江蘇 蘇愛國

2015年江蘇卷詩歌鑒賞題帶給我們的思考

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編者按：本文對2015年江蘇卷的詩歌鑒賞題進行探究，深刻剖析了每一道小題的特色及優(yōu)、缺點。分析深刻，見解獨到。文后對2016年詩歌鑒賞題提出了備考建議，這對全國考生有著重要的借鑒意義。

2015年全國高考語文（江蘇卷）詩歌鑒賞如下：

閱讀下面這首唐詩，回答問題

秋日題竇員外崇德里新居

劉禹錫

長愛街西風景閑，到君居處暫開顏。

清光門外一渠水，秋色墻頭數(shù)點山。

疏種碧松通月明，多栽紅藥待春還。莫言堆案注無余地，認得詩人在此間。

注：堆案，堆積案頭，謂文書甚多。

1.聯(lián)系全詩，概括作者“開顏”的原因。

2.簡要賞析頷聯(lián)、頸聯(lián)的寫景藝術(shù)。

3.尾聯(lián)表達了作者什么樣的感情？

從整體上看，這道試題無疑是江蘇卷中極為出彩的一道題：不僅沒有偏離考綱，沒有偏離考試說明，而且也沒有偏離高中語文的教學實際。更為值得稱道的是，第二小題對“寫景藝術(shù)”的賞析，打破了過去的命題慣性，真正體現(xiàn)了詩歌鑒賞中“鑒賞”的要求。江蘇省高考語文閱卷組在《2015年語文高考試卷評析》中對詩歌鑒賞題大加贊賞：“關(guān)于古詩鑒賞，過去多為寫景抒情加修辭，這次特別考寫景藝術(shù)。這對考生來說是一種考驗?！?/p>

平心而論，江蘇省高考語文閱卷組的評析是中肯的。但是，仔細品讀整個題目后，筆者感到江蘇省高考語文閱卷組的評析并不全面，甚至有抓住一點不及其余的嫌疑。這里筆者不揣冒昧，想從更多的方面談?wù)劷K“詩歌鑒賞”題，以就教于方家。

一、選材新鮮——重回名家路線，依舊缺乏典型。

2015年全國高考語文（江蘇卷）詩歌鑒賞題，所選詩歌為唐代詩人劉禹錫的《秋日題竇員外崇德里新居》。從詩歌作者的角度看，詩人劉禹錫為唐代詩人，屬一流作家。回首2014年詩歌鑒賞題，所選詩歌作者李商隱，再對比2013年詩歌鑒賞題所選詩歌作者北宋的唐庚，我們可以看出，江蘇命題人在詩歌鑒賞的選材上有重回名家之路的趨勢。從詩歌本身看，《秋日題竇員外崇德里新居》絕少見諸各類選本。很多研究者在知道試卷考查這首詩歌以后便上網(wǎng)搜索，但不僅沒有鑒賞，甚至連解釋之類有價值的東西都沒有。因此從這個角度看，材料的確是新鮮的。

然而，這首詩在新鮮之外還是缺乏典型性的。因為這首詩除了在“寫景藝術(shù)”上可圈可點以外，并無太多值得讀者咀嚼的地方。其實，這也很好理解：隨著人們對高考研究的深入，在備考中全省數(shù)以千計的高三語文教師、數(shù)百所中學、數(shù)十個縣市各自命題，一些見諸較多書籍的古代詩歌已經(jīng)被利用殆盡。命題素材由原來的“一流作家一流作品”變?yōu)椤耙涣髯骷业亩髯髌贰被颉岸髯骷业囊涣髯髌贰保@本無可非議。但是，并非所有“一流作家的二流作品”都適合用來作為命題材料?；谶@些，我們在點贊試題選材新鮮的同時，不得不說一聲：材料缺乏典型性。

