浙江省寧海縣力洋鎮(zhèn)中心幼兒園 袁瑩瑩

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也談大班幼兒交往能力的培養(yǎng)

浙江省寧?？h力洋鎮(zhèn)中心幼兒園 袁瑩瑩

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確提出：“人際交往和社會(huì)適應(yīng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會(huì)性發(fā)展的基本途徑?！睂?duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，集體意識(shí)以及與同伴交往的意識(shí)逐漸增強(qiáng)，他們也易于接受同伴的影響。有研究表明，幼兒期人際交往行為與模式具有延續(xù)性，即人際交往能力強(qiáng)的幼兒長(zhǎng)大后更收歡迎，反之亦然。從幼兒期起，特別是在即將進(jìn)入小學(xué)就讀的大班幼兒中進(jìn)行人際交往能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。為此，筆者特別注意在集體教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)和生活活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的人際交往能力。

一、重視集體教學(xué)活動(dòng)中幼兒交往能力的培養(yǎng)

集體教學(xué)活動(dòng)是幼兒園一日活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，也是幼兒園組織教學(xué)活動(dòng)的重要形式。在集體教學(xué)活動(dòng)中關(guān)注幼兒同伴間的交往，注重交往能力的培養(yǎng)有著積極的意義。

㈠重引導(dǎo)

在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)《奇妙的七彩光》教學(xué)中，我采用了同伴合作作畫的教學(xué)方式。在孩子們開(kāi)始作畫時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)合作作畫充滿好奇，可又無(wú)從下手。有的孩子爭(zhēng)拿油畫棒，有的孩子搶拿大畫紙，還有的孩子站在一旁觀看。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)了這一問(wèn)題時(shí)，我并沒(méi)有去批評(píng)這些孩子的行為，而是引導(dǎo)孩子們思考，合作完成一幅畫該怎么做。通過(guò)老師的引導(dǎo)，爭(zhēng)拿油畫棒的孩子放下了油畫棒，并對(duì)組內(nèi)孩子說(shuō)：“對(duì)不起，大家一起用吧。”搶拿大畫紙的孩子放下畫紙，與同伴一起找到一個(gè)合適的地方，鋪好畫紙，然后組內(nèi)孩子們各自分工，投入到繪畫中。在這次活動(dòng)中，讓我反思自己教學(xué)方法的同時(shí)，也讓我更加深刻地體會(huì)到，在集體教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的交往能力以及合作意識(shí)的重要性。《奇妙的七色光》不僅讓孩子們體驗(yàn)到了七色花的神奇和美麗，也發(fā)展了孩子們的交往能力，并學(xué)會(huì)了合作。

㈡抓細(xì)節(jié)

在集體教學(xué)活動(dòng)中，教師除了關(guān)注每個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)外，還應(yīng)關(guān)注每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中的細(xì)節(jié)。在《好事情》這一故事教學(xué)活動(dòng)中，我在引導(dǎo)孩子們理解故事的同時(shí)，還引導(dǎo)孩子們討論“妹妹請(qǐng)尤拉一起玩、奶奶請(qǐng)尤拉收拾碗碟，小狗讓尤拉給點(diǎn)水喝，尤拉都回答“別打擾我想事情”。妹妹、奶奶、小狗被尤拉拒絕了會(huì)是怎樣的心情？尤拉這樣做合適嗎？如果你是尤拉你會(huì)怎么做？”在讓孩子們懂得好事情要從身邊的小事做起，同時(shí)也讓孩子們懂得拒絕別人給別人帶來(lái)的傷害，并及時(shí)根據(jù)故事情節(jié)，進(jìn)行后續(xù)的故事表演，讓孩子們投入尤拉這一角色，用“對(duì)不起”等言語(yǔ)對(duì)妹妹、奶奶、小狗進(jìn)行道歉，而妹妹、奶奶、小狗則原諒尤拉的做法，并用上“沒(méi)關(guān)系”等話語(yǔ)。整個(gè)表演活動(dòng)中，孩子們情意融融。兒童心里學(xué)家勒納·屠阿說(shuō)“我們應(yīng)該從最普通的基礎(chǔ)開(kāi)始，教孩子說(shuō)‘你好’‘請(qǐng)’‘謝謝’，以及回應(yīng)的話?！倍诩w教學(xué)活動(dòng)中，教師有目的的選擇一些蘊(yùn)含人際交往的文學(xué)作品進(jìn)行教學(xué)，這是一種培養(yǎng)幼兒人際交往能力的有效途徑。

