余悅

（南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校 河南南陽(yáng) 473000）

基于主題詞分析的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)初探

余悅

（南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校 河南南陽(yáng) 473000）

作為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四項(xiàng)基本的語(yǔ)言技能之一，聽(tīng)力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和交際中占有很重要的地位。當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)側(cè)重于強(qiáng)調(diào)聽(tīng)力內(nèi)容的輸入，對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性及聽(tīng)力理解能力的提升作用不大。本文嘗試將語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)中的主題詞這一概念引入聽(tīng)力教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力聯(lián)想能力和猜詞能力，為進(jìn)一步改進(jìn)聽(tīng)力教學(xué)做出嘗試。

聽(tīng)力教學(xué) 主題詞 核心主題詞 語(yǔ)料庫(kù)

1 前言

聽(tīng)力教學(xué)作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言接受能力和交際能力具有十分重要的作用。聽(tīng)與說(shuō)、讀、寫(xiě)之間聯(lián)系密切，是整體提高語(yǔ)言技能和語(yǔ)言認(rèn)知能力所必不可缺少的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)及日常交際中作用明顯。

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)力的作用往往不被重視，在課時(shí)分布、教材選擇等方面具有邊緣化的趨勢(shì)。而且在日常的聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中著重強(qiáng)調(diào)聽(tīng)力材料的詞匯及語(yǔ)篇功能，教師的講解及相應(yīng)練習(xí)題的設(shè)置也多圍繞詞匯，語(yǔ)法等孤立信息展開(kāi)。學(xué)生個(gè)人對(duì)于語(yǔ)篇的理解分析被忽略，對(duì)學(xué)生考察的重點(diǎn)集中在學(xué)生對(duì)于孤立的詞組，語(yǔ)言片段的捕捉上面。如此以往造成的是學(xué)生為了做題而進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)，抓小丟大，對(duì)語(yǔ)篇的整體理解能力得不到鍛煉和提高，學(xué)生對(duì)聽(tīng)力練習(xí)的積極性難以增強(qiáng)。

在目前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的大背景下，傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式正在向著以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為課堂的中心。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和能動(dòng)性，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生的語(yǔ)言能力成為當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)所著重考慮的問(wèn)題。在此前提下的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)更要求學(xué)生的積極參與性，通過(guò)利用各種教學(xué)資源來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)機(jī)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)主體的轉(zhuǎn)變使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的自我發(fā)覺(jué)，提高語(yǔ)言知識(shí)的駕馭能力是目前大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)所應(yīng)解決的重要問(wèn)題。

2 大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的現(xiàn)狀

在當(dāng)前的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式中，聽(tīng)力教學(xué)多以教師在課堂上通過(guò)多媒體平臺(tái)或者收音機(jī)等輔助設(shè)備放錄音的方式展開(kāi)。在播放聽(tīng)力材料之前，教師通常會(huì)先解釋聽(tīng)力材料中出現(xiàn)的生詞（即超出學(xué)生認(rèn)知范圍的詞），讓學(xué)生熟悉聽(tīng)力材料的主要內(nèi)容，方便學(xué)生理解聽(tīng)力材料。而在此過(guò)程中教師的主觀性將得到很大程度的體現(xiàn)，因?yàn)樯~的選取，聽(tīng)力材料的引導(dǎo)性理解均是在老師主觀判斷的情況下進(jìn)行的，講解生詞的選取也多以學(xué)生是否認(rèn)識(shí)該生詞為前提，而并非從單詞與文章主題的密切相關(guān)性這一角度出發(fā)。久而久之，聽(tīng)力練習(xí)成為變相的單詞語(yǔ)法等知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生所做的是重點(diǎn)集中在孤立的詞匯層面，而非對(duì)聽(tīng)力材料的整體理解方面，學(xué)生對(duì)聽(tīng)力理解的積極性得不到有效的調(diào)動(dòng)。另外，現(xiàn)階段的聽(tīng)力理解的熱身環(huán)節(jié)多以熟悉聽(tīng)力材料為主，有時(shí)教師甚至將聽(tīng)力材料的文本直接公布給學(xué)生，讓學(xué)生去閱讀，將聽(tīng)力理解變成了變相的閱讀理解。其實(shí)就聽(tīng)前熱身環(huán)節(jié)，老師可以通過(guò)此環(huán)節(jié)提高學(xué)生對(duì)聽(tīng)力的興趣愛(ài)好，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)于聽(tīng)力內(nèi)容的預(yù)測(cè)能力。針對(duì)以上出現(xiàn)的問(wèn)題，可以引入語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)中的主題詞及關(guān)鍵主題詞這兩個(gè)概念，加以補(bǔ)充完善。

3 在語(yǔ)料庫(kù)主題詞功能輔助下的聽(tīng)力教學(xué)

語(yǔ)料庫(kù)是由大量真實(shí)語(yǔ)言信息所組成的語(yǔ)言資料庫(kù)，目的在于通過(guò)大量語(yǔ)言信息的收集匯總，為進(jìn)一步的語(yǔ)言研究提供資源，同時(shí)也是詞典編纂，教材編寫(xiě)等的重要參考。語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)就是在語(yǔ)料庫(kù)基礎(chǔ)上所建立起來(lái)的對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行分析研究的學(xué)科。與以往的語(yǔ)言研究不同，語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)是以真實(shí)的語(yǔ)言數(shù)據(jù)為研究對(duì)象，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行系統(tǒng)的語(yǔ)言研究，具有其他研究方法所無(wú)法比擬的客觀性、真實(shí)性等特點(diǎn)。

