陜西省丹鳳縣幼兒園 傅慧莉

?

從猜謎活動(dòng)中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

陜西省丹鳳縣幼兒園 傅慧莉

猜謎活動(dòng)是一項(xiàng)有趣又益智的活動(dòng)，它在調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展思維能力和表達(dá)能力方面具有獨(dú)特的魅力，所以猜謎語(yǔ)被廣泛應(yīng)用在我們教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。一節(jié)課的導(dǎo)入會(huì)因謎語(yǔ)的運(yùn)用而充滿(mǎn)懸念；課堂環(huán)節(jié)的過(guò)渡推進(jìn)會(huì)因謎語(yǔ)的運(yùn)用而起承轉(zhuǎn)合過(guò)渡自然、水到渠成；活動(dòng)的結(jié)尾會(huì)因謎語(yǔ)的運(yùn)用完整完滿(mǎn)；主題活動(dòng)的串詞會(huì)因謎語(yǔ)的運(yùn)用而妙趣橫生……現(xiàn)階段幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中謎語(yǔ)活動(dòng)內(nèi)容相對(duì)較少，不能滿(mǎn)足孩子對(duì)猜謎的興趣需求，謎語(yǔ)活動(dòng)沒(méi)有系統(tǒng)的園本教材，沒(méi)有成熟的研究成果。筆者在教學(xué)實(shí)踐中長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)謎語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的探索研究，取得了良好的效果。

一、把握選材“三要素”

教材是教學(xué)活動(dòng)的主題和靈魂，經(jīng)典的教材可使教學(xué)研討活動(dòng)取得事半功倍的效果。我們?cè)陂_(kāi)展迷語(yǔ)課題研究、制定園本教材時(shí)，主要從以下三方面選材：

1.迷面貼近生活

我們?cè)谶x材方面注意選擇一些富有北方地域特征的植物、水果、自然風(fēng)景、風(fēng)土文化等內(nèi)容組織教學(xué)，并根據(jù)季節(jié)、天氣、節(jié)日等安排相應(yīng)的應(yīng)時(shí)、應(yīng)季、應(yīng)景的教材內(nèi)容開(kāi)展實(shí)踐研討活動(dòng)。

2.語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了

我們選擇語(yǔ)言描述簡(jiǎn)潔直觀(guān)、本性和喻體之間相似點(diǎn)和接近點(diǎn)比較顯露直白，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了、概括準(zhǔn)確的謎語(yǔ)教材開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。

3.兒歌朗朗上口

謎語(yǔ)活動(dòng)屬于語(yǔ)言領(lǐng)域的一種教學(xué)形式，其目的就是發(fā)展口語(yǔ)、豐富詞匯、提高語(yǔ)言表達(dá)能力、訓(xùn)練思維能力、發(fā)展智力，所以我們選擇那些經(jīng)典的、語(yǔ)言?xún)?yōu)美、富有韻律感、便于幼兒朗誦的謎語(yǔ)詩(shī)歌來(lái)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。

二、做足四項(xiàng)“基本”功

1.培養(yǎng)一雙“慧眼”

我們十分重視孩子觀(guān)察能力的培養(yǎng)，為幼兒學(xué)習(xí)謎語(yǔ)做好鋪墊。平時(shí)注意讓幼兒留心觀(guān)察周?chē)h(huán)境里的一草一木的細(xì)微變化，觀(guān)察各種日常物品的形狀顏色，觀(guān)察自己身體的各個(gè)器官的形狀特點(diǎn)，觀(guān)察不同季節(jié)的天氣特征和人們生活變化，觀(guān)察各種花木、莊稼、蔬菜葉子和植株的形狀、顏色及它們發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果、收獲的全過(guò)程；觀(guān)察自然界的日月星辰和各種自然現(xiàn)象，如月食、日食、刮風(fēng)下雨、打雷閃電等。

