彭小軍

江西省于都縣第二中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱于都二中）創(chuàng)建于1979年，是貢江河畔的一顆璀璨明珠。于都二中從自身生源的基本情況出發(fā)，自2013年以來(lái)確立了以“兩本一卷”為載體，采用以規(guī)范訓(xùn)練為核心，以適時(shí)引導(dǎo)自我激勵(lì)和自我糾錯(cuò)為兩翼的“一核兩翼”高考復(fù)習(xí)模式，催生出高考新動(dòng)力。近三年來(lái)于都二中高考屢創(chuàng)佳績(jī)，二本上線人數(shù)不斷攀升，呈現(xiàn)出強(qiáng)勁的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

樹(shù)規(guī)范：引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立解題和答題規(guī)范

為幫助學(xué)生樹(shù)立解題和答題規(guī)范，于都二中以“兩本一卷”為規(guī)范載體，即用解題樣卷統(tǒng)攬規(guī)范復(fù)習(xí)，用月考周練批改記錄本調(diào)控規(guī)范復(fù)習(xí)，用糾錯(cuò)本糾補(bǔ)規(guī)范復(fù)習(xí)。解題樣卷分基礎(chǔ)樣卷和補(bǔ)充樣卷，基礎(chǔ)樣卷主要選定一份歷屆高考試卷，通過(guò)對(duì)照高考標(biāo)準(zhǔn)答案，從中提煉出題型、知識(shí)點(diǎn)和解答規(guī)律，結(jié)合平時(shí)復(fù)習(xí)或積累所得，認(rèn)真做好概括、提煉工作，做到“大題知原則，小題懂做法”。補(bǔ)充樣卷主要是補(bǔ)充易錯(cuò)題目和新題型。月考周練批改記錄本要求教師對(duì)每一次月考、周練有針對(duì)性地分析，并在分析的基礎(chǔ)上分別就整體和個(gè)體的進(jìn)一步規(guī)范提出下一階段措施；糾錯(cuò)本要求學(xué)生對(duì)平時(shí)和月考、周練中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，按照規(guī)范的要求進(jìn)行分類總結(jié)和分析，并有針對(duì)性地提出糾補(bǔ)措施。

學(xué)校還積極引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，根據(jù)引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化、沉淀、調(diào)適的原則，合理安排高三的三輪復(fù)習(xí)。 一輪復(fù)習(xí)解決知識(shí)點(diǎn)過(guò)關(guān)問(wèn)題。在梳理出基本點(diǎn)、特殊點(diǎn)、易考點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合高考題型，提煉出共性，建構(gòu)識(shí)記體系；在概括知識(shí)點(diǎn)的直接用、變化用及對(duì)應(yīng)的高考題型的基礎(chǔ)上建構(gòu)運(yùn)用體系。二輪復(fù)習(xí)解決知識(shí)點(diǎn)整合問(wèn)題。通過(guò)按章節(jié)或共性將分散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合歸類、科學(xué)歸類；通過(guò)提煉共性形成檢索目錄，完善識(shí)記體系；通過(guò)概括知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用以及對(duì)應(yīng)的高考題型完善運(yùn)用體系。三輪復(fù)習(xí)解決知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化問(wèn)題。梳理高考題型及概括解題規(guī)律；補(bǔ)充高考題型及完善解題規(guī)律；再提煉和再概括知識(shí)點(diǎn)檢索體系；通過(guò)做限時(shí)練試卷、組合長(zhǎng)卷及糾錯(cuò)卷進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)糾補(bǔ)；通過(guò)做全真模擬試卷進(jìn)行全真模擬；梳理臨考信息，以解題樣卷為基礎(chǔ)，以月考周練批改記錄本和糾錯(cuò)本為補(bǔ)充，結(jié)合各種高考信息，認(rèn)真做好簡(jiǎn)化知識(shí)檢索體系、完善解題規(guī)律、沉淀應(yīng)試經(jīng)驗(yàn)、補(bǔ)充重點(diǎn)知識(shí)。

