左琳琳+李維剛

摘 要：信息化是當前企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵詞，而經(jīng)管類高校現(xiàn)在所培養(yǎng)的現(xiàn)代化人才作為企業(yè)的未來管理者，必須從專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中就培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識，才能應(yīng)對多樣的企業(yè)信息化環(huán)境變化?；咏虒W(xué)正是重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)法，本文正是通過細致分析信息化環(huán)境下經(jīng)管類互動教學(xué)特征，給出適應(yīng)企業(yè)信息化發(fā)展的經(jīng)管類課程互動教學(xué)的幾點思考，以更好的助力于現(xiàn)代化人才的自主學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)企業(yè)信息化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息化；經(jīng)管類課程；互動教學(xué)

一、企業(yè)信息化發(fā)展與經(jīng)管類課程互動教學(xué)關(guān)系

1.信息化發(fā)展對企業(yè)人力資源的影響

關(guān)于企業(yè)的信息化不同學(xué)者有其不同的簡介，而本文信息化的研究是建立在以信息技術(shù)高度應(yīng)用，信息資源在企業(yè)內(nèi)外高度共享，所帶來的員工的潛力以及社會各項資源被充分開發(fā)，個人和企業(yè)發(fā)展趨于幾何級數(shù)增長的企業(yè)運作基本環(huán)境。技術(shù)的發(fā)展不再是直線而是爆發(fā)式的拋物線，如果企業(yè)想在這個瞬息萬變的信息化環(huán)境中長期生存下去，就要求企業(yè)的員工特別是企業(yè)管理者養(yǎng)成信息化環(huán)境下的思維習(xí)慣，才能在這個加速發(fā)展的信息化社會中抓住每一個稍縱即逝的機會更好的發(fā)展下去。

2.信息化發(fā)展下的企業(yè)與高校的關(guān)系

首先，從利益相關(guān)者角度考慮。企業(yè)作為高校的利益相關(guān)者，企業(yè)需要經(jīng)管類高校培養(yǎng)出符合企業(yè)生產(chǎn)運作需求的，適應(yīng)企業(yè)當前信息化大環(huán)境的管理人才。

其次，從文化的形成角度，這種適應(yīng)信息化大環(huán)境的優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生的培養(yǎng)，需要較長的時間來讓學(xué)生對信息化這種大的社會環(huán)境變化，特別是企業(yè)信息化環(huán)境變化產(chǎn)生的應(yīng)激反應(yīng)得到積淀，有了這種長期積淀，信息化才會同化到學(xué)生解決企業(yè)運作實際問題的基本邏輯中，于是這種習(xí)慣的培養(yǎng)最好從高校開始，滲透在學(xué)生的各經(jīng)管類專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，才能為真正培育出適宜企業(yè)信息化發(fā)展需要的管理人才。

3.信息化發(fā)展與經(jīng)管類課程互動教學(xué)的關(guān)系

信息化是當前社會的科技主旋律，互動式教學(xué)模式也不是一個新型模式，而是來源于早在1908年被提出的社會互動理論，后期不同教育學(xué)者對所包含的模式賦予了不同的見解，且進行了持續(xù)的創(chuàng)新。而信息化互動教學(xué)則是主要通過強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力來提升教學(xué)效果，在企業(yè)機會稍縱即逝的信息化時代，通過在自主學(xué)習(xí)中潛移默化的在學(xué)生內(nèi)在邏輯上深深烙上信息化烙印，增強經(jīng)管類學(xué)生解決企業(yè)管理運作信息化實際問題的能力，促進學(xué)生個體成長的有效的教學(xué)方式，且互動教學(xué)模式已被多方證實在促進學(xué)生全面發(fā)展，完成學(xué)生社會化等企業(yè)所需的層面上具有顯著效果。

綜上，企業(yè)的信息化發(fā)展需要高校培養(yǎng)孕育出適合的人才，而這種人才的培養(yǎng)需要高校在教學(xué)過程中持續(xù)的運用信息化新型教學(xué)模式，通過互動教學(xué)的方式將信息化的環(huán)境變化潛移默化到其自主學(xué)習(xí)的范式當中，才能讓這些學(xué)生畢業(yè)后成為優(yōu)秀的管理人才，可以更好的應(yīng)對企業(yè)信息化的大環(huán)境。

