文｜本刊記者 羅玲琛

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幼托一體化：讓隔代教育更有力

文｜本刊記者 羅玲琛

杭州新華實驗幼托園

80后、90后的父母越來越多，這些年輕的父母正值工作發(fā)展的黃金期，雖然他們想多花些時間陪孩子，可在高速度、高壓力的社會環(huán)境下，不得不把大量的精力和時間投入在事業(yè)上，而將孩子交給父母或者托兒所。

祖輩的教育真的能頂半邊天嗎？對于隔代教育的爭論，一直沒有過休止，抱怨?fàn)敔斈棠處Ш⒆颖锥说墓适赂遣粍倜杜e。比如過多的溺愛和保護，遏制了孩子的獨立能力與自信心的發(fā)展，孩子的情感需要得不到滿足等。如果爺爺奶奶帶不好，托兒所真的能做得更好嗎？

在這樣一種矛盾的、質(zhì)疑的期待下，杭州新華實驗幼托園（以下簡稱“新華幼托園”）開啟了“幼托一體化”工程。新華幼托園摸著石頭過河，將情感教育作為教學(xué)的切入點。面對最初、最普遍卻也是最艱難的孩子分離焦慮，新華幼托園的教師們積極地采用游戲干預(yù)孩子們的情緒，比如利用木偶等玩具吸引嬰幼兒的注意，或者模仿木偶的口吻和孩子打招呼；還會利用娃娃家的餐具，扮演“媽媽”的角色跟孩子互動等。教師們變出各種花樣來吸引孩子的興趣，把孩子的注意力轉(zhuǎn)移到游戲中，讓孩子不愉快的情緒得到平復(fù)。

在隔代教育現(xiàn)象普遍存在的當(dāng)今社會，新華幼托園更是巧妙地借用了祖輩教育得天獨厚的優(yōu)勢。不能因為隔代教育問題的存在就因噎廢食，重新審視隔代教育，就會發(fā)現(xiàn)祖輩家長其實具有很多優(yōu)勢，尤其是如今有著更高的學(xué)歷、眼界和修養(yǎng)的祖輩們。他們豐富的生活閱歷和知識，能通過言談舉止?jié)撘颇貍鬟f給孩子，對孩子的成長是非常有利的，但隔代教育難免存在著價值觀念和教育方式的滯后性。對此，新華幼托園提出了祖輩助教方案，并打造了一系列的“燦爛夕陽”祖輩培訓(xùn)活動，充分地挖掘祖輩們的個人優(yōu)勢，指導(dǎo)他們參與新華幼托園的活動?；顒訒畲笙薅鹊嘏浜献孑叺目沼鄷r間，主題和方式也是根據(jù)祖輩們的需要設(shè)計的，如“祖孫環(huán)保大行動”“祖輩講故事大賽”等。

孩子在早期情感需求的滿足和發(fā)展是其他一切領(lǐng)域發(fā)展的基礎(chǔ)。新華幼托園不僅堅持由“基本課程+彈性課程+特色課程”組成的課程框架，梳理基本課程中“愛”的元素，用愛滋養(yǎng)孩子的心靈，還利用繪本開展各種“以愛育愛”的教育實踐，課程活動內(nèi)容的設(shè)計更是圍繞著尊重、責(zé)任、勇氣、耐心、關(guān)愛、熱愛六個主題，用圖文并茂的方式來豐滿孩子對愛的理解。比如，在“感恩的心”活動中，讓孩子們?yōu)闋敔斈棠太I(xiàn)上自己畫的花，并用稚嫩的嗓音對他們說“謝謝您給我的愛，我愛您”。這時，很多祖輩的眼眶里都閃現(xiàn)了晶瑩的淚花。有的爺爺更是說，以前總覺得把孩子管住就可以了，但現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)孩子情感上的教育是不容忽視的，自己應(yīng)該改變陳舊的觀念。

“幼托一體化”既是一種理念、一種觀念，又是一種行為模式，不是簡單地把兩種教養(yǎng)機械地疊加。新華幼托園的情感教育可圈可點，而他們和祖輩隔代教育的互動，更是從最大程度上保障了幼兒的健康成長，也減少了對隔代教育的擔(dān)憂與顧慮，緩解了這些80后、90后年輕父母的壓力。