楊春媛

[摘 要]隨著入世以來(lái)的不斷發(fā)展，中國(guó)的對(duì)外貿(mào)易取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，中國(guó)成為世界第一貨物貿(mào)易大國(guó)。但與此同時(shí)，一些新問(wèn)題也隨之出現(xiàn)，這對(duì)外貿(mào)從業(yè)人員也提出了新的要求。而培養(yǎng)一線外貿(mào)人才的高職院校必須針對(duì)這些新出現(xiàn)的經(jīng)貿(mào)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整自己的教育教學(xué)方法，使自己培養(yǎng)的人才更符合新時(shí)期外貿(mào)業(yè)務(wù)發(fā)展的需要。

[關(guān)鍵詞]國(guó)際貿(mào)易課程；高職院校；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G710；C961 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）03-0166-03

國(guó)際貿(mào)易這門(mén)課程是許多高職院校的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際商務(wù)，以及其他一些相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課，對(duì)構(gòu)建學(xué)生專(zhuān)業(yè)框架體系、解讀進(jìn)出口貿(mào)易現(xiàn)象具有十分重要的作用，亦是學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)單證實(shí)務(wù)等課程的理論基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展意義重大。但筆者通過(guò)自身的教學(xué)實(shí)踐以及對(duì)其他院校、企業(yè)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前許多院校在該門(mén)課程的教學(xué)中，仍存在許多問(wèn)題，主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣不濃，平時(shí)大多疲于應(yīng)付考試，對(duì)知識(shí)死記硬背、前學(xué)后忘，更不能將所學(xué)用于指導(dǎo)實(shí)踐。而就高職院校的教育特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的教育應(yīng)該遵循“職業(yè)能力培養(yǎng)”這一主線，教師應(yīng)該努力培養(yǎng)其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。依據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出的“根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法”的理念，改革國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)勢(shì)在必行。

一、目前該課程的教學(xué)現(xiàn)狀

筆者通過(guò)對(duì)四川、浙江等地相關(guān)高職院校的調(diào)查了解到，浙江的高職院校僅有少數(shù)還專(zhuān)門(mén)保留國(guó)際貿(mào)易原理課程的教學(xué)，其余大部分都把重點(diǎn)放到國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)上；四川開(kāi)設(shè)該課程的高職院校相對(duì)多一些。而開(kāi)設(shè)該課程的院校，大多數(shù)都是放在大一第一或第二學(xué)期完成，一般占60學(xué)時(shí)左右，采用的教材也是各不相同，大多數(shù)選擇的是專(zhuān)門(mén)針對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)生編寫(xiě)的教材，而少數(shù)選用的則是針對(duì)本科生的教材。在教學(xué)方法的選擇上，講授法是所有任課教師都會(huì)選用的教學(xué)方法，同時(shí)大部分教師會(huì)用案例教學(xué)法、討論式教學(xué)法等其他教學(xué)方法，但所用時(shí)間有多有少。在教學(xué)手段的選擇上，任課教師90%以上都認(rèn)為使用現(xiàn)代化教學(xué)手段能有助于增強(qiáng)教學(xué)效果，尤其是年輕任課教師使用現(xiàn)代化教學(xué)手段（PPT）幾乎達(dá)到了100%，但利用到實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的不多。在任課教師的基本素質(zhì)上，90%以上的教師具有碩士以上學(xué)歷，浙江大多數(shù)教師具有相關(guān)行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，而四川這邊有行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師不到50%。在教學(xué)效果上，以我校為例，通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查走訪，70%的學(xué)生都覺(jué)得對(duì)外貿(mào)易概論課程枯燥，文字性東西多而實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容少，對(duì)今后幫助不大。可見(jiàn)，許多學(xué)生對(duì)該課程的重視程度不夠。

二、高職院校國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容安排不合理，學(xué)生難于理解

就筆者所用的國(guó)際貿(mào)易教材，以及筆者了解到的其他學(xué)校教師的教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，目前許多教師的教學(xué)內(nèi)容都偏重于純貿(mào)易理論知識(shí)的傳授，有部分教師甚至花費(fèi)大量篇幅講授有關(guān)古典貿(mào)易理論與現(xiàn)代貿(mào)易理論等知識(shí)，而這些知識(shí)大多較為復(fù)雜難懂，尤其部分知識(shí)還涉及一些數(shù)學(xué)模型問(wèn)題，理論性太強(qiáng)。

