周玲

葉瀾教授說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)教育是直面人的生命、通過(guò)人的生命、為了人的生命質(zhì)量提高而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)，是體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè).”作為一名一線(xiàn)的教師，個(gè)人對(duì)于生命化課堂的理解是兩個(gè)點(diǎn)，第一，以學(xué)生為主體，把孩子培養(yǎng)成課堂的主角；第二，以生活為實(shí)例，把生活融入到課堂中.

學(xué)校在一次“生命化課堂”教學(xué)研討活動(dòng)中安排了《教師引導(dǎo)下的自主探究高效課堂教學(xué)模式》觀摩，我就《串聯(lián)和并聯(lián)》這堂課做了以下的設(shè)計(jì).

教學(xué)重點(diǎn)：知道什么是串并聯(lián)電路，并會(huì)連接簡(jiǎn)單的串并聯(lián)電路.

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)串并聯(lián)電路，在實(shí)踐中總結(jié)出串并聯(lián)電路的連接特點(diǎn)及區(qū)別.

學(xué)校高效課堂四環(huán)節(jié)的應(yīng)用：

1.創(chuàng)設(shè)情境：選擇孩子們自己的教室里面的日光燈視頻作為引入，教室里面的電燈是怎么連接的？希望孩子們對(duì)于電學(xué)的學(xué)習(xí)更加有趣，能夠培養(yǎng)學(xué)生從把物理生活化，生活處處皆物理.

2.協(xié)同探索：課堂的設(shè)計(jì)有從基礎(chǔ)層層深入逐步上升，首先是思考：同學(xué)們 用一個(gè)開(kāi)關(guān)同時(shí)控制兩個(gè)燈泡，有幾種連接方法？學(xué)生自己上臺(tái)設(shè)計(jì)電路圖，下面以小組為單位設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)完后還是學(xué)生自己連接實(shí)物圖.

探究點(diǎn)一 串聯(lián)和并聯(lián).1.用電器依次相連的電路叫做串聯(lián)電路.2.用電器并列相連的電路叫做并聯(lián)電路.

探究點(diǎn)二 探究串聯(lián)電路的特點(diǎn).同學(xué)們可以通過(guò)小組討論，從串聯(lián)電路的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、開(kāi)關(guān)控制作用、用電器相互影響關(guān)系進(jìn)行實(shí)驗(yàn).

（實(shí)驗(yàn)過(guò)程中小組應(yīng)該討論好哪幾個(gè)同學(xué)驗(yàn)證結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，哪幾個(gè)同學(xué)驗(yàn)證開(kāi)關(guān)控制，哪幾個(gè)同學(xué)驗(yàn)證用電器相互影響）

探究點(diǎn)三 探究并聯(lián)電路的特點(diǎn).同學(xué)們可以通過(guò)小組討論，從并聯(lián)電路的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、開(kāi)關(guān)控制作用、用電器相互影響關(guān)系進(jìn)行實(shí)驗(yàn).

（實(shí)驗(yàn)過(guò)程中小組應(yīng)該討論好哪幾個(gè)同學(xué)驗(yàn)證結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，哪幾個(gè)同學(xué)驗(yàn)證開(kāi)關(guān)控制，哪幾個(gè)同學(xué)驗(yàn)證用電器相互影響）

及時(shí)的一個(gè)歸納小結(jié)：串并聯(lián)電路對(duì)比

接下來(lái)馬上聯(lián)系實(shí)際生活中的電路：1.教室的電路連接，與情景引入呼應(yīng)；2.家庭中的電路連接；3.城市的路燈連接；4.節(jié)日小彩燈的連接.整個(gè)的探究過(guò)程以孩子為主體，同時(shí)給予孩子們一定的指導(dǎo)，讓孩子們通過(guò)實(shí)驗(yàn)自己能夠突破這堂課的難點(diǎn)的同時(shí)增強(qiáng)小組合作的能力.給予孩子們的指導(dǎo)不能是你問(wèn)我答，不能是安排好，而是有孩子們自己的創(chuàng)造在里面才是最好.

3.小結(jié)提高：有板書(shū)，有孩子的自己歸納總結(jié)，同時(shí)有學(xué)法指導(dǎo).學(xué)法指導(dǎo)：判斷串并聯(lián)電路的方法三種：定義法、電流法、開(kāi)路法.