二、經(jīng)管類課程互動教學(xué)要素基于企業(yè)信息化發(fā)展的的特征分析

經(jīng)管類課程主要培養(yǎng)的是畢業(yè)生解決企業(yè)信息化發(fā)展運作中的實際問題的能力，需要長期的潛移默化的影響，這種影響不僅僅是要學(xué)生被動接受，而是要落實貫徹在學(xué)生學(xué)習(xí)的大環(huán)境中。為了增強互動教學(xué)增強學(xué)生的信息化環(huán)境下自主學(xué)習(xí)效果，清晰信息化互動教學(xué)的環(huán)境因素，本文從教材、教學(xué)方式、學(xué)生等方面系統(tǒng)地分析互動教學(xué)的各關(guān)鍵要素在信息化發(fā)展的背景下的新特性。

1.學(xué)生

隨著社會的發(fā)展，學(xué)生作為學(xué)校這一組織的另一利益相關(guān)者，他對于經(jīng)管類高等院校的期待越來越偏就業(yè)導(dǎo)向，于是學(xué)生更期待從經(jīng)管類學(xué)校這里獲得可以輔助其就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)的，可以跟隨社會信息化發(fā)展變革的經(jīng)管類專業(yè)知識，因為信息化的環(huán)境瞬息萬變，經(jīng)管類學(xué)生作為未來企業(yè)的管理者，想抓住并利用各種信息化的機會，則要求其所學(xué)管理知識必須得是可以自己生長，有生命的，可以根據(jù)信息化的進展持續(xù)演化出新的生命形態(tài)的，這樣才能適應(yīng)信息化大環(huán)境下社會、企業(yè)管理運作的各項技術(shù)發(fā)展的需求。而學(xué)生對知識的有機需求又促使教育工作者進一步基于當前技術(shù)環(huán)境改良教學(xué)方法，以使得所教授的知識是有機的，而這種有機的知識需要一個有機的教學(xué)模式才能煥發(fā)出更強大的生命力。

2.教材

信息化時代，所有的信息包括各種書籍都電子化了，而且伴隨著眾多的電子媒介，學(xué)生可以通過各種信息媒介快速而便捷地獲得其所需要查詢知識的最全面的信息，且知識更新速度更快，學(xué)生獲取知識的途徑增多，這些客觀條件促成了盡管教師不斷更新知識，而傳統(tǒng)教材往往是專著或編著，系統(tǒng)性的講解某一門學(xué)科的具體知識，這種教材權(quán)威且全面，是教材使用的主流方式，但這些信息永遠都不是足夠的，而且是滯后的，無法完全滿足學(xué)生主體和社會需求的。但信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，我們該秉持創(chuàng)新性思維去思考信息化會為教材帶來什么樣的變革，而這種變革應(yīng)該是不僅僅是紙質(zhì)媒介到電子媒介的轉(zhuǎn)化，對于高等教學(xué)而言更是信息化條件下對教材職能的一種從權(quán)威百科全書式到教學(xué)引導(dǎo)式的多樣化的全方位的演變。

三、企業(yè)信息化發(fā)展的經(jīng)管類課程互動教學(xué)的幾點思考

在分析了企業(yè)信息化發(fā)展與經(jīng)管類課程互動教學(xué)的關(guān)系，以及經(jīng)管類課程互動教學(xué)要素在信息化大背景下新的特征分析后，下面給出基于企業(yè)信息化發(fā)展現(xiàn)狀的，有關(guān)經(jīng)管類互動教學(xué)的幾點思考：

1.確定企業(yè)信息化條件下企業(yè)和學(xué)生的需求

互動教學(xué)是要充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而這個積極性可以從外部動力和內(nèi)部動力同時促進。前文曾利用利益相關(guān)者理論來分析企業(yè)和學(xué)生對于高校的需求，而對于經(jīng)管類院校專業(yè)課程的教授起點必須從企業(yè)和學(xué)生出發(fā)，基于論證后的經(jīng)管類課程學(xué)科核心素養(yǎng)，運用科學(xué)合理的方式方法來搜集企業(yè)對信息化條件下經(jīng)管人才的動態(tài)需求，以及從生本出發(fā)將基于企業(yè)需求的人才培養(yǎng)需求落到實處。

