江蘇省興化市安豐初級中學(xué)　陳存華

淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效課堂的構(gòu)建

江蘇省興化市安豐初級中學(xué)陳存華

在特定的時代背景下，人類社會的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展向教育提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教育觀念、教學(xué)模式存在眾多弊端，極大地降低了課堂教學(xué)效率。大多數(shù)學(xué)生不會自主探究、分析思考問題，不利于培養(yǎng)未來社會所需要的自由而全面發(fā)展的個人，這種現(xiàn)狀推動著教育領(lǐng)域發(fā)生一場重大的變革，以適應(yīng)未來社會的發(fā)展潮流。新課程改革的提出為教育教學(xué)指引了新方向，為教學(xué)觀念、教學(xué)方法和策略的轉(zhuǎn)變提供了新視角，以此來改進(jìn)當(dāng)前的教學(xué)模式，為學(xué)科教學(xué)效果最優(yōu)化的實現(xiàn)提供可能性。本文針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效課堂的構(gòu)建問題展開了討論，筆者根據(jù)對教學(xué)實踐經(jīng)驗的總結(jié)和反思，提出了一些建議，希望能在一定程度上改進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

新課程改革；初中數(shù)學(xué)；課堂有效性；構(gòu)建策略

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)更多的是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在簡單的實際問題中體會數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，在很大程度上只是要求學(xué)生掌握簡單的計數(shù)知識或者會簡單的數(shù)值計算，大多以直觀具體的形式呈現(xiàn)教學(xué)，與此階段學(xué)生的心理和生理特征相符合。大多數(shù)學(xué)生不會自主探究、分析思考問題，不利于培養(yǎng)未來社會所需要的自由而全面發(fā)展的個人，這種現(xiàn)狀推動著教育領(lǐng)域發(fā)生一場重大的變革，以適應(yīng)未來社會的發(fā)展潮流。新課程改革的提出為教育教學(xué)指引了新方向，為教學(xué)觀念、教學(xué)方法和策略的轉(zhuǎn)變提供了新視角，以此來改進(jìn)當(dāng)前的教學(xué)模式，為學(xué)科教學(xué)效果最優(yōu)化的實現(xiàn)提供可能性。然而，初中階段學(xué)生的思維邏輯已經(jīng)過渡到抽象階段，能夠理解抽象性知識，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，教材大多以抽象性的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而不再像小學(xué)階段一樣更多的是以豐富多彩的圖片呈現(xiàn)。因此，初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師進(jìn)行深層次的分析和設(shè)計，以最大限度地構(gòu)建高效課堂，筆者認(rèn)為，教師可以從以下幾方面進(jìn)行思考。

一、巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

新課程改革的出現(xiàn)引導(dǎo)教師們積極地在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生在主觀能動性的驅(qū)動下積極地參與到學(xué)習(xí)中來，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為正式進(jìn)入教學(xué)奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而最大限度地提升課堂教學(xué)效率。然而，在實際的教育教學(xué)過程中，受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念的影響，教師往往會因為課程進(jìn)度的原因省略教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)這一環(huán)節(jié)，或者說教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)在很大程度上是一種表面形式，其目的不是真正為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，并不是每一堂課都需要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實際情況，靈活地設(shè)計教學(xué)。

例如，教師在進(jìn)行人教版數(shù)學(xué)八年級下冊“勾股定理”這一知識點(diǎn)的教學(xué)時，就可以先以故事的形式介紹勾股定理的來源，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；接著呈現(xiàn)勾股定理在實際生活中的應(yīng)用情況，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而正式進(jìn)入教學(xué)。以此種方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的實用性，提升學(xué)生解決實際問題的能力。

二、積極展開分層教學(xué)，全員參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，有的學(xué)生可能因為知識能力基礎(chǔ)、接收能力等原因，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在一定的困難，長此以往，學(xué)生可能會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感甚至厭學(xué)的情緒，進(jìn)而影響到其他科目的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中考慮到這一問題，并采取相關(guān)的策略盡量避免這一問題的出現(xiàn)。通過對眾多教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為，教師可以在初中數(shù)學(xué)課堂中積極地展開分層教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，爭取讓所有學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，從根本和整體上提高課堂教學(xué)效率。

例如，教師在進(jìn)行人教版數(shù)學(xué)八年級下冊“數(shù)據(jù)分析”這一知識點(diǎn)的教學(xué)時，就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識能力基礎(chǔ)和知識接受程度展開分層教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行靈活選擇，以增強(qiáng)每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)信心，最大限度地參與到課堂教學(xué)中來。當(dāng)然，教師也應(yīng)該注意觀察，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高一難度層次的知識，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)能力。

三、充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，培養(yǎng)新型數(shù)學(xué)思維

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，人類社會逐漸進(jìn)入信息時代。在信息時代背景下，教育教學(xué)必然要或多或少地受到信息技術(shù)的影響，并能在很大程度上改進(jìn)教育教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。因此，要想有效地展開數(shù)學(xué)教學(xué)，教師掌握一定的信息技術(shù)是必不可少的，同時，教師也應(yīng)該靈活地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地選用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，如多媒體課件、微視頻的制作等等，都是教師應(yīng)該具備的信息技術(shù)能力，并能了解先進(jìn)的數(shù)學(xué)工具，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，教師在進(jìn)行人教版數(shù)學(xué)九年級下冊“制作立體模型”這一知識點(diǎn)的教學(xué)時，就可以向?qū)W生介紹“幾何畫板”這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工具，并能根據(jù)實際教學(xué)條件適當(dāng)?shù)丶右匝菔?，讓學(xué)生在其中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。上述方法不僅可以讓學(xué)生了解到一種新型的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工具，讓學(xué)生自主探究工具的使用方法，形成自主學(xué)習(xí)意識，也能在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)及能力。

在21世紀(jì)的今天，社會的發(fā)展趨勢告訴我們：未來社會要想繼續(xù)向前發(fā)展，必然少不了能解決實際問題、具有創(chuàng)新意識的人才。傳統(tǒng)的教育觀念、教育體制在很大程度上忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)生更多的是處于被動接受知識的狀態(tài)，“填鴨式”“灌輸式”的教學(xué)策略讓學(xué)生思想呆板，趨于固定化，不能靈活地解決實際問題。然而，數(shù)學(xué)作為一門實用性極強(qiáng)的科目，教學(xué)有效性的體現(xiàn)必然少不了學(xué)生思維邏輯的活躍與靈活，具有靈活解決實際問題的能力，舉一反三、融會貫通是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該著重引導(dǎo)學(xué)生形成的意識。因此，教師如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和特定階段學(xué)習(xí)者特征科學(xué)合理地安排課堂教學(xué)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)策略是構(gòu)建有效數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵。

［1］廖嫦英.提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)體會［J］.中國數(shù)學(xué)教育（初中版），2010（12）.

［2］張大華.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的再思考［J］.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2009（10）.