二、設(shè)題創(chuàng)新——走向鑒賞層面，仍屬蜻蜓點水。

就2015年的試題來看，命題人在詩歌鑒賞這個考點作出了極有價值的嘗試。歷數(shù)過去幾年的試卷，真正體現(xiàn)了“鑒賞”二字的試題并不多，而至今還會引起研究者回味的題目更少?？梢院敛豢蜌獾卣f，過去的試題都停留在解釋和理解的層面，鑒賞幾乎沒有體現(xiàn)。而今年江蘇卷的第二題“簡要賞析頷聯(lián)、頸聯(lián)的寫景藝術(shù)”就打破了這一常規(guī)，實現(xiàn)了詩歌鑒賞從“解釋、理解”層面向“鑒賞”層面的飛躍。題目指向明確：鑒賞頷聯(lián)、頸聯(lián)中寫景藝術(shù)；考查的知識點也是學生必須掌握的：詩歌中寫景的常見方法；材料中的命題點在寫景藝術(shù)上的特征明確，不僅意象典型，而且在移步換景層次感強，一切景語皆情語。這樣，只有在思維上能由表及里的學生，才能答對題目，這對學生的思維能力是一次檢驗。遺憾的是，這道題的思維難度不夠大，尤其是寓情于景，很容易讓學生用套話回答，取巧得分。

三、答案明了——展現(xiàn)學科特征，還有斟酌余地。

高考試題答案的科學性一直是命題者孜孜以求的。從2015年江蘇卷詩歌鑒賞的三道題的答案看，這些答案在表述上很有“語文范兒”，具有很強的學科特點。關(guān)于這個問題我們可以從三個方面看：

（一）三題答案條分縷析，用語準確，相互之間沒有任何交叉，充分體現(xiàn)了語文學科所追求的“準確”的要求；

（二）三題答案文字簡潔，表述清晰，充分體現(xiàn)了語文學科所追求的“簡明”的要求；

（三）三道題的答案語言整飭，用詞通俗中見雅致，充分體現(xiàn)了語文學科所追求的“鮮明”的特點。

但是，三道題的答案還是有值得細加斟酌的地方：第一題，關(guān)于“開顏”原因中的“自己心情閑適”在原詩中信息不明顯，此點不適宜列入；第二題，“寫景藝術(shù)”鑒賞中“選取景物，鋪陳描摹（一渠水、數(shù)點山、碧松、紅藥）”不是賞析性語言，可改成“選取典型意象，鋪陳描?。ㄒ磺?、數(shù)點山、碧松、紅藥）”。第三題，“表達了作者什么樣的感情”中的“贊美恭維之意”，宜改為“贊美祝賀之意”。

2015年詩歌鑒賞題的三個特點，給2016年高考詩歌鑒賞的復(fù)習提供了一些可借鑒的東西：

一、逐點復(fù)習是根本。高考詩歌鑒賞的復(fù)習，要注重夯實基礎(chǔ)，做到知識點一個不漏?？渴毂橙舾擅~術(shù)語投機取巧，或者大海撈針碰到要考的詩歌，都是不靠譜的。要知道，即使將命題范圍圈定在唐詩（當然不可能），但唐詩仍然是一個?！度圃姟酚袛?shù)以萬計的詩歌。因此，只有圍繞考點，逐點夯實，并在此基礎(chǔ)之上，重視對已經(jīng)出現(xiàn)的題型進行歸類整理，形成一套行之有效的答題技巧，我們才有可能在鑒賞題上多拿分。

二、讀懂文本是關(guān)鍵。高考詩歌鑒賞的復(fù)習，要重視“讀”的功夫。具有多年高考復(fù)習經(jīng)驗的老師告訴學生：“答案就在文本中?！睙o論什么人命題，無論用什么材料命題，只要我們讀懂標題、了解作者、理清詩歌內(nèi)容、關(guān)注注解，自然能理解作者創(chuàng)作的動因、寫作的內(nèi)容、運用的技巧、表達的情感等，也就能應(yīng)對來自命題人任何題目，獲得高分便不在話下。

三、提升思維是目的。高考形勢是和時代合拍的。在全社會都與時俱進的今天，考試也由簡單的知識考查向能力考查、思維考查發(fā)展。因此，在高考詩歌鑒賞的復(fù)習時，我們不能將目光停留在對詩歌的解釋、理解層面，而是要在老師的指導下，逐步向鑒賞層次面邁進。要學會對讀懂的詩歌進行含英咀華，在涵泳中體會詩歌的妙處，在品味中體會作者的情感，在字斟句酌中領(lǐng)會作者的匠心。