曹俊濤，申 晴，許春萱

(信陽師范學(xué)院 化學(xué)化工學(xué)院,河南 信陽 464000)

基于分析化學(xué)實驗培養(yǎng)應(yīng)用型人才探索

曹俊濤，申 晴，許春萱

(信陽師范學(xué)院 化學(xué)化工學(xué)院,河南 信陽 464000)

分析化學(xué)實驗課程是分析化學(xué)的重要實踐內(nèi)容，也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一個重要平臺。而人才的培養(yǎng)需要通過教學(xué)和實踐來完成，好的教學(xué)和實踐方式可以使應(yīng)用型人才的培養(yǎng)事半功倍。本文通過對本校分析化學(xué)實驗課程的現(xiàn)狀分析，提出了通過合理安排教學(xué)計劃，理論與實踐課并行，精選教材，改進教學(xué)方法和考核方式，以提高學(xué)生對實踐課程的重視程度。并通過拓寬知識，了解交叉學(xué)科，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，促進學(xué)生職業(yè)能力形成。通過合理的教學(xué)改革和教學(xué)方法改進，將分析化學(xué)實驗同實際生產(chǎn)有機的結(jié)合起來，從而培養(yǎng)出符合當(dāng)今時代的應(yīng)用型人才。

實踐教學(xué)；教學(xué)改革；應(yīng)用型人才

培養(yǎng)應(yīng)用型人才，符合當(dāng)今時代特征和人才需求。分析化學(xué)作為化學(xué)、醫(yī)藥、生物等許多專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，特別注重應(yīng)用性和實踐性。實驗教學(xué)是分析化學(xué)教學(xué)工作的重要組成部分，是學(xué)生加深和鞏固所學(xué)專業(yè)理論知識、養(yǎng)成嚴謹科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)的重要平臺，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)。作為一個龐大群體的地方本科高校，正在積極構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，努力推進轉(zhuǎn)型發(fā)展，以期更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展。根據(jù)分析化學(xué)的專業(yè)特點，立足于分析化學(xué)實驗，要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，則需對分析化學(xué)實驗的教學(xué)內(nèi)容及方法進行合理的改進和調(diào)整，使分析化學(xué)理論教學(xué)和分析化學(xué)實驗教學(xué)有機結(jié)合，以更有利培養(yǎng)高素質(zhì)的分析化學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才[1]。

1 分析化學(xué)的應(yīng)用能力及內(nèi)容

分析化學(xué)應(yīng)用能力是運用分析化學(xué)專業(yè)知識和技能，解決實際問題，并從中獲取知識和經(jīng)驗的能力。人才的實際應(yīng)用能力因不同的職業(yè)崗位而有不同的要求。分析化學(xué)實驗的教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的理論知識解決問題，把知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力的實踐認識過程。設(shè)計規(guī)劃實驗的能力、基本操作能力、正確分析處理實驗結(jié)果的能力是分析化學(xué)應(yīng)用能力的綜合體現(xiàn)。體現(xiàn)應(yīng)用能力的核心，是設(shè)計規(guī)劃實驗的能力，如選擇合理的化學(xué)實驗方法和設(shè)計可行的實驗方案的能力等;實驗的基本操作能力是體現(xiàn)應(yīng)用能力的基礎(chǔ)，如科學(xué)選擇實驗儀器和試劑，實驗條件的合理控制等能力; 而正確分析處理實驗結(jié)果是體現(xiàn)分析化學(xué)應(yīng)用能力的重要組成部分，如數(shù)據(jù)可靠性判斷、結(jié)果的合理推理。分析報告的總結(jié)能科學(xué)合理表達實驗結(jié)果和最終解決問題等[2]。

2 分析化學(xué)實驗課的現(xiàn)狀及存在的問題

2.1 課程教學(xué)計劃的安排不合理

實驗課和理論課不是同一個老師教授，導(dǎo)致所講授的理論與實驗所進行的項目不同步。由于理論與實驗的脫節(jié)而導(dǎo)致學(xué)生操作時不能透徹的理解實驗原理，只能機械地按照實驗步驟一步一步地操作，知其然而不知其所以然。

