江蘇省寶應(yīng)縣氾水中心小學(xué)　陳萬桂

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法優(yōu)化的策略

江蘇省寶應(yīng)縣氾水中心小學(xué)陳萬桂

隨著我國課程改革工作的不斷深入，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法也需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和優(yōu)化。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對高年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過合作探究等多種方法對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行豐富和優(yōu)化，并且對學(xué)生的主體地位進(jìn)行充分認(rèn)識，對學(xué)生的綜合素質(zhì)及各方面能力進(jìn)行培養(yǎng)，最終達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

小學(xué)高年級；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)方法；優(yōu)化；策略

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門重要科目，其中可能包含了很多結(jié)構(gòu)、數(shù)量關(guān)系等內(nèi)容，教師對高年級學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)時(shí)，需要將教學(xué)重點(diǎn)放在對學(xué)生學(xué)習(xí)及生活態(tài)度的培養(yǎng)方面，并且對學(xué)生邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)；在高年級這一階段，學(xué)生的認(rèn)知水平已經(jīng)有了很大進(jìn)步，因此教師需要通過對教學(xué)方法及理念方面進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，以此來提高教學(xué)質(zhì)量，使高年級的小學(xué)生可以在數(shù)學(xué)課堂中獲得更多收獲和知識。

一、通過合作法的應(yīng)用對教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化

教師在對本班學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要對集體中的每一位學(xué)生的情況進(jìn)行考慮，并且通過建立學(xué)習(xí)小組的方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)可以使教學(xué)效果得到提高。小組內(nèi)的成員可以通過合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，一方面成員之間可以進(jìn)行取長補(bǔ)短，吸取其他組員的優(yōu)秀之處對自己進(jìn)行提高，另一方面通過合作方式可以使學(xué)生對教師講授的內(nèi)容、布置的任務(wù)等加深印象。通過合作法可以使學(xué)生個(gè)體在小組內(nèi)充分發(fā)揮自身能力，同時(shí)將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平有所差異的學(xué)生分在一組可以使學(xué)習(xí)較好的學(xué)生帶動(dòng)成績較差的學(xué)生共同進(jìn)步；通過合作法可以對學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神進(jìn)行培養(yǎng)，對學(xué)生人際交往能力進(jìn)行鍛煉。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對五年級學(xué)生進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)”一課的教學(xué)時(shí)，根據(jù)教材方面的要求為學(xué)生布置小組任務(wù)，讓學(xué)生們通過合作完成作業(yè)：教師將本班學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，并讓學(xué)生去拜訪10所住戶，了解這些住戶的生活情況，比如電費(fèi)、煤氣費(fèi)等；組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行合理分工，從而使學(xué)生可以發(fā)揮各自長處，并且可以加快任務(wù)的完成速度；然后將統(tǒng)計(jì)結(jié)果填入表格，完成統(tǒng)計(jì)工作。通過對各個(gè)家庭人口、生活等方面的情況統(tǒng)計(jì)，學(xué)生可以對教師講授的統(tǒng)計(jì)知識有更多理解，并且可以通過問題的提出、思考等加強(qiáng)對相關(guān)知識的理解，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)方法的優(yōu)化，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

二、通過探究法的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化

教師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，學(xué)生往往無法對抽象的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行更好的理解，基于此，教師可以應(yīng)用探究法，使學(xué)生提高自己的自主學(xué)習(xí)能力，通過自己的探究對知識進(jìn)行更深的思索與理解，完成抽象知識向具體的轉(zhuǎn)換。在此過程中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，在不影響學(xué)生主體地位的同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行輔助指導(dǎo)，從而使學(xué)生可以更好地進(jìn)行知識探索。下面將就具體內(nèi)容進(jìn)行分析：教師可以為學(xué)生下達(dá)任務(wù)，讓學(xué)生完成資料的搜集工作，并且對其進(jìn)行總結(jié)整理；教師向?qū)W生提出問題，并讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、探究完成對問題的解答。例如，五年級數(shù)學(xué)教師在講授“公頃及平方千米”一課時(shí)，可以為學(xué)生布置任務(wù)，要求學(xué)生完成對教室面積的計(jì)算工作，在進(jìn)行探究教學(xué)方法的應(yīng)用時(shí)，學(xué)生可以通過同桌及團(tuán)隊(duì)間的交流進(jìn)行學(xué)習(xí)，交流可以被認(rèn)為使探究法中的重要元素；教師讓學(xué)生進(jìn)行資料的翻閱，了解面積計(jì)算方法，通過自主學(xué)習(xí)的方式完成教師布置的任務(wù)；通過學(xué)生自主探究和親自動(dòng)手測量教室的長與寬，可以使學(xué)生加深對問題的理解和記憶，并且使學(xué)生對相關(guān)知識產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到優(yōu)化教學(xué)方法及提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、通過綜合應(yīng)用的方式對教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過綜合應(yīng)用的方式實(shí)現(xiàn)對教學(xué)方法的優(yōu)化；教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)不應(yīng)局限于某種教學(xué)方法，而應(yīng)該最大程度地利用多種方法中的優(yōu)點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行更好的教育；下面對其進(jìn)行具體分析：首先，通過多媒體手段向?qū)W生展示一些圖形等內(nèi)容，使學(xué)生直觀感受到圖形的特點(diǎn)等；其次，通過實(shí)踐教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這種方法可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)實(shí)用性及應(yīng)用價(jià)值方面有更多認(rèn)識，從而使學(xué)生可以將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際問題的解答中；最后，搜集信息。教師要求學(xué)生自己進(jìn)行信息搜集工作，可以使學(xué)生鍛煉個(gè)人能力，并且可以對問題進(jìn)行分析思考，培養(yǎng)學(xué)生思維能力及分析能力。

四、通過生活法的應(yīng)用對教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化補(bǔ)充

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)若對學(xué)生進(jìn)行單純的講述，可能無法獲得很好的教學(xué)效果，基于此，教師可以將生活中的情境等融入教學(xué)過程中，從而使學(xué)生可以對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生熟悉感，對相應(yīng)內(nèi)容也可以更好地理解。教師對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，其目的之一便是為了使學(xué)生可以應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，因此教師可以進(jìn)行生活情境創(chuàng)設(shè)，從而使學(xué)生數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用及學(xué)習(xí)過程變得更加容易。例如，教師可以將生活中常見的物品實(shí)物帶到課堂，使學(xué)生進(jìn)行觀察，從而使學(xué)生更好地掌握幾何體的特點(diǎn)。

綜上所述，我國廣大一線數(shù)學(xué)教師對高年級小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要對高年級學(xué)生的認(rèn)知水平等方面特點(diǎn)有所掌握，并且對教學(xué)方法等方面進(jìn)行不斷優(yōu)化，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作更加適合高年級學(xué)生，使學(xué)生綜合能力及學(xué)習(xí)成績有所提高。通過合作探究等教學(xué)方法可以對傳統(tǒng)教學(xué)方法中的不足進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量。

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