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落實思想品德課的育人作用

●湖北省武漢市第四十五中學曹瓊琳

呂叔湘曾說：成功的教師之所以成功，是因為他把課教活了。對于這句話里的“活”，我們可以從兩方面進行理解：一是在教學過程中“活”，使學生的學習情緒“活”起來，調(diào)動學生學習的主動性和積極性；二是在現(xiàn)實生活中“活”，使學生運用所學知識，做到學以致用。

作為一門綜合性課程，思想品德課是促進學生思想健康發(fā)展的基礎(chǔ)性課程。由于思想品德課理論性較強，學生往往提不起學習興趣，難以理解思想品德知識。因此，在當前教育體制下，思想品德課并沒有發(fā)揮出應(yīng)有的德育功能，也沒有有效達成育人目標。

那么，教師應(yīng)如何將思想品德課的育人作用落到實處，使思想品德理論內(nèi)化為學生的世界觀、人生觀、價值觀,從而真正提高學生的思想道德素質(zhì)呢？這是思想品德課教師應(yīng)該思考的重要問題。

一、立足思想品德課，對學生進行親情教育

親情教育是有關(guān)親情的品德和情操教育。就目前來看，很多學生與父母缺乏正常的溝通與交流，這是當今社會的普遍現(xiàn)象。

當今，很多學生的親情意識比較淡薄，對父母的艱辛視而不見，認為是理所當然，對父母的教育和訓導不放在心上，甚至對父母連最基本的禮貌都沒有。這一問題直接影響著素質(zhì)教育的開展，阻礙了學生的全面發(fā)展。因此，教師要對學生加強親情教育，提高學生的親情意識，糾正學生的錯誤認知，促進學生健康成長。

當今社會競爭日趨激烈，很多家長為了讓自己的孩子更好地發(fā)展，而對他們嚴格要求。這會使學生產(chǎn)生逆反心理，甚至做出過激行為。因此，教師要立足思想品德課，對學生進行親情教育。

例如，在教學“嚴也是一種愛”這部分內(nèi)容時，教師可以引導學生回憶在自己的成長過程中父母發(fā)揮的作用，從而使學生以正確的方式看待父母的嚴格要求和教育。另外，教師還可以設(shè)置諸如“假如父母這樣放縱我”等情境，從反面引導學生體會父母的用心。

二、以思想品德課為基礎(chǔ)，讓學生懂得競爭與合作

目前，很多學生都是獨生子女，受到父母的溺愛，缺乏合作意識。但是，在這個充滿競爭的時代，如果不懂得合作，就難以獲得發(fā)展。因此，在教學過程中，教師要以思想品德課為基礎(chǔ)，聯(lián)系實際，引導學生在競爭中合作，力求雙贏。

例如，在教學“合作！競爭！”這部分內(nèi)容時，為了讓學生更容易理解和接受合作與競爭的重要性，教師可以播放學生比較感興趣的影視劇《我是特種兵》的片段，讓學生感受何晨光與王艷兵之間的競爭與合作，兩人的不服輸精神形成了競爭，但是狙擊任務(wù)又讓他們默契地組成了完美的合作小組。這樣，學生就可以比較直觀地理解競爭與合作的含義，懂得只有通過合作才能取得最后的成功。

三、創(chuàng)新教學方式，調(diào)動學生的積極性和主動性

初中思想品德課程標準指出：本課程的任務(wù)是引領(lǐng)學生感悟人生的意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善惡、是非觀念，學做負責任的公民，過積極健康的生活。為了使思想品德課的育人目標得到有效落實，思想品德教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學模式。

作為思想品德教師，我們必須將思想品德課的教學內(nèi)容與育人價值有機結(jié)合起來，不斷思考和實踐，讓學生有所思、有所想、有所悟，改變傳統(tǒng)的說教模式，做到“潤物細無聲”。

在教學方式上，教師可以采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式。在課下，學生可以通過觀看教學視頻，完成學習任務(wù)。在課上，教師可以與學生進行互動，解決學生在學習中遇到疑難問題。

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式徹底改變了過去“教師講什么學生學什么”的被動局面，實現(xiàn)了學生自主學習。這種課堂教學模式的特點是“先學后教”，它不僅能夠激發(fā)學生的學習主動性和積極性，還能夠使思想品德課教學充滿活力，發(fā)揮育人作用。

總之，當今是一個全面提高、全面發(fā)展的時代，教師要有機結(jié)合思想品德課的教學理念和教育目標，引導學生樹立正確的學習觀念，學會做人做事，健康成長。