于漫荔

（河北承德市寬城第二滿族中學(xué) 河北承德 067000）

淺談中學(xué)語文的教學(xué)美育

于漫荔

（河北承德市寬城第二滿族中學(xué) 河北承德 067000）

中學(xué)語文教育中美育是個廣闊的領(lǐng)域，把美引入到語文課，讓學(xué)生感受到美感。

語文教育 課堂 美育

現(xiàn)在的語文課本多是文學(xué)作品,有童話、小說、詩歌以及文藝性散文等。語文的學(xué)習(xí)就像一次美好的旅行。在旅行中,我們將感受到戰(zhàn)爭的殘酷、正義的力量,將呼吁讓世界充滿愛,將領(lǐng)略自然山水、名勝古跡的魅力,將走上辯論臺,將探尋科學(xué)的奧秘在旅行中,我們將看到語文與歷史、地理、生物等學(xué)科,有著不可分割的聯(lián)系。學(xué)習(xí)語文,也在學(xué)其他學(xué)科；學(xué)其他學(xué)科,也在學(xué)語文。在課堂教學(xué)中,語文教師需要調(diào)動學(xué)生的視聽能力,使其感受到美感教育。那么怎樣才能使學(xué)生感受到美感呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下方面入手。

1 要引導(dǎo)學(xué)生感受美

要提高學(xué)生欣賞美,創(chuàng)造美的能力,除了增強感性認(rèn)識之外,還要引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識,提高到理性認(rèn)識上來。毛澤東說過“感受了的東西我們不能立刻理解它,只有理解了的東西,才能更深刻的感受它?！比纭侗秤啊肥窃谝员秤盀榫€索,通過對幾年前回家奔喪、浦口分別、別后思念的情境的追述。特別是對父親背影的描寫,充分體現(xiàn)了父子之間的真摯深厚的感情,抒發(fā)對父親的思念之情。從中悟出哲理。也許只有隨著年齡的增長,我們才能明白朱自清為何看到父親背影會流淚,三毛為何看到母親的背影心酸。其實父母對子女的愛,是天下至愛；父母對子女的情,是天下最真的情?！皠尤诵恼吣群跚椤鄙钪心切┢椒铂嵭嫉男∈?常常飽含著讓人心弦為之顫動的真情。讓學(xué)生理解：即使背影遠去,愛依然存在。理解上的感知,能強化學(xué)生對美的深層次的認(rèn)識,促使學(xué)生自己積極主動的去欣賞美,感受美！

2 運用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的美感

課題是文章的眼睛,是導(dǎo)入新課進行美育教育教學(xué)不可忽視的重要內(nèi)容,處理好,能立即激發(fā)學(xué)生的情趣。有了興趣更能注意力集中。思維主動的活躍,才能發(fā)揮課堂的主題作用。多媒體可以打破時空的控制,提供充分的感性材料,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個主動有趣的教學(xué)情境,使學(xué)生進入一種生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛,引起學(xué)生的注意力,提高學(xué)生興趣。例如《橋之美》一課,首先設(shè)置問題：“同學(xué)們你們見過橋嗎？”學(xué)生們議論紛紛,有的說在電影電視見過,有的說在村里看過,有的說在公園里,有的說在課本中看過,有的引起了孩子的好奇心。我又問：想不想看一些更美的橋。隨即放映幻燈片,那些儀態(tài)萬方的橋,立刻把學(xué)生帶進一個詩情畫意的美的境界。例如《白蛇傳》傳說中的橋,白娘子和許仙斷橋相識,互相愛慕,由此產(chǎn)生一出可歌可泣的愛情悲劇,例如《楓橋夜泊》中的橋,名揚海外。詩人通過對楓橋的描寫,使夜色顯得無比優(yōu)美。利用幻燈片,利用互聯(lián)網(wǎng),直接連接到視頻,整個思維都被精彩畫面、美妙的景色所吸引和感染。多媒體的創(chuàng)設(shè),更直接,更清楚,更深刻的激發(fā)學(xué)生的美感。

3 引導(dǎo)學(xué)生想象，想象力比知識更重要

要提高欣賞美,創(chuàng)造美得能力,開拓他們的精神視野,培養(yǎng)他們豐富的想象力,發(fā)展他們的思維,讓他們從現(xiàn)象中悟出道理,以獲得更多的積累和美感體驗。因此要千方百計調(diào)動學(xué)生的生活積累,美感經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生想象力,對課文形象給予補充和豐富的想象,這樣,才能有效地借偶然性看必然性；借有限的景,看無限的情。如《桃花源記》,桃花源是陶淵明理想中的社會。要弄清作者理想的實質(zhì),必須要看原詩,因為在某些實質(zhì)性的問題上詩比記還要說得明確些。例如“春蠶收長絲,秋熟靡王稅”說的是沒有君主統(tǒng)治,沒有剝削和壓迫的社會制度；概括起來,作者這一社會理想是對黑暗社會的批判。在階段社會中也是只能是一種幻想,是不可能實現(xiàn)的。在有限的篇幅中,濃縮了豐富的內(nèi)容,為了讓學(xué)生更好的理解這篇文章,在優(yōu)美動聽的樂曲中,我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,擺脫消極情緒,馳騁想象力,力求把抽象符號變成形象可感,內(nèi)容豐富的畫面。激發(fā)學(xué)生的想象力,讓他們想象這段文字描述一幅怎樣的畫面。學(xué)生讀完這篇文章后,通過想象思維,就會在腦海中展現(xiàn)出桃花源的畫面。從而讓學(xué)生感受到強烈的美感熏陶。

4 結(jié)語

總之,美源于生活,語文美也不例外。語文是課堂教學(xué)信息傳遞的重要媒介。語言的優(yōu)美動聽,富有節(jié)奏感,使學(xué)生隨著教師思路在不知不覺中學(xué)到知識。語言生動形象,可以使知識化抽象化為形象,體現(xiàn)教師的機智美。在教學(xué)中結(jié)合具體知識內(nèi)容,有機的聯(lián)系生活中的物質(zhì)和現(xiàn)象,可使學(xué)生更深的表象復(fù)活,在審美中激活思維。既能掌握知識,又加強了與生活密切相關(guān)的意識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時促進了審美感知。所有這些,都可以幫學(xué)生樹立正確的審美觀點,提高審美能力,同時也可以培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美,創(chuàng)造美得能力。

G623.2

A

1674-2060（2016）03-0273-01

（1982—），女，河北寬城人，本科，畢業(yè)于唐山師范學(xué)院，中學(xué)一級教師，就職于河北承德市寬城第二滿族中學(xué)。