這些理論，大多數(shù)學(xué)生在今后的工作當(dāng)中難以用到，加之高職學(xué)生本身學(xué)習(xí)主動(dòng)性就差，數(shù)學(xué)功底也薄弱，面對(duì)晦澀難懂的理論知識(shí)，往往表現(xiàn)出消極與厭學(xué)的情緒，并且常常會(huì)對(duì)它的實(shí)用性或有效性產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而失去鉆研的動(dòng)力，學(xué)生自然也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐的最終目的。這也是目前很多院校國(guó)際貿(mào)易理論課程教學(xué)中的問(wèn)題之一。

（二）教學(xué)方法較單一，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性

前面提到，目前國(guó)際貿(mào)易原理課程的教學(xué)，許多教師都以講授法為主，結(jié)合一些案例進(jìn)行分析。就該門(mén)課的特點(diǎn)來(lái)看，理論性較強(qiáng)，采用講授法向?qū)W生灌輸理論知識(shí)是必須的，但是滿(mǎn)堂灌輸?shù)奶铠喪浇虒W(xué)容易引起學(xué)生的疲倦感，而且把學(xué)生放在知識(shí)的被動(dòng)接受者的位置上，容易使其喪失學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。而案例分析法中所提到的案例，要么較為陳舊，要么離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，難以讓學(xué)生產(chǎn)生切身的體會(huì)，學(xué)生分析的積極性不高，也不知道如何著眼進(jìn)行分析。

（三）教學(xué)中注重學(xué)生知識(shí)的掌握，專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視素質(zhì)的培養(yǎng)

在課程教學(xué)中，許多教師關(guān)注的是如何讓學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)，以及如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，但是對(duì)一些學(xué)生通用素質(zhì)的培養(yǎng)，教師往往會(huì)忽略。事實(shí)上，根據(jù)筆者對(duì)企業(yè)的調(diào)查了解，企業(yè)對(duì)員工專(zhuān)業(yè)技能的要求只是一方面，尤其是一些大型跨國(guó)公司，都會(huì)給員工安排崗前技能培訓(xùn)。因此，在招聘時(shí)，他們更看中的是員工其他方面的一些素質(zhì)，比如學(xué)習(xí)能力、思維能力、解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力和職業(yè)道德等，尤其是員工個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展能力。而對(duì)于國(guó)際貿(mào)易這門(mén)課，幾乎筆者調(diào)查過(guò)的企業(yè)都認(rèn)為其內(nèi)容對(duì)增強(qiáng)員工的可持續(xù)發(fā)展能力至關(guān)重要。

（四）教學(xué)中多守舊，少創(chuàng)新

一方面，守舊是教學(xué)內(nèi)容的守舊。以貿(mào)易政策為例，現(xiàn)實(shí)的貿(mào)易早已不是純粹的自由貿(mào)易或者保護(hù)貿(mào)易，任何國(guó)家的貿(mào)易活動(dòng)都取決于市場(chǎng)機(jī)制但又都受到政府或多邊規(guī)則的影響，而真正能夠反映現(xiàn)實(shí)中國(guó)際貿(mào)易形態(tài)的概念正是“管理貿(mào)易”?？上Т蠖鄶?shù)教材僅將貿(mào)易政策分為“自由貿(mào)易”和“保護(hù)貿(mào)易”兩種，并心照不宣地回避了“管理貿(mào)易”。另一方面的守舊，是教學(xué)效果考核的守舊。大多數(shù)教師采用的考核方式還是以試卷考核為主，終結(jié)性考核成績(jī)比重大，形成性考核成績(jī)比重?。唤虒W(xué)考核“重結(jié)果，輕過(guò)程；重知識(shí)，輕能力”，還未形成“以能力測(cè)評(píng)為核心，以過(guò)程考核為重點(diǎn)的開(kāi)放式考試新體系”。再有是教育教學(xué)手段的守舊。大多數(shù)學(xué)校在國(guó)際貿(mào)易的教學(xué)中，仍然沿襲傳統(tǒng)的課堂講授教學(xué)模式，幾乎沒(méi)有學(xué)校在講授原理時(shí)運(yùn)用到現(xiàn)成的國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)教室這一平臺(tái)，而實(shí)訓(xùn)教室的使用，在國(guó)際貿(mào)易的教學(xué)中可以起到事半功倍的作用。另外，除了一些本科院校，高職院校幾乎沒(méi)有國(guó)際貿(mào)易的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生無(wú)法利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

