寧夏中衛(wèi)市中寧縣第三中學(xué)　鄭國(guó)曉

探究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂中的嘗試

寧夏中衛(wèi)市中寧縣第三中學(xué)鄭國(guó)曉

新課改后的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有生活化、應(yīng)用化、開(kāi)放化等特點(diǎn)，側(cè)重學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體、知識(shí)內(nèi)容及思維能力三者和諧統(tǒng)一，探究性學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的理想載體。本文從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)素質(zhì)教育要求，從多方面討論初中數(shù)學(xué)課堂如何高效開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)模式。

探究性學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用策略

隨著時(shí)代不斷發(fā)展，以“會(huì)解題、會(huì)拿高分”為代表的傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念已不適應(yīng)新時(shí)代人才發(fā)展要求。素質(zhì)教育背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)提倡以人為本的教學(xué)思想，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”，在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人才高素質(zhì)化。探究性學(xué)習(xí)通過(guò)在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得知識(shí)，提高學(xué)生探究能力及科學(xué)意識(shí)，運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，解決問(wèn)題，是新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。經(jīng)過(guò)近年來(lái)的不斷應(yīng)用與完善，探究性學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)課堂取得了一定成就，但仍有較大進(jìn)步空間，如何利用探究性學(xué)習(xí)進(jìn)一步提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，仍然是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師探索重點(diǎn)。

一、激發(fā)學(xué)生探究興趣

探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主，主動(dòng)參與到問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、解決過(guò)程中來(lái)，在高度自主的環(huán)境下完成探究學(xué)習(xí)過(guò)程。興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)力最好的“維持劑”，探究性學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程，只有在興趣的推動(dòng)下，學(xué)生才能持之以恒，在長(zhǎng)期探究過(guò)程中實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)足提高。初中生思維活躍，獨(dú)立意志逐漸成形，教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)過(guò)程帶來(lái)的樂(lè)趣，使學(xué)生獲得良好學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“應(yīng)用二元一次方程——雞兔同籠”一課時(shí)，書(shū)本中是根據(jù)二元一次方程組從而求得答案，而“雞兔同籠”問(wèn)題的解法不止一種，教師可以結(jié)合書(shū)本問(wèn)題解決方式，讓學(xué)生以獨(dú)立或合作的方式，展開(kāi)自主探究學(xué)習(xí)，在不借助外界直接幫助的情況下，至少運(yùn)用邏輯思維、方程思維分別得到一種解法。通過(guò)一題多解，活躍學(xué)生思維，滿(mǎn)足學(xué)生成就感，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。

二、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題發(fā)現(xiàn)及猜想能力

問(wèn)題是探究性學(xué)習(xí)的開(kāi)端，而猜想則是探究行為成功的關(guān)鍵。許多教師在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，人為地指定探究課題，這種做法能實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)內(nèi)容的補(bǔ)充，但不利于學(xué)生創(chuàng)新思維及創(chuàng)造能力培養(yǎng)。每個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平都不盡相同，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題是站在學(xué)生個(gè)體思維及學(xué)習(xí)水平上來(lái)講的，符合“最近發(fā)展區(qū)”理論，因此，在初中數(shù)學(xué)課堂中的探究性學(xué)習(xí)主要以學(xué)生自主建立課題為主。教師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，善于從生活中、知識(shí)內(nèi)容中找出問(wèn)題，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)猜想，合理猜想，結(jié)合已有知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行推斷。例如，在學(xué)習(xí)“三角形的證明”一章節(jié)，章節(jié)中介紹了五種證明三角形全等的方式，為什么“角角角、邊邊角”等條件不能證明兩個(gè)三角形全等，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，是否與三角形性質(zhì)有關(guān)？特殊三角形是否有特殊證明定理等。無(wú)論猜想正確與否，教師都要鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成優(yōu)秀的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力及猜想能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力是探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。一方面，探究學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生自主解決問(wèn)題過(guò)程，知識(shí)內(nèi)容源于課堂、高于課堂，需要學(xué)生有良好的自主學(xué)習(xí)能力，能通過(guò)查閱相關(guān)資料，獲取知識(shí)并靈活運(yùn)用知識(shí)，探究過(guò)程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程，在探究過(guò)程中學(xué)生實(shí)現(xiàn)進(jìn)步提升。另一方面，探究學(xué)習(xí)過(guò)程是建立在學(xué)生自主基礎(chǔ)之上，如果學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力缺乏，教師給予大量幫助，那么在探究過(guò)程中獲得的提高是微乎其微的，難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)能力不是一朝一夕能夠提高的，需要教師在教學(xué)中擺正地位，以引導(dǎo)者的身份參與到學(xué)生探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，給予學(xué)生高度自主的探究空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在失敗中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。教師在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中只提供指導(dǎo)性意見(jiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生完成由學(xué)習(xí)能力到學(xué)習(xí)天性的轉(zhuǎn)變。

四、組織進(jìn)行交流

有組織的交流是擴(kuò)大探究成果的重要途徑。教師要定期組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)交流，一方面，通過(guò)交流探究學(xué)習(xí)過(guò)程中的心得與體會(huì)，學(xué)生能直觀了解他人探究方式的優(yōu)劣，去其糟粕取其精華，加以改良或優(yōu)化，將他人優(yōu)秀探究方式運(yùn)用到自身探究活動(dòng)中來(lái)，提高探究學(xué)習(xí)質(zhì)量。另一方面，探究過(guò)程并不是一帆風(fēng)順的，往往也會(huì)發(fā)現(xiàn)諸多問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立或小組內(nèi)部難以解決，通過(guò)交流，可以集眾人智慧，共同思考問(wèn)題解決思路，通過(guò)各抒己見(jiàn)，學(xué)生往往能夠得到啟發(fā)，或是對(duì)于特定問(wèn)題，或是對(duì)于某一思維方式，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，獲得提升。

總之，探究性學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程，其核心是問(wèn)題意識(shí)，通過(guò)研究問(wèn)題、解決問(wèn)題達(dá)到學(xué)習(xí)目的。探究活動(dòng)不僅僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得知識(shí)，教師還要強(qiáng)調(diào)在探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生探究能力與創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生形成敢于探索，勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神，并將這種精神運(yùn)用到學(xué)習(xí)生活之中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

［1］蘇如祥.關(guān)于初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考［J］.中小學(xué)教學(xué)研究，2008（10）：50-50.

［2］張麗娜.初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索［J］.學(xué)園：教育科研，2012（7）：149-150.