2.充實(shí)大腦“庫(kù)存”信息

猜謎的過(guò)程就是對(duì)大腦“庫(kù)存”信息進(jìn)行想象、篩選、歸納的過(guò)程。豐富廣博的大腦“庫(kù)存”信息可使猜謎變得簡(jiǎn)單快捷。我們?cè)诳茖W(xué)活動(dòng)中通過(guò)開(kāi)展聲、光、電及各種動(dòng)植物探索認(rèn)知活動(dòng)，使幼兒了解自然科學(xué)常識(shí)；在藝術(shù)領(lǐng)域開(kāi)展美工活動(dòng)，使幼兒熟悉各種美工材料的名稱(chēng)和使用方法，欣賞中外美術(shù)作品，掌握美術(shù)知識(shí)；音樂(lè)活動(dòng)中了解各種樂(lè)器的名稱(chēng)和演奏方法等，通過(guò)五大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，不斷增加各種信息元素，為孩子猜謎做好知識(shí)儲(chǔ)備。

3.增加生活體驗(yàn)

我們和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，經(jīng)常帶孩子到戶(hù)外走走，熟悉周?chē)瞽h(huán)境，感受自然界的神奇變化與美好，參加各種游戲活動(dòng)和體育鍛煉，給孩子提供各種實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，比如春游、打雪仗、學(xué)游泳、撿落葉、收獲農(nóng)作物、干力所能及的家務(wù)活等，不斷豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，增加生活積累。

4.創(chuàng)設(shè)猜謎平臺(tái)

在班級(jí)區(qū)域角設(shè)置了“謎語(yǔ)吧”，各年齡班根據(jù)孩子智力發(fā)展水平分別打造了“請(qǐng)你猜一猜”（小班）、“猜一猜、你更棒”（中班）、“快樂(lè)猜猜猜”（大班）；在區(qū)角投放提供多種謎語(yǔ)大全的圖書(shū)或卡片，幼兒可隨時(shí)閱讀；在謎語(yǔ)吧孩子們可以與同伴進(jìn)行猜謎游戲，可以多人猜也可以結(jié)對(duì)子猜謎，可以說(shuō)說(shuō)猜也可以動(dòng)作猜（打啞謎）；在謎語(yǔ)角提供繪畫(huà)材料，方便幼兒繪制謎語(yǔ)卡片；在家園共育欄開(kāi)辟了“每周一謎”欄目，家園共同猜謎語(yǔ)。

三、奏響猜謎“五部曲”

1.傾聽(tīng)理解

傾聽(tīng)是幼兒接觸社會(huì)、接受學(xué)習(xí)的重要手段之一，是幼兒感知和理解語(yǔ)言的行為表現(xiàn)，也是學(xué)習(xí)的一種好習(xí)慣。教師每次帶給幼兒一則新謎語(yǔ)，都要用神秘而專(zhuān)注的口吻朗讀謎面內(nèi)容，吸引幼兒的注意力、引起猜謎的興趣，要求每一個(gè)幼兒專(zhuān)心傾聽(tīng)老師朗誦的謎面內(nèi)容，完整聽(tīng)完謎語(yǔ)，緊緊抓住謎面所提供的每一個(gè)信息元素，理解每一句謎語(yǔ)兒歌所反映的物品特征，逐步培養(yǎng)幼兒想聽(tīng)、會(huì)聽(tīng)，認(rèn)真聽(tīng)的良好習(xí)慣。

2.分析推理

猜謎是一種智力活動(dòng)，科學(xué)性很強(qiáng)，幼兒一下子不容易掌握，為了更好地訓(xùn)練幼兒的思維能力，我們總是要求幼兒根據(jù)謎面所提供的物品的外形、習(xí)性、聲音、用途等方面來(lái)認(rèn)真的思考，在思考的過(guò)程中不斷地啟發(fā)誘導(dǎo)，幫助幼兒分析、綜合、判斷，最后猜中謎底。有些謎語(yǔ)幼兒一下子就能猜出謎底，有些謎語(yǔ)幼兒必須要反復(fù)的篩選、排除、對(duì)比、推理、聯(lián)想才能猜出謎底。謎語(yǔ)教學(xué)中幼兒可以在教師朗讀的過(guò)程中搶答謎底，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由；也可以耳語(yǔ)，悄悄的告訴老師；也可以大聲搶答。當(dāng)老師否定幼兒的答案時(shí)，全體幼兒繼續(xù)猜謎，在不斷的篩選和排除之后，幼兒一直猜不出謎底時(shí)，教師可縮小謎底的范圍，給幼兒一定的暗示，鼓勵(lì)幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，步步靠近，直到猜出謎底答案。

