循環(huán)利用，學(xué)生在搜索了有效信息之后，根據(jù)記憶曲線原理，學(xué)生的記憶會(huì)隨著時(shí)間的增加所減弱，因此對(duì)于已經(jīng)搜尋的有效信息要注重及時(shí)整理歸類，以便于日后復(fù)習(xí)。知識(shí)是無限的，無法用數(shù)字去衡量，因此在日積月累的過程中，學(xué)生要及時(shí)整理知識(shí)點(diǎn)，刪除已經(jīng)爛熟于心的知識(shí)點(diǎn)，增加新的知識(shí)點(diǎn)；否則，大量的知識(shí)點(diǎn)堆積在一起，會(huì)產(chǎn)生視覺疲勞，無法耐心地看下去。資源分類除了根據(jù)新舊資源的分類，還包括根據(jù)知識(shí)點(diǎn)性質(zhì)的分類。例如：在學(xué)習(xí)幾何體的體積計(jì)算公式時(shí)，根據(jù)幾何體不同形狀運(yùn)用不同的計(jì)算公式分類，按棱錐、棱柱、圓柱、球等進(jìn)行分類。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源制作課件，減少學(xué)生獨(dú)自上網(wǎng)機(jī)會(huì)

高中階段是決定學(xué)生高考成績(jī)的關(guān)鍵階段，也是決定人生方向的關(guān)鍵時(shí)期。有時(shí)候，教師并不是沒有意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)的有益處而限制學(xué)生使用計(jì)算機(jī)，而是在如此關(guān)鍵的階段，教師無法讓學(xué)生暴露于沉溺電腦的危險(xiǎn)之中，即使無可奈何需要學(xué)生課后利用網(wǎng)絡(luò)搜索一些信息，也會(huì)加上“不準(zhǔn)抓住教師讓你們搜索資料的機(jī)會(huì)趁機(jī)玩電腦”的話語。教師可以利用課余時(shí)間搜集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的學(xué)術(shù)問題或者專業(yè)性問題，然后自己利用網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)生查找資料。利用這種方式，在幫助學(xué)生找到高質(zhì)量的知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)也增進(jìn)了教師與學(xué)生的交流，一舉兩得。

三、結(jié)合多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，從而豐富課堂內(nèi)容

學(xué)校應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)生提供最優(yōu)的學(xué)習(xí)條件。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生整節(jié)課呆板地坐在課堂上聽教師講解知識(shí)點(diǎn)，既沒有與教師的互動(dòng)也缺乏學(xué)生之間的交流，課堂氛圍顯得十分尷尬。因此，教師需要利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)的完美結(jié)合，以書本知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，搜索一些相關(guān)的視頻、新聞或者圖片，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余了解社會(huì)時(shí)事，大大提高了課堂效率。例如：在學(xué)習(xí)幾何圖形中的線面平行、線面垂直、面面平行、面面垂直之前，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)查找最強(qiáng)大腦楊碩青的挑戰(zhàn)視頻，讓學(xué)生體會(huì)空間思維能力的重要性，從而對(duì)幾何體的神秘感產(chǎn)生足夠的興趣，可以大大提高課堂效率，對(duì)接下來的學(xué)習(xí)也起到了促進(jìn)作用。

四、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，及時(shí)進(jìn)行溝通

QQ是當(dāng)代既快速又便宜的交流方式。放學(xué)之后，學(xué)生在完成家庭作業(yè)或者回憶課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中會(huì)遇到各種各樣的問題。所謂“今日事，今日畢”，學(xué)生要及時(shí)解決平時(shí)遇到的問題，此時(shí)就可以通過QQ與教師進(jìn)行交流，同時(shí)也解決了學(xué)生在學(xué)校不愿意去辦公室請(qǐng)教教師的現(xiàn)象；此外，教師也可以建立一個(gè)班級(jí)群，補(bǔ)充講解課堂上講錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)或者補(bǔ)充家庭作業(yè)，學(xué)生也可以在里面進(jìn)行交流、討論問題，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼。當(dāng)然，在運(yùn)用QQ交流的過程中，也要對(duì)學(xué)生有所限制，教師需要規(guī)定學(xué)生使用QQ的時(shí)間段，從而集中交流，避免學(xué)生沉迷于電腦。

五、基于學(xué)校購(gòu)買的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，保證教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性

學(xué)校應(yīng)該為了高質(zhì)量的教學(xué)水平購(gòu)買專屬學(xué)習(xí)網(wǎng)站，雖然網(wǎng)絡(luò)資源無所不有，但是對(duì)于一些高質(zhì)量的內(nèi)容，如國(guó)家等級(jí)的論文、課件等都是需要花錢購(gòu)買的，這就給教師設(shè)計(jì)高質(zhì)量的課件增加了阻礙。所以就需要學(xué)校給全校的教師和學(xué)生一個(gè)更專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)平臺(tái)，在此過程中，還可以記錄師生的登陸次數(shù)，以避免教師因麻煩而使用陳舊的備課筆記的現(xiàn)象。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上作業(yè)，從而真正實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教育，也在一定程度上減少了紙張的浪費(fèi)，為保護(hù)環(huán)境出一份力。

21世紀(jì)的突出特點(diǎn)就是計(jì)算機(jī)的普遍使用，為了跟上時(shí)代的步伐，教師也要在課堂上融入網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的因素。網(wǎng)絡(luò)資源無極限，是取之無禁、用之不竭的，同時(shí)也是最快速、質(zhì)量最高的資源庫(kù)，教師萬萬不能錯(cuò)失這樣好的資源。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，有利于節(jié)省教師備課時(shí)間、保證備課內(nèi)容的豐富、增加課堂趣味、集中學(xué)生注意力、提高課堂效率。希望本文的論述能夠給廣大的高中數(shù)學(xué)教師一點(diǎn)啟發(fā)，進(jìn)而更好地投身于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)事業(yè)之中！

［1］翁凌峰.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中信息技術(shù)教學(xué)模式的實(shí)踐與思考［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013.

［2］姜波.基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革與實(shí)踐［J］.中國(guó)職工教育，2013.