○周伶鑫

卷首語

和工作來場戀愛吧

○周伶鑫

“學(xué)生虐我千百遍，我待學(xué)生如初戀?！边@是網(wǎng)上流傳已久，坊間共鳴最廣，也最能代表時下老師心理的對教育生活的“幸福表達(dá)”了。在我們有些老師的感覺里，滿腔的愛意和期待換來的全是貓爪抓心，傷痕累累。我們的“單相思”和一廂情愿怎么就勾不住孩子們的心呢？的確虐心??！

每次讀到這句網(wǎng)絡(luò)語，看到老師們的激情高昂后潰敗的神情，我都會站到學(xué)生身邊痛苦一會兒，又蹲到老師們身邊掙扎一陣子。老師們帶著愛撲面而來，錯了嗎？孩子們經(jīng)受不住愛浪的沖擊而“倒下”，又錯了嗎？跳出師生痛苦的場景定神擦眼一看，大家都沒錯，只是我們的視角錯了而已。

老師說“這個問題應(yīng)該這樣這樣做，那個問題應(yīng)該如此如此”。孩子們納悶兒：為什么要這樣、那樣？此時的老師和孩子們不在一個邏輯、一個共情點上，虐心、抓心就不可避免。

無獨有偶。站在學(xué)校德育管理崗位上，我努力向全體班主任老師普灑著自己的熱情和智慧，卻發(fā)現(xiàn)自己也走入了無奈困局：滿眼里全是老師們的不盡如人意，我的理想與愿景和老師們回饋的現(xiàn)實相去甚遠(yuǎn)，這又是誰的錯呢？

這個學(xué)期，我嘗試改變自己工作的出發(fā)點：不急著實現(xiàn)自己的理想與愿景。幫助老師們實現(xiàn)理想與愿景也許是成就自我的最佳路徑。之前，自己一邊宣揚“特色不應(yīng)該是打造，而應(yīng)該去堅持、成就和沉淀”之時，一邊卻犯下了一廂情愿打造特色之錯。一個學(xué)校所有老師、所有學(xué)生的特色才是它真正的特色，作為管理者應(yīng)該去成就每一個人的特色，讓大家去堅持他的特色，只要提取大家特色的最大公約數(shù)即可完成特色品牌的“淬火工序”，為什么還偏要去做“打造XXX”這種吃力不討好的事兒呢？

《夸夸我的同學(xué)》，這是三年級品德與生活課中的一節(jié)課，雖沒上過這一課，但我和任課老師實實在在研究過一番。課堂上，孩子們由不愿夸、不會夸到真誠地夸、變著法子夸，孩子們的表現(xiàn)讓我懂得了：夸別人在這個時代、這個社會里真不是件容易的事兒。要讓這些自我、自私的孩子學(xué)會真誠與欣賞，我們老師自己得先真誠、先欣賞起來。因為崇尚競爭，我們忽視了孩子間的不友好、相互揭露、互相詆毀的現(xiàn)象，我們的孩子在競爭中過于狡黠與世俗。他們的心里缺少了一點愛。

尋找身邊最美教師、最美家長、最美學(xué)生，這是我對學(xué)校本學(xué)期德育工作的中心定位。聚焦他們的經(jīng)驗、放大他們的亮點，在欣賞他們中滋潤自我、美我心靈。說真的，愛一個人好難，愛一群人好難好難。讀心、走心、同理心、共情，這些文字說起來簡單，跨出實踐的第一步真的需要足夠的勇氣。我們常用動之以情、曉之以理的處事之方，可我的經(jīng)歷讓我認(rèn)識到：動之以情的貢獻(xiàn)份額遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于曉之以理，因為人的大腦思維百分之九十幾是以情緒為鋪墊的，幾萬年進(jìn)化來的理性思維占比才只有那少之又少的百分之幾，想用理性駕馭感性真的太難，也最低效。

我們倡導(dǎo)教師的幸福人生，知道只有教師幸福了學(xué)生才會有快樂；我們也知道一切的幸福源于愛，愛老師、愛學(xué)生才是我們幸福工作的源泉?？晌覀兊膼墼诠麅r值觀的主導(dǎo)下常會走向逼仄。幸福源于真誠的愛，虔誠的愛，應(yīng)該把愛上升到戀愛的層次——在戀愛中，你所愛之人是如此可愛，每一天都很有意思，愛對方不必附加什么條件。

為了自己、老師、學(xué)生、與你緣聚緣散的所有人，和工作來一場戀愛吧！甜蜜付出，把缺陷修繕完美，讀他（她）千遍也不厭倦，從平凡舉動中品出絲絲情誼……

與工作戀愛，與身邊所有的人來場戀愛，讓愛的漣漪無限延展。你一定能體會到：你的眉目之間鎖著我的愛戀，你的一切移動左右我的視線，你是我的詩篇，讀你千遍也不厭倦。