4.練習(xí)反饋：從基礎(chǔ)的概念開(kāi)始一步步拓展，針對(duì)初三孩子的新課學(xué)習(xí)，最后我引入了一個(gè)中考題，讓孩子們最近距離接近中考.

1.如果電路中有兩個(gè)電燈，下列說(shuō)法中正確的是

（ ）.

A.閉合開(kāi)關(guān)S后，兩燈同時(shí)亮的一定是串聯(lián)

B.閉合開(kāi)關(guān)S后，兩燈同時(shí)亮的一定是并聯(lián)

C.閉合開(kāi)關(guān)S后，兩燈同時(shí)亮的可能是并聯(lián)，也可能是串聯(lián)

D.條件不足，無(wú)法判定

2. 如下圖所示的電路叫 電路，圖中開(kāi)關(guān)S1用來(lái)控制 ，開(kāi)關(guān)S2用來(lái)控制 ，而開(kāi)關(guān)S接在 路中，它可以同時(shí)控制 .說(shuō)出電路中的電流方向.（開(kāi)關(guān)都閉合后）.

最后一題以2015年長(zhǎng)沙市的一道中考題，讓學(xué)生更近距離接觸中考.

教學(xué)反思：在物理教學(xué)實(shí)踐中，我常常思考：怎樣才能教養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？而在《串聯(lián)和并聯(lián)》電路這節(jié)課的設(shè)計(jì)上我一改舊教材教師演示為學(xué)生設(shè)計(jì)、演示，教師引導(dǎo)從而區(qū)別串聯(lián)和并聯(lián)電路的做法，我采用了體驗(yàn)探究的教學(xué)方式.在課堂教學(xué)中，首先由教師創(chuàng)造情境，提出問(wèn)題，再讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖判斷，找規(guī)律，然后由學(xué)生想、畫(huà)，做做看，去驗(yàn)證結(jié)論……使學(xué)生自始至終感悟、體驗(yàn)、嘗試到了知識(shí)的生成過(guò)程，品嘗著成功后帶來(lái)的樂(lè)趣.這不僅使學(xué)生學(xué)到獲取知識(shí)的思想和方法，同時(shí)也體會(huì)到在解決問(wèn)題的過(guò)程中與他人合作的重要性，而且為學(xué)生今后獲取知識(shí)以及探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造打下了良好的基礎(chǔ)，更增強(qiáng)了學(xué)生敢于實(shí)踐、勇于探索、不斷創(chuàng)新和努力學(xué)習(xí)物理信心和勇氣.讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，獲得直觀認(rèn)識(shí)，通過(guò)對(duì)比實(shí)物圖、電路圖、定義、特點(diǎn)、應(yīng)用完成學(xué)習(xí)任務(wù).在教學(xué)中真正體現(xiàn)出學(xué)生主體性.放手給學(xué)生，課堂上自己成為主人，尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)、自我生成的過(guò)程.美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料興趣，要使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火”.本節(jié)課我以實(shí)驗(yàn)做為興趣之火，做為學(xué)好本節(jié)課的刺激點(diǎn).給學(xué)生一個(gè)自我創(chuàng)造的空間，相信學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生去探索，去實(shí)驗(yàn)，獲得成功的喜悅，在喜悅中獲取知識(shí)，增強(qiáng)求知欲.最大的亮點(diǎn)是把小組合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用得恰如其分，在學(xué)生自主探究串聯(lián)電路的特點(diǎn)的時(shí)候，孩子們的不熟練花了將近15分鐘，實(shí)驗(yàn)看起來(lái)不是每個(gè)孩子都很得心應(yīng)手，但是或許就是這樣的殘缺美才生成了課堂的精彩，因?yàn)榻?jīng)歷才會(huì)成長(zhǎng)，以至于在探究并聯(lián)電路特點(diǎn)的時(shí)候也熟練自如了.不足的地方是課后還需要補(bǔ)足一些習(xí)題應(yīng)用，這樣對(duì)于孩子的知識(shí)掌握可以更加完善.

教育生命化將是我們的追求和期待，努力的做到尊重生命、彰顯生命、啟迪生命、成就生命、愉悅生命，讓課堂因生命化而精彩綻放.

（作者單位：長(zhǎng)沙市長(zhǎng)郡雨花外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 410000）