㈢巧生成

這里的巧生成是指集體教學(xué)活動(dòng)后根據(jù)課程的教育價(jià)值以及孩子們的需求而生成的活動(dòng)。如在孩子們看了《喜羊羊和灰太狼》這一動(dòng)畫片后，總是興趣盎然，感概羊羊們太厲害了，總能一起救出被抓的羊兒們。此動(dòng)畫片中蘊(yùn)含著人際交往的教育價(jià)值，于是我趁熱打鐵生成了教學(xué)活動(dòng)《灰太狼灰太狼幾點(diǎn)鐘》?；顒?dòng)開(kāi)始，讓孩子們一起演唱《喜羊羊和灰太狼》的歌曲進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)；接著在《灰太狼灰太狼幾點(diǎn)鐘》的游戲中，孩子們就出現(xiàn)了爭(zhēng)論。針對(duì)爭(zhēng)論我們展開(kāi)了討論，并進(jìn)行了二次游戲，讓孩子們自主討論選出誰(shuí)來(lái)扮演羊的角色，誰(shuí)來(lái)扮演狼的角色，最后小伙伴齊心協(xié)力成功地戰(zhàn)勝了灰太狼。在游戲中我預(yù)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題：“灰太狼掉進(jìn)了陷阱，羊羊們會(huì)救它嗎？為什么？”這個(gè)問(wèn)題拋出后，孩子們熱烈地議論起來(lái)了，天真的孩子們各抒己見(jiàn)——有的孩子覺(jué)得灰太狼不可救，因?yàn)樗俏覀兊臄橙?；有的孩子認(rèn)為灰太狼知錯(cuò)能改也是是朋友，我們應(yīng)該原諒它，顯然，這些孩子有一顆寬容的心。在活動(dòng)中征求了大多數(shù)孩子的意見(jiàn)，我們還是選擇了救灰太狼。我給孩子們提供了一些救灰太狼的工具，讓孩子們?cè)俅巫灾鹘涣鳎何覀儜?yīng)該要怎樣去救灰太狼。在生成的這個(gè)游戲活動(dòng)中，孩子們產(chǎn)生了交流的意識(shí)，了解了交往的重要性，學(xué)習(xí)了交往。

二、關(guān)注游戲活動(dòng)中幼兒交往能力的培養(yǎng)

游戲是孩子們感興趣的活動(dòng)?！毒V要》中明確指出“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。”由此可見(jiàn)，游戲在幼兒的身心發(fā)展以及幼兒園教育與生活中具有極其重要的作用。同樣的，游戲也是極好的社會(huì)性實(shí)踐活動(dòng)，可以為幼兒的人際交往搭建橋梁。

最近，我班結(jié)合幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)了“瓶藝館”這一區(qū)角，在區(qū)角中，孩子們從家中帶來(lái)了各種各樣的瓶子，他們看看、說(shuō)說(shuō)、畫畫、玩玩，此區(qū)域的創(chuàng)設(shè)能促進(jìn)幼兒多種能力的發(fā)展。班里的霖霖小朋友特別喜歡這個(gè)區(qū)域。一天早上，霖霖來(lái)的很早，他一個(gè)人自得其樂(lè)地在一只紅酒瓶上畫畫。八點(diǎn)以后，小朋友陸續(xù)來(lái)園，這時(shí)只聽(tīng)一陣嘈雜聲從“瓶藝館”中傳了出來(lái)。“老師，快來(lái)，霖霖和函函吵起來(lái)了，他們?cè)趽尲t酒瓶子?！本o接著，就聽(tīng)到了函函的哭聲。當(dāng)我走到那里時(shí)，霖霖急忙解釋到：“是我的，這是我的，是我?guī)?lái)的，不是她的……”我安撫了正在哭的函函，并對(duì)她說(shuō)：“函函，你想玩他的這個(gè)紅酒瓶是嗎？那我們要如何對(duì)對(duì)方說(shuō)出自己的請(qǐng)求呢？”函函輕輕地說(shuō)：“要好好的跟他說(shuō)，不能去搶?！敝?，在我的間接引導(dǎo)下，函函破涕而笑，而霖霖也將自己手中的已經(jīng)畫了一半的紅酒瓶子遞給函函，說(shuō)“我們一起畫吧?！眱蓚€(gè)人開(kāi)心地玩了起來(lái)。

