江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣開發(fā)區(qū)國際學(xué)?！⌒旆?/p>

多元評(píng)價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣開發(fā)區(qū)國際學(xué)校徐法焱

隨著教育改革的不斷進(jìn)步和發(fā)展，教師們逐漸認(rèn)識(shí)到教師的評(píng)價(jià)對(duì)于一位學(xué)生的發(fā)展而言有多么重要的影響和意義。教師評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)學(xué)生階段學(xué)習(xí)效果的整體性評(píng)論，也是能夠?qū)W(xué)生接下來的學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生重要心理影響的關(guān)鍵性評(píng)價(jià)方法。因此，科學(xué)有效的評(píng)價(jià)能夠弱化傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能，強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步發(fā)展的功能。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多元化評(píng)價(jià)的運(yùn)用，使得教學(xué)評(píng)價(jià)開拓出全新的局面，為學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步作出新的貢獻(xiàn)。本文將圍繞多元評(píng)價(jià)與小學(xué)數(shù)學(xué)之間的有機(jī)聯(lián)系來展開討論，提出筆者自己獨(dú)特的見解和看法。

多元評(píng)價(jià)；小學(xué)數(shù)學(xué)；運(yùn)用

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師的評(píng)價(jià)往往過于注重對(duì)學(xué)生的評(píng)論和甄別功能，以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而完全忽視學(xué)生之間認(rèn)知水平和基礎(chǔ)知識(shí)積累方面的差異。這種單一的評(píng)價(jià)方法，在實(shí)際運(yùn)用中極易挫傷學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于學(xué)生而言，教師的評(píng)價(jià)是衡量自己學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。在課堂上，教師的一句隨意的評(píng)價(jià)，可能會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情和信心，也有可能會(huì)傷害到學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生在學(xué)習(xí)上的信心和動(dòng)力。

因此，評(píng)價(jià)多元化逐漸被運(yùn)用到不同教學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)評(píng)價(jià)中。這一評(píng)價(jià)方法，是尊重學(xué)生個(gè)體差異，以促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展為目的的科學(xué)有效的評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)不再是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次的劃分和甄別，而是為了最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。只有在尊重學(xué)生個(gè)性差異的教學(xué)課堂中，每一位學(xué)生才能真切地全心全意投入到學(xué)習(xí)中，全面提高教學(xué)效益。下面，筆者將結(jié)合自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談一談，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用多元評(píng)價(jià)法。

一、評(píng)價(jià)主體的多元化

在傳統(tǒng)課堂評(píng)價(jià)中，教師擔(dān)任著評(píng)價(jià)主體之重任。而課堂評(píng)價(jià)要實(shí)現(xiàn)多元化的轉(zhuǎn)變，則首先要將單一的評(píng)價(jià)主體轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣脑u(píng)價(jià)主體，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生透過多角度、多層次來全面認(rèn)識(shí)自己的一種途徑。學(xué)生能夠在課堂評(píng)價(jià)中準(zhǔn)確而清晰地認(rèn)識(shí)自己、了解自己，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)較好的自我管理、自我激勵(lì)，乃至自我發(fā)展。

1.進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，引導(dǎo)自我管理

在課堂評(píng)價(jià)中開展自我評(píng)價(jià)，是評(píng)價(jià)多元化的一個(gè)重要的體現(xiàn)。學(xué)生能夠在自我評(píng)價(jià)的過程中樹立起自我意識(shí)，逐漸開始跳脫出自我的狹隘，以旁觀者的身份來對(duì)自己進(jìn)行審視和觀察。進(jìn)而學(xué)生能夠萌發(fā)自我管理的意識(shí)，不斷彌補(bǔ)自己在小學(xué)數(shù)學(xué)中的不足和缺陷，提高自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)自我的進(jìn)步和發(fā)展。