主題詞功能是WordSmith Tools這一常用的語(yǔ)料庫(kù)索引軟件所包含的一項(xiàng)非常行之有效的功能之一。通過(guò)這一功能的使用，教師可以提取出某一特定聽(tīng)力材料的主題詞。在開(kāi)始聽(tīng)力練習(xí)之前，可先告知此次練習(xí)的主題詞，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)主題詞的了解，并結(jié)合個(gè)人的知識(shí)，對(duì)即將聽(tīng)到的聽(tīng)力材料內(nèi)容進(jìn)行自我預(yù)測(cè)，再通過(guò)隨后的聽(tīng)力練習(xí)對(duì)這種預(yù)測(cè)進(jìn)行驗(yàn)證，從而提高學(xué)生的聽(tīng)力預(yù)測(cè)能力。另外通過(guò)對(duì)同一主題的聽(tīng)力材料的整合，建立小型語(yǔ)料庫(kù)，通過(guò)對(duì)比參照語(yǔ)料庫(kù)，提取出核心主題詞，即此類(lèi)材料所共同包含的內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)對(duì)于核心主題詞的了解，可以對(duì)此主題的聽(tīng)力材料加深理解，了解其共性特征，為今后再次遇到此類(lèi)聽(tīng)力材料做好準(zhǔn)備。本文以WordSmith Tools這一常用的語(yǔ)料庫(kù)索引軟件為例，對(duì)主題詞和核心主題詞的提取加以說(shuō)明。

不同的語(yǔ)篇因其所涉及主題的不同，在詞語(yǔ)的選擇及其在文章中的分布上體現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，而且語(yǔ)篇中的詞語(yǔ)搭配及句型分布具有一定的同現(xiàn)關(guān)系，而以上這些也為通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)檢索語(yǔ)篇的主題詞提供了可行性。WordSmith Tools就是通過(guò)統(tǒng)計(jì)出現(xiàn)頻率，分析出語(yǔ)篇中具有超常使用的詞語(yǔ)及具有同現(xiàn)關(guān)系的搭配，生成出該語(yǔ)篇的主題詞表，進(jìn)而確定出該語(yǔ)篇的主題及主題詞。而介詞、冠詞等常用詞因其在各類(lèi)語(yǔ)篇中存在的頻率均比較高，所以不會(huì)出現(xiàn)在主題詞表中。

對(duì)于核心主題詞的提取則需要一些必備條件：第一，收集相同主題的文章長(zhǎng)度大體相同的語(yǔ)篇建立一個(gè)觀察語(yǔ)料庫(kù)；第二，選擇另外的一個(gè)較大的語(yǔ)料庫(kù)作為參考語(yǔ)料庫(kù)，該語(yǔ)料庫(kù)的選取盡量選擇涵蓋主題比較豐富的大型語(yǔ)料庫(kù)，如Brown、Lob等。而對(duì)于核心主題詞提取的依據(jù)在于其多次出現(xiàn)于相同主題語(yǔ)篇的主題詞表中，出現(xiàn)的頻度越高，其核心性越強(qiáng)。核心主題詞的意義在于說(shuō)明同類(lèi)語(yǔ)篇的共性特征。

除此之外，在WordSmith Tools的幫助下，某一核心主題詞的聯(lián)想詞（即與核心主題詞共現(xiàn)的主題詞）也是可以得到的。通過(guò)對(duì)核心主題詞及其聯(lián)想詞的分析，可以了解語(yǔ)篇的詞語(yǔ)關(guān)系及表達(dá)該類(lèi)主題所常用的詞語(yǔ)或詞組，這對(duì)于了解主題和擴(kuò)大知識(shí)面具有積極的作用。

在日常的聽(tīng)力練習(xí)中，教師可以將語(yǔ)料庫(kù)及主題詞的概念引入日常教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生自行收集語(yǔ)篇建立主題詞及核心主題詞表，以加深學(xué)生對(duì)于聽(tīng)力材料的理解，為做進(jìn)一步的聽(tīng)力訓(xùn)練，提高聽(tīng)力技能打下基礎(chǔ)。在此種方法的運(yùn)用過(guò)程中，老師所起到的是引導(dǎo)作用，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的主觀能動(dòng)性，這對(duì)于提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)興趣具有積極意義。

4 結(jié)論

作為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四項(xiàng)基本的語(yǔ)言技能之一，聽(tīng)力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和交際中占有很重要的地位。而作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的一部分，提高學(xué)生學(xué)習(xí)聽(tīng)力的積極性和自主性，是聽(tīng)力教學(xué)當(dāng)前有待解決的重點(diǎn)。本文從聽(tīng)力教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，將語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)中主題詞這一方法引入聽(tīng)力教學(xué)，以期將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的引導(dǎo)相結(jié)合，將客觀真實(shí)存在的語(yǔ)篇與個(gè)人認(rèn)知相結(jié)合，進(jìn)而提高學(xué)生的課堂參與度，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力聯(lián)想能力和猜詞能力，進(jìn)而達(dá)到改進(jìn)聽(tīng)力教學(xué)，提高學(xué)生聽(tīng)力能力的目的。

［1］王海華，高洋等.語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)發(fā)展回顧及展望［J］.大連海事大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）2006，8（3），105-107.

［2］甄鳳超.主題詞和核心主題詞提取與外語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)［J］.四川外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，18（3），153-155.

［3］李文中.基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)的主題詞研究［J］.現(xiàn)代外語(yǔ)，2003，26（3），283-293.

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1674-2060（2016）01-0206-01

余悅（1988—），女，河南南陽(yáng)，碩士研究生，畢業(yè)于河南師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，工作于南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校，助教，研究方向：語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)。