首先，經(jīng)管類高校要積極跟用人單位建立長期戰(zhàn)略合作。而不僅僅是在每年畢業(yè)季才到高校展開招聘，因為后者的需求和供給之間一定會存在不同程度的真空帶，特別是經(jīng)管類專業(yè)。隨著企業(yè)信息化發(fā)展，企業(yè)的運作環(huán)境發(fā)生了巨大變化，為了應(yīng)對此內(nèi)外部環(huán)境的變化企業(yè)必須開發(fā)利用新的管理運作方式，于是經(jīng)管類院校跟用人單位間便存在了更大的溝壑，使得雙方運作效率都大打折扣。

而這種戰(zhàn)略合作關(guān)系可以初步建立在經(jīng)管類各種實習(xí)課程中，讓學(xué)生從一開始就明確企業(yè)的運作環(huán)境，然后再通過學(xué)習(xí)來一點點分析出企業(yè)信息化環(huán)境當中存在哪些問題，然后再通過擴展學(xué)習(xí)來解決這些問題，這樣培養(yǎng)出的畢業(yè)生，必定會與企業(yè)需求無縫對接，而且還可以通過學(xué)生的積極參與來提升學(xué)習(xí)經(jīng)管類專業(yè)課程的自主性，為其余各種互動教學(xué)方法的展開提供外部動力基礎(chǔ)。

其次，要充分了解學(xué)生的需求。企業(yè)的需求是多樣化的，而每個學(xué)生的基礎(chǔ)以及天賦是不一樣的，因此可在論證后的經(jīng)管類專業(yè)核心素養(yǎng)甚至學(xué)科核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上，賦予學(xué)生針對不同學(xué)生構(gòu)建出其個性化的自主學(xué)習(xí)方式，將學(xué)習(xí)決定權(quán)更多轉(zhuǎn)移給學(xué)生，通過激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能為今后更多互動教學(xué)項目的展開提供內(nèi)部動力基礎(chǔ)。

2.互動教學(xué)中教材的變革

信息化的大的教育背景下，學(xué)生可以從任何一個媒體上獲得他所想要知道的具體知識，工作后學(xué)生也可以通過查詢電子媒體而快速獲得其所需知識，于是教材需要做積極的角色調(diào)整來應(yīng)對信息化環(huán)境的沖擊，更好的配合互動教學(xué)。

首先，教材不再需要充當百科全書，一是單本紙質(zhì)書籍篇幅有限，太厚不便于攜帶；二是通過多年一線教學(xué)工作筆者認為，用一本隨時可以圖書館借閱的“百科全書”作教材對學(xué)生也不經(jīng)濟，于是筆者不建議再用某本專著來做教材，這些名家專著可以作為課內(nèi)參考書指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

其次，紙質(zhì)教材相較于其他信息化電子媒體還是有其優(yōu)勢的，它更直觀，可以通過劃線、做標注等方式幫助讀者理解記憶。同時借鑒部分西方教材與授課方式的影響，也為了更好的適應(yīng)信息化大環(huán)境，增強互動教學(xué)法中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教材可以轉(zhuǎn)變?yōu)橐槐疽龑?dǎo)學(xué)生挖掘某學(xué)科知識寶藏的藏寶圖，甚至可以在教科書上留白來讓學(xué)生自己填上一些路徑或者圖錄。特別在時效性強的經(jīng)管類課程中，可以首先引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)閱讀專著或者搜集網(wǎng)絡(luò)信息，然后讓學(xué)生自己根據(jù)理解整理出某章節(jié)的概念地區(qū)、或者針對某專項問題的一個圖表，這些學(xué)生自己整理完整的教材所涵蓋的知識才是建立在學(xué)生學(xué)科體系中的真正的可以隨時拿來用的知識。

這樣不僅在教材使用時充分運用互動方法，更能作為互動教學(xué)有形的基礎(chǔ)，更好的助力互動教學(xué)模式的展開。

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