江蘇省淮安市三樹鎮(zhèn)蔣集九年一貫制學(xué)?！⊥醭奢x

運(yùn)用數(shù)學(xué)語言，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加貼近生活

江蘇省淮安市三樹鎮(zhèn)蔣集九年一貫制學(xué)校王成輝

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，而采用生活化的教學(xué)模式具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文通過具體論述新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)途徑，堅持用數(shù)學(xué)語言敘述生活事件，有利于從根本上提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；生活；意義；教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門工具性較強(qiáng)的學(xué)科，而具有較強(qiáng)抽象性和邏輯性的數(shù)學(xué)知識直接增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。因此，在新課程深化改革的背景下，為了全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，便需要創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法，合理地將生活化教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中。本文著重探究新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的途徑。

一、應(yīng)用生活化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力

為了保證小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)效率，便需要有效結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理篩選生活化的數(shù)學(xué)知識。其中，老師應(yīng)該具有針對性地將教學(xué)內(nèi)容朝著生活化的方向遷移，注意講解學(xué)生理解較為困難的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，合理地將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗缶唧w的生活問題，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用魅力，從而有效提升學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)“概率問題”時，老師可以合理地將日常生活中的各類促銷抽獎活動引入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生計算抽中一等獎的概率，從而將數(shù)學(xué)概率問題與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活，服務(wù)于生活，從根本上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，將理論知識更加具象化

具有較強(qiáng)抽象性和邏輯性的數(shù)學(xué)知識對小學(xué)生而言，較為枯燥乏味，所以便需要老師緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生在良好的生活化數(shù)學(xué)情境中更加主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情，促使學(xué)生能夠更加深入地理解數(shù)學(xué)知識。其中，老師可以利用生活化的數(shù)學(xué)語言創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動地投身于生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)中。這樣，最大限度調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，從而幫助學(xué)生更好地消化數(shù)學(xué)知識。在條件允許的情況下，老師還可以借助實(shí)物向?qū)W生講解數(shù)學(xué)知識，讓抽象的數(shù)學(xué)理論知識變得更加形象具體。例如：在學(xué)習(xí)“長方體和正方體”知識時，大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)計算其棱長和表面積沒有多大的用途，而老師便可以直接將生活中利用這個數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的問題借助多媒體設(shè)備以動態(tài)圖的形式展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生更加深入地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，加深學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)理論知識的理解，促使學(xué)生感受到生活中數(shù)學(xué)知識的魅力。

三、開展生活化教學(xué)活動，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，老師應(yīng)該適當(dāng)開展一些生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，增加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性，有效增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。其中，老師應(yīng)緊密結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計安排，以具有較高價值的數(shù)學(xué)活動來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的數(shù)學(xué)課后作業(yè)，促使學(xué)生能夠在參與生活化數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中豐富自身的知識見解。同時，在開展生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，老師可以呼吁家長配合學(xué)生來共同完成，也可以在有限的課堂教學(xué)時間中開展，合理地將數(shù)學(xué)教學(xué)活動與實(shí)際生活有效聯(lián)系起來，從根本上提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)水平。例如，在學(xué)習(xí)“鐘表”的相關(guān)知識時，老師可以將自己生活中所使用的實(shí)物鐘帶入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生能夠更加直觀地認(rèn)識鐘表，學(xué)會靈活進(jìn)行時間換算。然后，老師再引導(dǎo)學(xué)生積極參與有關(guān)時間加減的游戲，如讓學(xué)生一一記錄自身與家人的作息時間，讓學(xué)生能夠更加牢固地掌握相關(guān)鐘表的時間知識，逐步形成良好的時間觀念。這樣不但有利于將小學(xué)數(shù)學(xué)知識合理地與實(shí)際生活聯(lián)系起來，而且還有利于學(xué)生學(xué)會更好地利用時間。

四、用數(shù)學(xué)眼光觀察生活，布置生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)

將生活化的教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，用數(shù)學(xué)語言敘述生活事件，便需要老師引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，并帶著疑問將小學(xué)數(shù)學(xué)理論知識與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠?qū)W會靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活中的問題。尤其是小學(xué)生都具備較強(qiáng)的好奇心，所以在完成一個單元的數(shù)學(xué)知識教學(xué)之后，老師便可以鼓勵學(xué)生走出課堂，將教材中的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠更加深入地挖掘日常生活中所包含的數(shù)學(xué)知識，用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活。此外，為最大限度提升小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的水平，還需要老師為學(xué)生布置生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固當(dāng)天所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生能夠更加深入地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，從而最大限度提升生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用效果。例如，在學(xué)習(xí)“年、月、日”的內(nèi)容之后，老師可讓學(xué)生利用課后時間研究掛歷，多少日為一月，多少月為一年，一年包括多少日。以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，從而促使學(xué)生深入地認(rèn)識時間單位。

總之，在新課程深化改革的背景下，堅持將生活化教學(xué)模式合理應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，將生活知識融入到數(shù)學(xué)知識中，兩者相互貫通、相互融合，讓學(xué)生能夠真正體會到數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用作用，幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維模式，從而全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

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