2.2 實驗內(nèi)容多為經(jīng)典實驗，與實際生產(chǎn)脫節(jié)

教材的實驗內(nèi)容所需要驗證性的項目過多，缺乏研究性、創(chuàng)新性和綜合性，偏重于基礎(chǔ)的知識和技能的訓(xùn)練；對復(fù)雜樣品的分析檢測實驗很少，多為簡單樣品的分析檢測，實驗所進行的訓(xùn)練已經(jīng)不能滿足生產(chǎn)實際的需要。

2.3 儀器分析實驗的能力培養(yǎng)不夠

在科技發(fā)達的今天，儀器分析實驗在生產(chǎn)生活中應(yīng)用越來越廣泛，而在實際教學(xué)中，由于儀器分析實驗所需儀器數(shù)量不足或缺乏、落后，有許多學(xué)生不能得到應(yīng)有的訓(xùn)練和培養(yǎng)，進而導(dǎo)致學(xué)生的儀器分析能力不足或缺乏，畢業(yè)后從事相關(guān)專業(yè)還需接受再教育才能操控實際生產(chǎn)所需要的分析儀器。

2.4 教材陳舊，教學(xué)方法老套

實驗所用教材中的實驗大多數(shù)為驗證性實驗，教學(xué)時老師僅僅將所選的實驗內(nèi)容、原理、操作步驟、注意事項等簡單講述后令學(xué)生按步驟實驗，從而導(dǎo)致學(xué)生分析問題，解決問題和創(chuàng)新能力得不到應(yīng)有的鍛煉。

2.5 考核方式陳舊，不重視實驗課程

學(xué)生對實驗缺乏興趣，導(dǎo)致預(yù)習(xí)、準備工作的不充分，實驗操作不規(guī)范，所得數(shù)據(jù)結(jié)果不精確；平時成績于期末成績的考核方式無法正確評估學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。

3 針對分析化學(xué)現(xiàn)狀提出的建議和改進

3.1 合理安排教學(xué)計劃，使理論課與實驗課同步

在安排教學(xué)計劃時，考慮理論課與實驗課的銜接問題，爭取讓教學(xué)計劃安排的實驗的相關(guān)理論知識在進行實驗課前就已經(jīng)講過，包括其原理、注意事項以及實驗中要觀察的現(xiàn)象和可能出現(xiàn)的問題，并讓學(xué)生思考產(chǎn)生這些問題的原因。這樣可以令學(xué)生加深對理論課所講過的理論知識的理解和認識。做好實驗課與理論課的同步，可以避免學(xué)生在沒有相關(guān)理論知識的情況下機械的實驗。理論和實踐相結(jié)合，可進一步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

3.2 精選教材，改進教學(xué)方法

學(xué)生學(xué)習(xí)需要書本，一本好的教材可以引領(lǐng)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。在面對多如繁星的教材時，如何挑選出一門既能滿足專業(yè)培養(yǎng)需要，又能符合時代發(fā)展需求的理想教材顯得尤其重要，所以對于教材的選取一定要慎重，要精挑細選。那些既能滿足教學(xué)需要的同時又能激發(fā)學(xué)生的求知欲的教材可遇不可求。世界上沒有完美的事物，教材也不例外，所以在選教材的時候要清楚自己要選何種教材，這種教材有什么特點，要貼近實際生產(chǎn)，可以鍛煉學(xué)生應(yīng)用能力的。

在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的今天，多媒體、視頻教學(xué)已成為常規(guī)的教學(xué)手段。理論教學(xué)可以很好地適應(yīng)新的教學(xué)手段，沒有太特別的要求。分析化學(xué)實驗操作的規(guī)范性要求高，操作時還要求學(xué)生頭腦中隨時有 "量"的概念，這就要求學(xué)生實驗中要必須要認真仔細、取量精確，即能熟練的、規(guī)范的掌握定量分析的基本操作，還要與理論相結(jié)合，掌握典型分析方法并能熟練運用于實際。因此教學(xué)時老師不僅僅要演示規(guī)范的操作，還要能熟練地運用多媒體教學(xué)，結(jié)合教學(xué)軟件和錄像，讓學(xué)生更直觀的了解和學(xué)習(xí)相關(guān)知識和實驗原理。在提高了教學(xué)的效率的同時增加了教學(xué)的啟發(fā)性和趣味性。教會學(xué)生一些常用的作圖工具如origin等，讓學(xué)生能用計算機對實驗數(shù)據(jù)進行處理[3]。