三、國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)改革的思路和建議

針對(duì)目前高職院校國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)中所存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為，應(yīng)該牢牢把握“職業(yè)能力培養(yǎng)”這一主線，圍繞培養(yǎng)服務(wù)于一線的外貿(mào)技能型人才這一目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行大膽的改革創(chuàng)新。

（一）在教學(xué)內(nèi)容上的改革

圍繞培養(yǎng)高職院校學(xué)生的宏觀視角這一目標(biāo)，結(jié)合近年來(lái)出現(xiàn)的經(jīng)貿(mào)新問(wèn)題，調(diào)整傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易授課內(nèi)容，弱化傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易理論與學(xué)說(shuō)的講述，而將重點(diǎn)放在以下內(nèi)容的介紹上。一是當(dāng)今國(guó)際市場(chǎng)的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，包括當(dāng)今國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)格局。二是近幾年以來(lái)新出現(xiàn)的FTA、TPP、金磚國(guó)家等經(jīng)貿(mào)新熱點(diǎn)，及其對(duì)中國(guó)的影響。三是結(jié)合中國(guó)目前的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，更多地介紹如國(guó)際服務(wù)貿(mào)易、國(guó)際技術(shù)貿(mào)易等方面的問(wèn)題，尤其結(jié)合中國(guó)近年來(lái)的高鐵出口問(wèn)題，分析中國(guó)面臨的復(fù)雜的國(guó)際貿(mào)易形勢(shì)。四是隨著近幾年以來(lái)電子商務(wù)在國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域的作用越來(lái)越重要，尤其是國(guó)家先后設(shè)立了杭州、寧波等跨境電子商務(wù)試點(diǎn)城市，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)適當(dāng)增加有關(guān)跨境電子商務(wù)理論知識(shí)的介紹。

要進(jìn)行這些教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，要求教師在課前要做大量的準(zhǔn)備工作，要熟悉相關(guān)的經(jīng)貿(mào)熱點(diǎn)問(wèn)題，由此重構(gòu)自己的知識(shí)體系，并不斷加以更新，這對(duì)教師也是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

（二）在教學(xué)方法上

講授法在基礎(chǔ)知識(shí)的傳授上，仍然有不可替代的作用，但是，應(yīng)更多的引入靈活多樣的教學(xué)形式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。針對(duì)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠、學(xué)習(xí)興趣不濃的特點(diǎn)，可以采取以下措施。

首先可以運(yùn)用豐富有趣的案例分析，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。其中選用的案例要具有現(xiàn)實(shí)性、典型性，尤其注意要更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活。在案例分析的過(guò)程中，可以是學(xué)生個(gè)人分析和發(fā)言、教師總結(jié)，也可以是分小組討論、代表發(fā)言、教師總結(jié)。

其次，教師在教學(xué)中，應(yīng)更多采用互動(dòng)式教學(xué)的方式，加強(qiáng)師生間的溝通和交流。例如在新課講授過(guò)程中，通過(guò)預(yù)讀——討論式教學(xué)，課前安排學(xué)生查閱相關(guān)的書(shū)籍與網(wǎng)絡(luò)資料。閱讀之后，教師再安排相關(guān)專(zhuān)題的討論，學(xué)生與教師就相關(guān)問(wèn)題發(fā)表自己的觀點(diǎn)，展開(kāi)討論和辯論，最后由教師總結(jié)并答疑解惑。通過(guò)這樣的實(shí)際參與，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力與口頭表達(dá)能力。在開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中，也可能會(huì)遇到學(xué)生不愿理討論和交流的情況，尤其是基礎(chǔ)薄弱的高職學(xué)生，他們知識(shí)儲(chǔ)備不足，無(wú)法形成自己的觀點(diǎn)，這就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

第三，更多采用團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)的方法。在許多知識(shí)的講解中，我們可以將學(xué)生進(jìn)行分組，給每個(gè)小組的學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如查找不同國(guó)家的貿(mào)易情況，并整理成PPT，向全班同學(xué)進(jìn)行展示，甚至可以給每個(gè)小組的學(xué)生安排不同知識(shí)點(diǎn)的“教師教學(xué)任務(wù)”，讓他們提前進(jìn)行準(zhǔn)備，然后在課堂上充當(dāng)小老師，向全班同學(xué)講授相關(guān)知識(shí)。教師對(duì)于表現(xiàn)好的小組，可以給予一定的精神和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。這既增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，也能激發(fā)他們主動(dòng)探索知識(shí)的熱情。教師在這其中需要防止組員間出現(xiàn)的“搭便車(chē)”問(wèn)題，確保每個(gè)小組成員切實(shí)參與到學(xué)習(xí)任務(wù)的完成當(dāng)中。