于都二中要求所有高三教師必須掌握好規(guī)范復(fù)習(xí)的主要方法，即通過(guò)分析一道題的標(biāo)準(zhǔn)答案解決一類題做法的方法，指導(dǎo)學(xué)生就每一道題建立兩個(gè)體系：快捷、高效的解答規(guī)律體系和應(yīng)試知識(shí)檢索體系。首先，教師從2015年高考試卷中精選典型的主觀題和客觀題各一道，深入分析標(biāo)準(zhǔn)答案。其中客觀題通過(guò)分析答案解析，找出解決這類題最有效、最快捷的排除順序、每個(gè)排除步驟所用的排除方法及相關(guān)知識(shí)；主觀題則根據(jù)得分點(diǎn)、答題要點(diǎn)、解題步驟，完成解題步驟所用解題方法，完成解題步驟所用知識(shí)的思路練習(xí)。以后反復(fù)規(guī)范學(xué)生客觀題按“排除順序—排除方法—所需知識(shí)”的思路，主觀題按“答題規(guī)范—答題步驟—答題方法—所需知識(shí)”的思路做出整張?jiān)嚲淼拿糠N題型做法。其次，讓學(xué)生根據(jù)教師的示范性分析，運(yùn)用2015年高考卷回顧高一、高二所學(xué)知識(shí)，以此為基礎(chǔ)樣卷，從每類題的解題思路是否清晰和每個(gè)知識(shí)點(diǎn)積累是否完善兩個(gè)方面，弄清自身在以后復(fù)習(xí)中可能存在的問(wèn)題，以便在第一輪復(fù)習(xí)中有的放矢，把以后歷次考試試卷作為補(bǔ)充樣卷，基礎(chǔ)樣卷中有的題型不做，沒(méi)有的題型重點(diǎn)梳理。按照“特殊—一般—特殊”的認(rèn)知規(guī)律來(lái)建構(gòu)課堂，通過(guò)總結(jié)梳理、合作探究、檢測(cè)提高，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生沉淀出科學(xué)高效的應(yīng)試方法體系及快捷實(shí)用的應(yīng)試知識(shí)檢索體系。

強(qiáng)激勵(lì)：激勵(lì)學(xué)生獲取成功內(nèi)驅(qū)力

于都二中注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，強(qiáng)化德育激勵(lì)。學(xué)校結(jié)合畢業(yè)班特點(diǎn)，確定高三的德育思路為“宣傳先行、榜樣示范、典型引路”，圍繞“抓習(xí)慣”來(lái)強(qiáng)化德育激勵(lì)。落實(shí)德育激勵(lì)主要措施，認(rèn)真抓好主題班會(huì)、學(xué)生集會(huì)（專家報(bào)告會(huì)，各個(gè)層面學(xué)生教育）、每日勵(lì)志、課前3分鐘勵(lì)志、學(xué)生教育承包、每日跑操和家訪。抓好德育激勵(lì)“兩個(gè)關(guān)鍵”，一方面抓關(guān)鍵對(duì)象（尖優(yōu)生、臨界生、特長(zhǎng)生、學(xué)困生及特異體質(zhì)學(xué)生），分別就這幾類學(xué)生建立檔案，并進(jìn)行分類承包；另一方面抓關(guān)鍵時(shí)段，學(xué)期首末和中段、放假前后、大考考前考后及各種節(jié)假日，通過(guò)多樣化的激勵(lì)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的成功意識(shí)。學(xué)校還積極表彰優(yōu)秀典型，進(jìn)行榜樣示范。主要是針對(duì)班級(jí)與班級(jí)PK賽的優(yōu)秀班級(jí)，班級(jí)內(nèi)部挑戰(zhàn)賽的優(yōu)勝個(gè)人，適時(shí)將優(yōu)勝班級(jí)、優(yōu)勝個(gè)人的習(xí)慣進(jìn)行總結(jié)，并就其中好的做法在全年級(jí)推廣。

有效的激勵(lì)在于能夠落實(shí)到日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，于都二中主要圍繞“抓養(yǎng)成”來(lái)強(qiáng)化日常激勵(lì)。學(xué)校對(duì)周考、月考、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、復(fù)習(xí)研討會(huì)、質(zhì)量分析會(huì)、表彰總結(jié)會(huì)等工作做了詳盡安排，對(duì)教學(xué)常規(guī)、備課組活動(dòng)、考試工作、培優(yōu)培尖、學(xué)科平衡、班務(wù)工作、聽(tīng)課評(píng)課提出了明確的要求。為優(yōu)化課堂教學(xué)，學(xué)校細(xì)化教學(xué)任務(wù)，要求任課教師創(chuàng)造性地執(zhí)行市教育局下發(fā)的《教學(xué)常規(guī)》，加大落實(shí)檢查力度。實(shí)施教學(xué)精細(xì)化管理，把復(fù)習(xí)內(nèi)容細(xì)化到每節(jié)課及每一節(jié)課的時(shí)間安排上、復(fù)習(xí)內(nèi)容上。要求每節(jié)課要有明確的任務(wù)。早讀、午讀、晚讀將備課組精編讀本發(fā)給每一位學(xué)生，供學(xué)生讀背，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽查背誦，從而強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)，強(qiáng)化記憶。