3.3 改變考核方式，重視實驗操作

傳統(tǒng)的考核評價是由平時成績和考試成績組成。由于平時成績由實驗報告的得分決定，但實驗報告可能存在抄襲，不能客觀公正的評價學(xué)生的成績。考試成績通常是最后一個實驗的得分決定，由于學(xué)生多，老師不可能一個個去看學(xué)生的操作。這種考核方式造成了對實驗的不重視，也不能客觀公正的給出學(xué)生成績，也對培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力存在一定的不利情況。因此，考核方式應(yīng)加以改變，若由預(yù)習(xí)報告、實驗操作、平時成績、考試成績組成，并提高實驗操作成績所站的比重，會使得目前的輕視實驗的現(xiàn)象得以改變，使得實驗得以重視，提高學(xué)生的實驗操作能力和實踐能力?？己耸菬o形的風(fēng)向標，是一根無形的指揮棒?？己思纫鉀Q"考什么"，又要解決"如何考"的問題[4]。從另一方面說，考核可以間接激勵學(xué)生，突出專業(yè)特點，重視實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因而考核方式的改革勢在必行。

3.4 重視儀器分析實驗

隨著新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，分析儀器被廣泛的應(yīng)用于實際的社會生產(chǎn)生活中。工業(yè)、農(nóng)業(yè)等各個生產(chǎn)領(lǐng)域需要儀器分析來幫助促進生產(chǎn)。作為分析化學(xué)的一個分支，儀器分析在實際生產(chǎn)中的角色越來越重要，這就要求分析化學(xué)專業(yè)不僅僅只能掌握傳統(tǒng)的基本分析手段和方法，還要會熟練地運用各種儀器準確的對物質(zhì)進行分析。由于儀器價格比較貴，且更新的速度越來越快，使得學(xué)校購買儀器成為了一筆不菲的支出，從而導(dǎo)致了儀器的數(shù)量不是太多，試驗時大多數(shù)是幾個人操作，一群學(xué)生看著，造成了對學(xué)生儀器分析能力培養(yǎng)的不足。針對這個現(xiàn)象，在進行的實驗的時候可以進行分組，四五個人一組，這樣可以保障在儀器不多的情況下，每個學(xué)生都有機會進行動手操作。

4 基于分析化學(xué)實驗培養(yǎng)應(yīng)用型人才探索

4.1 促進職業(yè)能力的形成，改革分析化學(xué)實驗教學(xué)

分析化學(xué)實驗培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)改革應(yīng)歸結(jié)于對學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生形成相對的職業(yè)能力，建立科學(xué)嚴謹?shù)呐囵B(yǎng)體系，使學(xué)生在現(xiàn)有的知識水平上得以提高，應(yīng)用能力得到培養(yǎng)和強化。要培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力，就要以社會就業(yè)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)、提升能力為本位，加強所需職業(yè)崗位能力培養(yǎng)，實現(xiàn)實驗教學(xué)與時俱進，構(gòu)建適應(yīng)職業(yè)實際應(yīng)用的課程體系[5]。

4.2 圍繞分析化學(xué)職業(yè)崗位特點，系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

圍繞分析化學(xué)崗位的職業(yè)特點，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生上崗所需的專業(yè)知識、基本素養(yǎng)和實際應(yīng)用能力。合理的調(diào)整四大基礎(chǔ)化學(xué)實驗的順序，使之更合理的鍛煉學(xué)生的動手能力和實際操作應(yīng)用能力，進而形成一套完整高效的實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)體系，進一步的培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本應(yīng)用能力和綜合應(yīng)用能力。

