匡瑛

“不要與社會(huì)不良青少年或職高生混在一起，以防上當(dāng)受騙或被欺負(fù)。”這句話出現(xiàn)在日前浙江省某中學(xué)德育處發(fā)給學(xué)生家長的一則溫馨提醒的短信中。該事件引起了社會(huì)輿論的廣泛關(guān)注，學(xué)校隨后就此事發(fā)表了公開道歉聲明，并放低姿態(tài)請求諒解。盡管如此，依然難以平復(fù)許多人內(nèi)心的“憤慨”。

那么，緣何“憤慨”？主要來自兩方面原因：

第一，為職高生的身份鳴不平。職高生究竟怎么了？任何時(shí)期、任何國家的社會(huì)進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展，需要科學(xué)家、研究者和設(shè)計(jì)師，但離開了大批的技術(shù)技能人才和數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，何以可能？職高生只是選擇了一種區(qū)別于前者的技術(shù)成才、技能成才之路而已，而這種新選擇只代表了志向的不同，而非層次的差異。由此可見，職高生并非低人一等，而是具備一技之長，另有所長。

第二，對中學(xué)的德育提出質(zhì)疑。這則溫馨提醒出自學(xué)校德育處，道德教育本應(yīng)出于保護(hù)學(xué)生的初衷，本應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。然而，不幸的是，短信給出的信息恰恰違背了平等、尊重的觀念，宣揚(yáng)了群體歧視，它很難說具有正面的引導(dǎo)意義，反而演變成一種反道德的“道德教育”。

正是以上兩點(diǎn)，深深刺痛了民眾的心靈、激起了輿論的發(fā)酵。

除此之外，更為重要的是，當(dāng)冷靜下來回到事件原初，我們可以肯定的是，該中學(xué)德育處在發(fā)出溫馨提示時(shí)，并無傷害之意，也無歧視之心，而僅僅是出于提醒學(xué)生的好意。但正是在這種好意里所透視出來的無意識傷害和無意識歧視才是真正值得我們?nèi)ド钏肌⒄嬲|及靈魂的。

我們不禁要問，這種“另類”眼光、“歧視”雜音僅僅是出自某學(xué)校某處嗎？遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止！它所揭示出來的是，中國社會(huì)的一種唯學(xué)歷唯文憑的思維方式仍然以極其頑固的形式扎根于許多人的潛意識中。這種思維方式阻礙了觀念的更新，阻礙了教育的進(jìn)步，與時(shí)代需要格格不入。因此，在新的歷史時(shí)期，我們強(qiáng)調(diào)科技立國，提出“中國制造2025”，大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，就需要整個(gè)社會(huì)從傳統(tǒng)的唯學(xué)歷思維方式中走出來，盡快過渡到新的崇尚能力和學(xué)力的社會(huì)思維方式中來。只有調(diào)整了思維方式，才可能從一直以來鄙薄職業(yè)教育的惡習(xí)中脫離出來，才可能真正讓全社會(huì)了解職業(yè)教育翻天覆地的新變化，才可能讓人們重新認(rèn)識職高生，重新定位職高生，徹底擺脫“另類”之嫌。

現(xiàn)在，恐怕除了抨擊該中學(xué)德育處的不妥言論之外，更值得我們?nèi)ド钏己透淖兊氖钦麄€(gè)社會(huì)的思維方式，并繼續(xù)深刻變革職業(yè)教育，實(shí)實(shí)在在地提升職高生的素養(yǎng)和質(zhì)量。

責(zé)任編輯/孫敏章