侯進旺

摘 要：國家十三五規(guī)劃建議提出了創(chuàng)新、協調、綠色、開放、共享的五大發(fā)展理念，堅持創(chuàng)新發(fā)展被擺在了國家發(fā)展全局的核心位置。創(chuàng)新的關鍵是人才，本文結合佛山職業(yè)技術學院電子信息系在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的實踐經驗，提出了高職院校在專業(yè)教育教學中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學活動的指導原則，并提出了開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施構想。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；電子信息；專業(yè)教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2016）03-0088-03

一、引言

中國“十三五”時期是連接全面建成小康社會的重要建設時期，十三五規(guī)劃建議提出了創(chuàng)新、協調、綠色、開放、共享的五大發(fā)展理念。而在這五大發(fā)展理念之中，堅持創(chuàng)新發(fā)展被擺在了國家發(fā)展全局的核心位置。新時期要用創(chuàng)新驅動代替以前的要素驅動，創(chuàng)新的關鍵是人才，“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的雙創(chuàng)局面是在這一大形勢下國家對教育領域尤其是職業(yè)教育領域的重大號召。職業(yè)教育因為其與社會生產緊密相連，具有先天的培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的土壤。

佛山市是珠三角地區(qū)先進制造業(yè)、現代服務業(yè)的集聚地。佛山職業(yè)技術學院地處佛山市三水區(qū)國家級工業(yè)園樂平工業(yè)園內，學院電子信息系共設有計算機應用技術、藝術設計、物聯網應用技術、工業(yè)設計、光伏應用技術、光伏產品檢測技術和電子信息工程技術七大專業(yè)。系部以培養(yǎng)適應生產、管理、服務一線對具有一定創(chuàng)新能力和生產一線的高技能型人才為目標，緊跟時代步伐，調整人才培養(yǎng)方案，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在專業(yè)教學中的滲透融合，形成了一定的經驗做法。

二、深化教育教學改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是新時期黨和國家經濟發(fā)展、民族振興的時代戰(zhàn)略，也是職業(yè)院校深化教育教學改革，提高職業(yè)教育惠民性的“源頭活水”。佛山職業(yè)技術學院電子信息系以學院省示范性高職院校建設為契機，深化人才培養(yǎng)模式改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。

（一）堅定理想信念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制

電子信息系以學院省示范性高職院校建設目標為總指導，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新。在系部“十三五”發(fā)展規(guī)劃中，堅持以推進素質教育為主題，以提高人才培養(yǎng)質量為核心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制為重點，以完善條件和政策保障以及服務體系為支撐，牢固樹立先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，努力實現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育由“兩張皮”向有機融合的轉變，由注重知識傳授向注重創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的轉變，由單純面向有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學生向全體學生的轉變，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的電子信息類高端技術技能型人才，不斷提高系部人才培養(yǎng)質量。

（二）深刻理解創(chuàng)新的內涵，指導人才培養(yǎng)的全過程

創(chuàng)新在我們的社會生活中并不是陌生的詞匯，在詞典里，創(chuàng)新的意思就是：拋開舊的，創(chuàng)立新的。對于中國人來說，從古時候的四大發(fā)明，到袁隆平的雜交水稻技術、屠呦呦發(fā)現青蒿素，再到最近自主研制的C919大型客機總裝下線都是創(chuàng)新。而一般程度上理解的創(chuàng)新分兩類，一個是科學家，工程師的創(chuàng)新，包括科學發(fā)明，技術創(chuàng)新。另一類就是所謂熊彼特創(chuàng)新，指資本創(chuàng)新，主要指企業(yè)家創(chuàng)新。在“十三五”建設小康社會的關鍵時期，對創(chuàng)新的定義，是指從事創(chuàng)造社會價值的活動，確切地講應該是新增價值的活動。

職業(yè)教育是人才培養(yǎng)的集中地，它是社會發(fā)展的一種體現同時又要滿足社會發(fā)展對人才的需求。電子信息系開設的所有專業(yè)都是與新的社會發(fā)展緊密相關的，同時培養(yǎng)的人才也要服務于社會經濟的發(fā)展。新時期新任務，系部結合新的時代要求，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與教育教學的融合，從修訂人才培養(yǎng)方案開始，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以專項寫入，劃分一定的學分，起到引導和規(guī)定相結合的作用。