4.3 拓寬知識面，了解交叉學(xué)科，關(guān)注專業(yè)前沿

現(xiàn)代科學(xué)進程中存在兩種趨向：單一學(xué)科的發(fā)展和交叉學(xué)科的拓展。前者是科學(xué)分化的結(jié)果，后者是科學(xué)綜合的體現(xiàn)，如化學(xué)與生物、物理、藥學(xué)、機械等存在許多交叉學(xué)科，其中與生物的結(jié)合尤為深入：生物無機化學(xué)、生物有機化學(xué)、生物分析化學(xué)、生物結(jié)構(gòu)化學(xué)以及天然產(chǎn)物化學(xué)等。這些交叉被賦予了新的內(nèi)容和活力。關(guān)注這些交叉學(xué)科和專業(yè)前沿，可以幫助學(xué)生更好地定位分析化學(xué)，了解本專業(yè)的應(yīng)用型人才所存在的各個方面的應(yīng)用。同時可以開闊學(xué)生的眼界，令他們了解本專業(yè)的發(fā)展狀況和最新研究成果。在學(xué)生追蹤本行業(yè)最新研究成果的過程中，激發(fā)他們的好奇心和創(chuàng)心意識，進而提高學(xué)生對實驗的主動性和積極性[6]。

4.4 增強應(yīng)用能力，提高創(chuàng)新意識

當(dāng)今社會，要求應(yīng)用型人才不僅僅會活學(xué)活用，也要具有一定的創(chuàng)新意識。在培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力的時候，不妨增加自主設(shè)計實驗，讓學(xué)生以不同的方式完成實驗。這樣，既可以考驗學(xué)生的設(shè)計操作能力，也能激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)他們的的創(chuàng)新意識和能力。還應(yīng)建立開放實驗室，可以將課時不足對培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的影響降到最低，對設(shè)計性創(chuàng)新實驗提供了便利的條件和場所[7]。

5 總結(jié)

當(dāng)今社會，隨著經(jīng)濟發(fā)展對應(yīng)用型人才的需要，分析化學(xué)實驗的教學(xué)改革已經(jīng)是大勢所趨。分析化學(xué)的發(fā)展也迎來新的機遇和挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才來滿足社會生產(chǎn)生活的需要已成為制約分析化學(xué)在實際生產(chǎn)生活應(yīng)用的一道枷鎖。只有不斷地改進探索教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，做到與時俱進，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，不斷地適應(yīng)社會對人才需求的新變化，加強職業(yè)和教學(xué)的互動性和對應(yīng)性，使得分析化學(xué)能夠培養(yǎng)出越來越多的高素質(zhì)的專業(yè)應(yīng)用型人才。

[1] 呂海濤，曲寶涵．普通高等院校分析化學(xué)實驗教學(xué)的探討[J]．化工高等教育，2009，26(3)：45-48．

[2] 徐瑞云，蔡 蕍，葉偉林，等．地方院校分析化學(xué)實驗教學(xué)改革與探索[J]．實驗室研究與探索，2010，29(11)：316-318．

[3] Du Xihua，Zhuang Wenchang．Neural network model for predicting anticancer activity of pyridopyrimidines derivatives[J]．Advanced Materials Research，2014，905：96-100．

[4] 于 巖，張 揮,李 莉，等．提高分析化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的措施研究[J]．化工時刊，2012，26( 5)：66-67．

[5] 李松棟，周 激，吳躍煥，等．分析化學(xué)實驗教學(xué)改革與探索[J]．實驗科學(xué)與技術(shù)，2012，10( 3)：90-92．

[6] 張業(yè)民，李光提，黃在范．提高學(xué)生綜合、設(shè)計性實驗?zāi)芰Φ奶剿鱗J]．實驗科學(xué)與技術(shù)，2010，8(2)：97-98，163．

[7] 陳小虎．應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念、模式與實踐[J]．廣東白云學(xué)院學(xué)報，2010，17( 2)：6-13.

(本文文獻格式：曹俊濤，申 晴，許春萱.基于分析化學(xué)實驗培養(yǎng)應(yīng)用型人才探索[J].山東化工，2016，45(16)：176-177.)

2016-06-09

曹俊濤(1983—)，河南汝陽人，博士，副教授，主要研究方向為光電化學(xué)生物傳感。

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