劉靜榮　楊璽博

摘 要：為了提高思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量，在《馬克思主義基本原理概論》課中開展了實(shí)施“合作+實(shí)踐”教學(xué)理念的探索和實(shí)踐，旨在加強(qiáng)學(xué)生在思想政治理論課中的合作性學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：合作；實(shí)踐；教學(xué)理念

基金項(xiàng)目：2015年校級(jí)教改課題《團(tuán)隊(duì)合作式教學(xué)方法在高校思政課實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用研究》，項(xiàng)目編號(hào)：2015-JG-X-04

為了加強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，提高思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)校的關(guān)心和支持下，我們?cè)谒枷胝卫碚撜n實(shí)踐教學(xué)中積極開展實(shí)施“合作+實(shí)踐”教學(xué)理念的探索和實(shí)踐。改革和探索一年多來(lái)，團(tuán)隊(duì)及全體成員在探索實(shí)施高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)“自主+合作+實(shí)踐”教學(xué)理念方面花了很多心血，也取得了不少成果。我們作為團(tuán)隊(duì)的成員，也自始至終積極參與學(xué)院思想政治理論課的教學(xué)改革與團(tuán)隊(duì)建設(shè)。由于我們?cè)趯W(xué)院主要擔(dān)任《馬克思主義基本原理概論》課程的教學(xué)，因此，擬主要圍繞在《馬克思主義基本原理概論》實(shí)踐教學(xué)中實(shí)施“合作+實(shí)踐”教學(xué)理念的改革與探索作些階段性的總結(jié)和思考。

1 改革與探索的思路

本課題研究旨在加強(qiáng)學(xué)生的合作性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)。合作性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中與他人溝通交流的能力。既包括學(xué)生之間的合作性學(xué)習(xí)，也包括教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的雙邊合作。實(shí)踐性學(xué)習(xí)旨在通過(guò)思想政治理論課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際，緊密關(guān)注當(dāng)下中國(guó)的社會(huì)現(xiàn)狀、理論創(chuàng)新和改革突破，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐更加有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

我們的目標(biāo)是通過(guò)在《馬克思主義基本原理概論》課實(shí)踐教學(xué)中實(shí)施“合作+實(shí)踐”的教學(xué)理念，切實(shí)提高學(xué)生合作性學(xué)習(xí)能力和社會(huì)實(shí)踐能力，提高思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量，提升思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效，從而提升學(xué)生們的馬克思主義理論和思想政治素養(yǎng)。具體而言，我們的改革和實(shí)踐主要圍繞以下幾個(gè)方面展開。

（1）教學(xué)理念的更新和教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整?；舅悸肥侨握n教師完成知識(shí)本位向能力本位的轉(zhuǎn)變，通過(guò)教學(xué)著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于思想政治理論課的合作性學(xué)習(xí)能力和社會(huì)實(shí)踐能力，從而切實(shí)提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。擬解決的關(guān)鍵性問(wèn)題：教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不能滿足于知識(shí)的傳授，而應(yīng)特別注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和思想政治素養(yǎng)的提高。

（2）教學(xué)方法的調(diào)整和改革。基本思路和目標(biāo)是從教師多講向?qū)W生多參與多實(shí)踐轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)中起到主導(dǎo)作用，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查研究能力、實(shí)踐能力和合作性學(xué)習(xí)能力。

（3）教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改革。目標(biāo)是構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生為主體的高校思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

（4）教學(xué)場(chǎng)所的拓展。目標(biāo)是從單純理論型的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚?實(shí)踐型的教學(xué)，在保證理論教學(xué)課時(shí)數(shù)的同時(shí)，適時(shí)布置實(shí)踐性調(diào)查研究任務(wù)，開闊學(xué)生視野，提高大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。擬解決的關(guān)鍵性問(wèn)題是在不減少理論教學(xué)課時(shí)數(shù)的前提下，如何將課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。通過(guò)課堂教

學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)的有機(jī)結(jié)合來(lái)構(gòu)建和實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)模式。

（5）考試方法的改革。目標(biāo)是要提倡、鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生寫調(diào)研報(bào)告、調(diào)研論文等方式，考查學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐能力。擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題是教師改變單一的傳統(tǒng)考試方式，增強(qiáng)考試改革的自覺性和力度，科學(xué)合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

總之，我們?cè)凇恶R克思主義基本原理概論》課實(shí)踐教學(xué)中開展實(shí)施“合作+實(shí)踐”教學(xué)理念的改革與實(shí)踐，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力，并將課堂理論教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這對(duì)于提高高校學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐能力具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。

2 改革與探索的舉措

圍繞上述的改革思路，如何在《馬克思主義基本原理概論》課實(shí)踐教學(xué)中實(shí)施“合作+實(shí)踐”的教學(xué)理念，是我們?cè)诮虒W(xué)中一直思考和探索的問(wèn)題。客觀上而言，在現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐中，要做到教師“價(jià)值引導(dǎo)”和學(xué)生“主動(dòng)建構(gòu)”的統(tǒng)一，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也對(duì)教師自身建設(shè)和能力培養(yǎng)提出了要求。我們的具體做法主要是在《馬克思主義基本原理概論》課實(shí)踐教學(xué)中牢牢抓住 “合作”“實(shí)踐”這兩個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)做文章。