三、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學活動的指導原則

電子信息系開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學改革，以轉變教育思想、更新教育觀念為先導，以提升學生的社會責任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心，以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點，以堅持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動普及和提高相結合、課內和課外相結合、校內和校外相結合、訓練與競賽相結合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育相結合、學生社團活動與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動相結合為原則。

四、在專業(yè)教育教學中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施構想

在高職學生中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不是高深的理論創(chuàng)新，也不是高大上的研發(fā)成果，而是重在從實際出發(fā)，從教育教學的細節(jié)出發(fā)，從學生身邊的小事出發(fā)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和課堂教學、社團活動、素質拓展、實驗實訓等環(huán)節(jié)結合，深入細致地引導學生，全面地去傳播創(chuàng)新思想和普及創(chuàng)新方法，重點去孵化具有社會應用價值的創(chuàng)業(yè)項目。

電子信息系開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革，主要依托第一課堂的系統(tǒng)講授、第二課堂的自主活動、第三課堂的社會實踐“三個載體”，把大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融于人才培養(yǎng)的全過程，落實到教育教學的各環(huán)節(jié)。著力在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育、實踐教育、實訓孵化等三大方面開展系統(tǒng)深入的教育工作，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體制機制建設、師資建設、課程建設、實踐基地建設、平臺建設和文化建設，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和教學管理制度。重點抓好人才培養(yǎng)方案的修訂、推進協同育人的人才培養(yǎng)機制、強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、改革教學管理制度、提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力以及建設校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化等工作。結合前期工作實踐對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施提出一些應用構想，以期更好地指導本系及學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入開展。

（一）增設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)改革

從人才培養(yǎng)方案的頂層設計開始，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)思路，改革人才培養(yǎng)的系統(tǒng)過程。增設《創(chuàng)新教育》、《創(chuàng)業(yè)教育》作為專業(yè)平臺課程，每門課程 0.5 學分，作為必修課納入基本素質與能力課程模塊；增設《SYB 創(chuàng)業(yè)》專題培訓課程，納入素質拓展課程模塊。不同的專業(yè)開設與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關的專業(yè)選修課程模塊。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的引領下完成生產實習、專業(yè)綜合實踐、頂崗實習等實踐必修課模塊。依托素質教育與拓展訓練項目模塊，比如學術講座、社會實踐、職業(yè)技能、人文藝術、實訓室開放等，結合不同的專業(yè)進行相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（二）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教學融合

根據電子信息系人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標要求，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，調整專業(yè)課程設置，挖掘和充實各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)新教育資源，在傳授專業(yè)知識過程中加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

首先完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程學習，使學生初步了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本知識、途徑和一般規(guī)律，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識；結合不同專業(yè)，在基本素質與能力課程、職業(yè)素質與能力課程及素質拓展項目中設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊，建設依次遞進、有機銜接、科學合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程群，納入學分管理，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)梯級課程體系。

其次，發(fā)揮專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主陣地作用。根據不同專業(yè)，開展在專業(yè)相關領域、行業(yè)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的針對性教育，各專業(yè)應根據自身條件，充分發(fā)掘本專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學內容，通過講座或課程等多種形式，啟發(fā)學生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動所學專業(yè)知識結合進來，使各專業(yè)學生能夠深刻理解專業(yè)內涵，并在學科專業(yè)基礎上開展高層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐；將系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育（包含實踐課程）納入專業(yè)課程。根據專業(yè)性質不同，可以側重于創(chuàng)新教育，也可以側重于創(chuàng)業(yè)教育。在實踐應用性強的專業(yè)中強化創(chuàng)新教育，培育創(chuàng)新成果，促進成果轉化，推動以專業(yè)創(chuàng)新成果為基礎的創(chuàng)業(yè)實踐。