3.核對(duì)比較

幼兒在知道答案之后，為了加深理解，舉一反三，融會(huì)貫通，教師引導(dǎo)幼兒對(duì)謎語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行逐項(xiàng)核對(duì)。教師出示謎底圖畫(huà)或?qū)嵨?，讓幼兒一一核?duì)物品特征，確認(rèn)答案。例如在中班謎語(yǔ)教學(xué)《溫度計(jì)》（紅姑娘，住窄巷，冬天矮，夏天高），這個(gè)東西幼兒平時(shí)不太注意，所以幼兒總是猜不出來(lái)，有的孩子說(shuō)是蠟燭，有的孩子說(shuō)是紅色水筆，有的孩子說(shuō)體溫表，教師一直沒(méi)有表態(tài)，而是分別拿出了蠟燭、水筆、體溫表，對(duì)照謎面內(nèi)容一句一句的朗誦核對(duì)，它們?nèi)齻€(gè)都排除掉了，孩子們陷入了沉思……教師接著告訴孩子們，這個(gè)東西和體溫表很像的，有個(gè)小孩一下子就猜出來(lái)了“溫度計(jì)”，教師隨后拿出溫度計(jì)和謎面再次核對(duì)，并演示了溫度計(jì)隨室溫變化而變高變矮的物理現(xiàn)象，小朋友們一下子恍然大悟，高興地拍起手來(lái)。

4.情景體驗(yàn)

幼兒的思維主要憑借事物的具體形象或表象以及對(duì)表象的聯(lián)想進(jìn)行，在很大程度上依賴(lài)具體環(huán)境、具體事物、具體情節(jié)進(jìn)行理解和思考。如小班謎語(yǔ)教學(xué)“風(fēng)”（小樹(shù)見(jiàn)它搖啊搖，小草見(jiàn)它彎彎腰，小花見(jiàn)它點(diǎn)頭笑，云兒見(jiàn)它趕快跑），為了更直觀(guān)的展示謎面內(nèi)容，在刮風(fēng)的天氣帶領(lǐng)幼兒到戶(hù)外進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，孩子們一邊朗誦兒歌一邊自由跑動(dòng)，體會(huì)吹風(fēng)的感覺(jué)，觀(guān)看樹(shù)木、小花、小草、白云在風(fēng)中的姿態(tài)，在悅耳的誦讀聲中，在快樂(lè)的笑聲中身臨其境的感受到了謎語(yǔ)的含意?，F(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景，真切的感受，使幼兒眼觀(guān)、心想、體動(dòng)、口說(shuō)，多感官的參與，加深對(duì)謎語(yǔ)的理解。

5.快樂(lè)創(chuàng)編

幼兒在掌握猜謎的規(guī)律和結(jié)構(gòu)以后，我們鼓勵(lì)幼兒仿編謎語(yǔ)并大膽嘗試創(chuàng)編謎語(yǔ)。出示圖片或?qū)嵨?，啟發(fā)幼兒根據(jù)物品的顏色、形狀、特性、用途等創(chuàng)編謎語(yǔ)。小班孩子通過(guò)自己觀(guān)察、品嘗之后，仿編出了《桔子》謎語(yǔ)兒歌：顏色黃澄澄，樣子圓溜溜，掛在枝頭上，就像小燈籠；中班孩子編出了《香蕉》謎語(yǔ)兒歌：身穿黃外套，彎彎像小船，脫掉黃外套，味道香又甜；大班孩子通過(guò)《花生一》(青青葉開(kāi)黃花，養(yǎng)兒子鉆泥巴。)和《花生二》（麻屋子，紅帳子，里面住個(gè)白胖子）的謎語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)掌握了一物多謎的創(chuàng)編方法。創(chuàng)編謎語(yǔ)讓孩子體驗(yàn)到創(chuàng)新的快樂(lè)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，只有孩子自己創(chuàng)造的，才是最有價(jià)值的。

總之，在教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，由淺入深，循序漸進(jìn)，并持之以恒的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓孩子有謎可猜，使孩子有謎會(huì)猜，對(duì)提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，邏輯思維能力、想象推理能力等有顯著的促進(jìn)作用。幼兒在猜一猜、想一想、說(shuō)一說(shuō)、笑一笑的過(guò)程中中獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展。