“瓶藝館”的創(chuàng)設(shè)，既發(fā)展了孩子們的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手能力等，更重要的是為幼兒提供一個(gè)溫馨的社會(huì)交往場(chǎng)所，給孩子們搭建了交往平臺(tái)，提供了更多的交往機(jī)會(huì)，同時(shí)也讓幼兒在活動(dòng)中輕松學(xué)習(xí)如何處理同伴之間的關(guān)系。在霖霖和函函爭(zhēng)搶瓶子事件中，教師的適時(shí)介入以及引導(dǎo)，適時(shí)適地的教給了幼兒一些簡(jiǎn)單的交往技能技巧和解決問(wèn)題的策略，推進(jìn)了幼兒交往能力的發(fā)展。

三、注重日常生活活動(dòng)中幼兒交往能力的培養(yǎng)

幼兒園日常生活活動(dòng)是指幼兒一日活動(dòng)中的生活環(huán)節(jié)和一些每天都要進(jìn)行的日?；顒?dòng)，包括進(jìn)餐、飲水、睡眠、盥洗、入廁、入園和離園、過(guò)渡活動(dòng)、自由活動(dòng)以及散步等活動(dòng)。在日常生活活動(dòng)中蘊(yùn)含著極大的幼兒社會(huì)性發(fā)展的教育價(jià)值。

在一次集體活動(dòng)后的休息時(shí)間里，孩子們陸陸續(xù)續(xù)進(jìn)入洗手間里入廁，這時(shí)，廁所里傳來(lái)了爭(zhēng)執(zhí)的聲音，原來(lái)是筱熹和丹丹兩位小朋友爭(zhēng)搶入廁，只聽(tīng)筱熹說(shuō)“我比你先到，應(yīng)該我先上廁所?！?丹丹則說(shuō)“我急，應(yīng)該我先上。”“你推我，我告訴老師去”……雖說(shuō)是大班的孩子了，但這樣的事情還是時(shí)有發(fā)生。于是，我利用多種方法引導(dǎo)孩子，讓他們?cè)谌鐜袑W(xué)會(huì)輪流與等待、幫助與分享。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，如在盥洗室張貼正確洗手的圖片外，還張貼了孩子們?nèi)鐜硕鄷r(shí)等待如廁的圖片、遇到有幼兒如廁急時(shí)謙讓的“你先上”圖片以及 “謝謝你”禮貌用語(yǔ)。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，潛移默化的影響著幼兒，幼兒通過(guò)模仿自然學(xué)會(huì)了主動(dòng)交往、等待以及謙讓等行為。同時(shí)，我還利用幼兒午睡講睡前故事的方式，如講述《小螞蟻搬豆》等故事，以故事中懂秩序、會(huì)合作的小螞蟻形象感染著孩子，給幼兒樹(shù)立了好榜樣。并把可愛(ài)的小螞蟻畫下來(lái)，一個(gè)一個(gè)排好隊(duì)貼在廁所的墻面上，而且高度和幼兒的視線一般齊。這樣，他們上廁所時(shí)，看到排著隊(duì)的小螞蟻，自然而然地就排好隊(duì)等待入廁。

同樣的，在幼兒進(jìn)餐、飲水、睡眠、入園和離園、過(guò)渡活動(dòng)、自由活動(dòng)以及散步等生活活動(dòng)中，我們都不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)交往，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性行為。

在幼兒園一日生活中，通過(guò)多種教育策略對(duì)幼兒進(jìn)行交往能力的培養(yǎng)，使我班幼兒具有了與同伴以及他人交往的意識(shí)，交往能力也得以培養(yǎng)。但提高幼兒的交往能力也不是一朝一夕的事情，還需教師持之以恒，利用各種活動(dòng)、各個(gè)環(huán)節(jié)，關(guān)注各個(gè)細(xì)節(jié)，并注重自身的行為潛移默化的感染幼兒，并加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，共同培養(yǎng)幼兒的交往能力，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。