2.開展生生互評(píng)，促進(jìn)評(píng)價(jià)多元

在評(píng)價(jià)中開展學(xué)生之間的互評(píng)活動(dòng)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有效措施。學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一個(gè)參與主體，彼此之間更為了解和熟悉，開展生生評(píng)價(jià)活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生從多角度、多渠道來了解熟悉自己，對(duì)自己樹立起更加客觀而準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，也是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)能力的一種培養(yǎng)和鍛煉，學(xué)生能夠逐漸提高自己分析問題和評(píng)價(jià)問題的能力。

3.通過師生互評(píng)，增進(jìn)教學(xué)效率

教師與學(xué)生之間融洽的關(guān)系是高質(zhì)課堂的基礎(chǔ)和保證，通過師生互評(píng)，教師和學(xué)生之間能夠建立起更為融洽和睦的關(guān)系，互相促進(jìn)，互相發(fā)展。

二、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化

多元化的課堂評(píng)價(jià)以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為評(píng)價(jià)目的，因此，在評(píng)價(jià)內(nèi)容中，必須要綜合考量學(xué)生的各方面，肯定學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生的缺陷和不足，讓每一位學(xué)生都能通過課堂評(píng)價(jià)建立起較為清晰的自我認(rèn)知，培養(yǎng)解決問題、分析問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

1.過程評(píng)價(jià)

在課堂評(píng)價(jià)中，要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不僅僅關(guān)注結(jié)果。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)結(jié)果是他在長期的學(xué)習(xí)過程中投入情感、精力、時(shí)間的結(jié)果。對(duì)于過程的評(píng)價(jià)，能夠肯定學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)出學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生的付出得到了肯定，他才能在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中持續(xù)努力。

2.結(jié)果評(píng)價(jià)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行結(jié)果評(píng)價(jià)時(shí)，要立足于學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)和能力。對(duì)于不同認(rèn)知水平和基礎(chǔ)素養(yǎng)的學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣也有著不同的標(biāo)準(zhǔn)。因此，橫向比較固然可以把握住學(xué)生在班級(jí)整體中的地位，縱向比較也必不可少，可以挖掘出學(xué)生的進(jìn)步與缺陷。

三、評(píng)價(jià)方式的多樣化

為了保證更為客觀的準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過程中應(yīng)該從多方面綜合考量，如作業(yè)完成情況、考試成績、上課狀態(tài)、實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)等，然后運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠更客觀。

1.語言表揚(yáng)評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)中，即時(shí)的語言口頭評(píng)價(jià)是課堂評(píng)價(jià)的一種重要形式。一旦學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異突出，值得贊揚(yáng)；又或者學(xué)生狀態(tài)不佳，需要督促時(shí)，教師都可以適時(shí)根據(jù)課堂的實(shí)際情況進(jìn)行語言評(píng)價(jià)，及時(shí)有效。

2.物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)

對(duì)于小學(xué)生而言，物質(zhì)上的一些小鼓勵(lì)更能激發(fā)出學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情和信心。比如說，教師可以以小紅花數(shù)量的多少來對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的優(yōu)異程度進(jìn)行衡量。這種評(píng)價(jià)方式比起語言評(píng)價(jià)更為直觀，有具體的標(biāo)準(zhǔn)可循。

3.肢體語言評(píng)價(jià)

在教師與學(xué)生的交流過程中，肢體語言也占據(jù)著很重要的一部分。教師可以通過一個(gè)眼神、一個(gè)表情、一個(gè)動(dòng)作來與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，給予學(xué)生們適時(shí)的評(píng)價(jià)。肢體語言評(píng)價(jià)比起語言評(píng)價(jià)而言，更為含蓄，更能保護(hù)好學(xué)生的自尊心。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，多元化評(píng)價(jià)的運(yùn)用使得教師和學(xué)生兩者都能在評(píng)價(jià)過程中得到進(jìn)步與發(fā)展，使得教學(xué)課堂成為了雙方共同的成長之地。多元化評(píng)價(jià)的運(yùn)用是充分激發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生命力的措施，能夠促進(jìn)每一位學(xué)生的個(gè)性與發(fā)展。

［1］楊慶余.小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)［J］.高等教育出版社，2004.

［2］馬云鵬.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論［J］.人民教育出版社，2003.