（三）在教學(xué)手段和教學(xué)條件上，需要加以改進(jìn)

在傳統(tǒng)的教室課堂授課中，講授基礎(chǔ)知識(shí)是必要的，但教師應(yīng)該更多地利用國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)類(lèi)課程的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和設(shè)施，增加學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。一方面，在課堂授課時(shí)，盡可能采用PPT等多媒體教學(xué)，以便綜合利用圖片、文字、視頻等手段進(jìn)行教學(xué)；另一方面，在講授國(guó)際貿(mào)易一些章節(jié)的內(nèi)容，比如，在講到各個(gè)國(guó)家的貿(mào)易政策時(shí)，可以安排學(xué)生到實(shí)訓(xùn)室，利用實(shí)訓(xùn)室的網(wǎng)絡(luò)，查找相關(guān)資料，并利用實(shí)訓(xùn)室的一些設(shè)施設(shè)備進(jìn)行仿真情景模擬，從而讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)。在具備一定條件的院校，教師還可以將自己的教學(xué)大綱、教案和講義上傳到網(wǎng)上，方便更多學(xué)生在課外學(xué)習(xí)。

除此以外，在教學(xué)過(guò)程中，還可以多利用社會(huì)上的各種資源進(jìn)行教學(xué)。如講到世界市場(chǎng)，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀廣交會(huì)、西博會(huì)等外貿(mào)展銷(xiāo)會(huì)，使其親身體驗(yàn)國(guó)際市場(chǎng)商品買(mǎi)賣(mài)的實(shí)際過(guò)程；講到有關(guān)關(guān)稅與非關(guān)稅措施，可以帶領(lǐng)學(xué)生前往一些外貿(mào)企業(yè)，實(shí)際了解企業(yè)所面臨的貿(mào)易障礙問(wèn)題，同時(shí)了解國(guó)家相關(guān)的貿(mào)易政策。這種現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地調(diào)研，可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更加深刻的印象。

（四）在授課教師的構(gòu)成上

筆者了解到的講授國(guó)際貿(mào)易課程的教師很多是畢業(yè)后留?；蛑苯臃峙涞礁咝５模麄兝碚撝R(shí)掌握得較好，但是缺乏直接的外貿(mào)工作經(jīng)歷，其講授國(guó)際貿(mào)易課程有時(shí)會(huì)力不從心。這種從“書(shū)本到書(shū)本”而不是“從實(shí)踐到書(shū)本”的講授，培養(yǎng)出的學(xué)生很難適應(yīng)外貿(mào)實(shí)踐的需要。專(zhuān)業(yè)教師缺乏外貿(mào)實(shí)踐，與實(shí)際的外貿(mào)業(yè)務(wù)脫節(jié)，不利于實(shí)踐課內(nèi)容的講授。所以，要通過(guò)各種形式為專(zhuān)業(yè)教師提供再學(xué)習(xí)的途徑。比如像浙江金融職業(yè)學(xué)院的新教師入校后都要經(jīng)過(guò)三個(gè)月的國(guó)外培訓(xùn)，這有力彌補(bǔ)了教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該為更多的教師提供到企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。

另外，學(xué)校應(yīng)該通過(guò)各方面的渠道，加強(qiáng)與外貿(mào)企業(yè)之間的合作，定期或不定期地安排外貿(mào)企業(yè)的專(zhuān)家和相關(guān)從業(yè)人員來(lái)到課堂，進(jìn)行專(zhuān)題講座，或者講授他們較為熟悉的一些理論知識(shí)。這些行業(yè)專(zhuān)家因?yàn)殚L(zhǎng)期從事外貿(mào)工作，對(duì)當(dāng)今世界經(jīng)貿(mào)的新發(fā)展、新變化比專(zhuān)任教師更為熟悉，也有更多的感悟和體會(huì)可以與學(xué)生分享。而對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們也比較愿意聽(tīng)取行業(yè)專(zhuān)家的觀點(diǎn)，借此提升他們對(duì)這門(mén)課程的興趣，明確今后的職業(yè)發(fā)展方向。

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[責(zé)任編輯：陳 明]