高三學(xué)生面臨高考，難免會(huì)有壓力，因此高三學(xué)生的心理疏導(dǎo)尤為重要，于都二中通過(guò)抓疏導(dǎo)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的心理激勵(lì)。校領(lǐng)導(dǎo)積極主動(dòng)參加高三備考階段性總結(jié)會(huì)，參加尖子生、臨界生、偏科生、學(xué)困生等各種會(huì)議，與師生交流研討。班主任以愛(ài)施教，從嚴(yán)治班，抓好主題教育，培養(yǎng)濃厚班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，注重對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，為學(xué)生排解心理問(wèn)題、心理障礙、青春期困擾，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重糾錯(cuò)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)適時(shí)糾正錯(cuò)誤

以糾錯(cuò)本為載體，抓日常糾錯(cuò)。于都二中結(jié)合學(xué)校實(shí)際，設(shè)計(jì)了富有特色的統(tǒng)一糾錯(cuò)本，主要由知識(shí)點(diǎn)概括、錯(cuò)題與分析、啟示三部分組成，要求學(xué)生通過(guò)糾錯(cuò)本解決存在的知識(shí)運(yùn)用錯(cuò)誤及解題錯(cuò)誤思維問(wèn)題。學(xué)生從切入點(diǎn)是否正確、關(guān)鍵點(diǎn)是否找準(zhǔn)、答題是否規(guī)范這三個(gè)方面進(jìn)行錯(cuò)題分析。啟示主要指導(dǎo)學(xué)生從技術(shù)性失誤（解題技巧沒(méi)掌握）、思維性失誤（解題思路不清晰）、常識(shí)性失誤（基礎(chǔ)知識(shí)不牢靠）、習(xí)慣性失誤（馬虎大意、答題不規(guī)范等）四個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)。糾錯(cuò)時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生用紅黃藍(lán)三色筆分別表示上述三方面內(nèi)容，監(jiān)督學(xué)生及時(shí)糾錯(cuò)。

學(xué)校以月考周練批改記錄本為媒介，抓考試糾錯(cuò)。為了使每一次月考和周練都能成為準(zhǔn)確檢測(cè)教師的教和學(xué)生的學(xué)的重要手段，適時(shí)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，糾正階段性失誤，在高三畢業(yè)班推行月考周練批改記錄本，通過(guò)月考周練批改記錄本解決學(xué)生普遍存在的知識(shí)運(yùn)用錯(cuò)誤及解題錯(cuò)誤思維問(wèn)題。月考、周練記錄本主要包括命題分析、質(zhì)量分析、問(wèn)題分析和糾錯(cuò)措施，要求分析必須找出問(wèn)題的性質(zhì)、產(chǎn)生問(wèn)題的原因，在全面分析的基礎(chǔ)上，糾錯(cuò)主要圍繞三個(gè)原則進(jìn)行：合理調(diào)整知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)詳略，學(xué)生錯(cuò)得多的知識(shí)點(diǎn)要詳細(xì)、深入地講解，學(xué)生錯(cuò)得少的知識(shí)點(diǎn)略講，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法和措施，努力提高課堂教學(xué)和基礎(chǔ)訓(xùn)練的質(zhì)量和效益；教師要正確引導(dǎo)重點(diǎn)學(xué)生，明確個(gè)人所承包的培優(yōu)生、臨界生的問(wèn)題所在，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)；及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，通過(guò)教學(xué)拾遺、查漏補(bǔ)缺，使教師保持自身知識(shí)體系的系統(tǒng)性、科學(xué)性和完整性。

學(xué)校以重構(gòu)解題樣卷為途徑，抓整體糾錯(cuò)。高三復(fù)習(xí)的一個(gè)重要的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在中學(xué)階段思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識(shí)掌握情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，主要解決解答規(guī)范問(wèn)題、易錯(cuò)點(diǎn)把握問(wèn)題、知識(shí)盲點(diǎn)問(wèn)題。于都二中在第三階段復(fù)習(xí)結(jié)束后，根據(jù)“減三看七”的原則，各科精選一套2011年的高考卷（注：必須有詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)答案）作為基礎(chǔ)樣卷，再選擇2006—2010年的高考卷（附答案）作為補(bǔ)充樣卷，引導(dǎo)學(xué)生以此為載體，按照基礎(chǔ)樣卷中有的題型不做，沒(méi)有的題型重點(diǎn)梳理的要求，老師把時(shí)間充分留給學(xué)生，讓學(xué)生在重構(gòu)解題樣卷的過(guò)程中，回顧前段時(shí)間所學(xué)知識(shí)和所掌握的解題方法，找出自己的不足，達(dá)到整體糾錯(cuò)的目的。

“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！庇诙级袆?chuàng)造性的“一核兩翼”復(fù)習(xí)模式為高三學(xué)子注入了新鮮的血液，它給予學(xué)生的是一種態(tài)度、一種方法，在這種態(tài)度、方法的引領(lǐng)下，學(xué)生學(xué)會(huì)了復(fù)習(xí)，愛(ài)上了復(fù)習(xí)。（作者單位：江西省于都縣第二中學(xué)）

□責(zé)任編輯 王 慧

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