再次，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質課程信息化建設，推出一批資源共享的慕課、視頻公開課等在線開放課程。建立在線開放課程學習認證和學分認定制度。電子信息系光伏應用技術專業(yè)申報國家教育部新能源教學資源庫建設，和全國10多所知名高職院校一起，承擔部分專業(yè)資源的建設，并將優(yōu)質的教學資源用于專業(yè)教學實踐。光伏專業(yè)教學資源庫建設中，結合現代學生喜好利用手機網上學習的特點，為每一個教學器材設置專屬的二維碼，學習過程中通過掃碼即可進入相應的專題進行網上學習，方便好用的教學資源庫建設，深受廣大師生的歡迎。學生的實訓作品質量得到了大幅提升，探索精神得到了激發(fā)，是學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的“東風”。

（三）搭建多種類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的落地提供肥沃土壤

實踐活動是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的有機組成部分，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教育的有效延伸，有著不可替代的作用。電子信息系通過打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質拓展平臺、校園模擬網絡實訓平臺、校內外孵化平臺等實踐平臺，抓好統(tǒng)籌、協調、管理工作，最終建設成為集創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)服務、創(chuàng)業(yè)孵化一體化的大學生創(chuàng)業(yè)實踐平臺，使學生得到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實踐和拓展實踐，并逐漸成長為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

一是素質拓展訓練平臺。通過“挑戰(zhàn)杯”“互聯網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、論壇與報告會、大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃、科技文化節(jié)等活動，吸引更多的學生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中來，切實促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的形成。利用大學生社會實踐，鼓勵學生參與社會兼職、開展創(chuàng)業(yè)人物走訪、創(chuàng)業(yè)情況調研、創(chuàng)業(yè)項目訓練等。在創(chuàng)業(yè)社團的基礎上成立電子信息系SYB社團、創(chuàng)意社等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團，加強對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團的指導，促使其積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究和實踐活動。以大學生實踐創(chuàng)新項目訓練為載體，鼓勵學生積極申報項目，對于比較突出的研究成果，根據學院、系部有關規(guī)定給予獎勵，并向校級、市級或更高層次的項目或競賽推薦，建立逐級篩選推薦制度。

二是模擬網絡實訓平臺。通過構建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網絡模擬實訓平臺、校內外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，為學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬學習、實踐提供平臺。充分利用學校良好的資源優(yōu)勢和社會基礎，依托專業(yè)行業(yè)背景，積極與校外企業(yè)、各類科技園、創(chuàng)業(yè)園聯系，建立一批創(chuàng)業(yè)基地，并向規(guī)?；⒖v深化發(fā)展。

三是孵化培育平臺。努力打造大學生創(chuàng)業(yè)實踐中心、校內大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣小組等構成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺。通過層層推進，逐漸形成有創(chuàng)業(yè)想法的同學組建學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣小組、向系部提出成果轉化或研發(fā)申請，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作室進行指導和初期孵化，成熟后向創(chuàng)業(yè)實踐中心推薦運作，以實現最終成果轉化的創(chuàng)業(yè)孵化模式。對于在創(chuàng)業(yè)實踐活動和種類競賽中遴選出來的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目或已經取得一定成果的創(chuàng)業(yè)項目，積極提供孵化條件，使其轉化為現實生產力，產生經濟和社會效益。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展與實施，既需要學院、系部領導的高度重視，做好頂層設計；也需要職業(yè)教育的教師轉變觀念，以理論傳授更多地轉向實踐指導；更需要學生的積極參與，深入實踐?！按蟊妱?chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”既是國家的時代號召，也是職業(yè)院校提升內涵發(fā)展的不二法寶，更是職業(yè)教育煥發(fā)勃勃生機的動力所在。它是需要全社會積極參與的時代壯舉，也是需要付出努力與汗水的艱苦嘗試。

參考文獻：

[1]王蘭.高校計算機專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究[D].西南交通大學，2011.

[2]王濤.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索——以成都創(chuàng)業(yè)學院為例[J].職業(yè)技術教育，2015（02）：54.

[3]王長恒.企業(yè)視角下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展性研究[J].中國職業(yè)技術教育，2013（06）：41.

責任編輯 賴俊辰