一是在實(shí)踐教學(xué)中貫徹“合作”的理念。

合作性學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種教學(xué)理論與策略體系。我們主要從以下幾個(gè)方面展開了探索和實(shí)踐。

首先，在教學(xué)實(shí)踐中，我們非常注重在各項(xiàng)活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的合作性學(xué)習(xí)能力，從講演的全過(guò)程來(lái)看，講演—評(píng)分—點(diǎn)評(píng)—指導(dǎo)，其中既有學(xué)生和學(xué)生之間的合作，讓學(xué)生自己來(lái)準(zhǔn)備講演的主題，自己來(lái)當(dāng)講演的評(píng)委，自己上臺(tái)來(lái)給講演的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；也有學(xué)生和教師的合作，將以學(xué)生為主體的課堂講演和以教師為主導(dǎo)的評(píng)析和引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)了教師和學(xué)生之間的溝通和合作。

其次，在《馬克思主義基本原理概論》課老師布置的課外作業(yè)中，教師提倡和鼓勵(lì)同學(xué)們展開合作性學(xué)習(xí)。針對(duì)老師布置的社會(huì)實(shí)踐作業(yè)，教師也鼓勵(lì)同學(xué)們盡可能互相合作，既發(fā)揮自身的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，又充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的力量。我們的做法是在教師的宏觀指導(dǎo)和總體要求下，讓同學(xué)們分組來(lái)確定主題和展開社會(huì)實(shí)踐的具體活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐主題的選定、調(diào)研提綱的擬定、調(diào)研過(guò)程的展開，以及調(diào)研結(jié)果的總結(jié)和梳理，均由小組全體成員合作完成，最后在上交作業(yè)的時(shí)候，每個(gè)小組既上交小組集體完成的調(diào)研報(bào)告，每位小組成員又分別上交一份自己獨(dú)立完成的個(gè)人調(diào)研總結(jié)。這樣，既發(fā)揮了集體的智慧，又避免了吃大鍋飯，防止了部分同學(xué)“搭便車”。而在教師評(píng)定學(xué)生社會(huì)實(shí)踐成績(jī)的時(shí)候，也是將小組集體完成的調(diào)研報(bào)告和成員個(gè)人完成的調(diào)研分報(bào)告/總結(jié)結(jié)合起來(lái)評(píng)定，給出每個(gè)同學(xué)的實(shí)踐成績(jī)，這樣就顯得比較客觀和公正。

二是在教學(xué)中貫徹“實(shí)踐”的理念。

我們學(xué)校的辦學(xué)理念是“工學(xué)結(jié)合、校企合作、讓學(xué)生在學(xué)中做和做中學(xué)?！倍枷胝卫碚撜n要為學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，就必須注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。事實(shí)上，這也是目前國(guó)家教育行政部門的一個(gè)導(dǎo)向，即要求各級(jí)各類高校在思想政治理論課教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)?！霸趯?shí)踐教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)閷?shí)踐環(huán)節(jié)的凸顯，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們不再是教學(xué)內(nèi)容的被動(dòng)接受者，而是教學(xué)活動(dòng)積極的參與者?！睘榱素瀼貙?shí)踐教學(xué)的理念，我們?cè)诮虒W(xué)中主要作了兩個(gè)方面的努力。

首先，在《馬克思主義基本原理概論》課教學(xué)中大力探索院內(nèi)體驗(yàn)式實(shí)踐。如學(xué)生在每次課前展開的主題講演活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生們表達(dá)、講演技能的操練。同學(xué)們?cè)谡n堂教學(xué)中的小組合作和討論，是對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的交流和體驗(yàn)，讓同學(xué)們?cè)诤献鞯倪^(guò)程中分享成功的喜悅，感受集體的智慧和力量。

其次，在《馬克思主義基本原理概論》課的課外教學(xué)中大力探索院外調(diào)研式社會(huì)實(shí)踐。為了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提升同學(xué)們的社會(huì)實(shí)踐能力，我們?cè)诿繉W(xué)期的思想政治理論課教學(xué)中至少布置兩次以上的社會(huì)實(shí)踐和調(diào)研任務(wù)。讓各位同學(xué)在認(rèn)真聽取教師指導(dǎo)意見的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的調(diào)研興趣和實(shí)際情況，和其他同學(xué)組成調(diào)研小組，帶著調(diào)研主題，認(rèn)真展開調(diào)研和思考，調(diào)研完成后，每位同學(xué)需要提交調(diào)研報(bào)告，對(duì)整個(gè)調(diào)研過(guò)程進(jìn)行認(rèn)真的思考和反思。在本學(xué)期的教學(xué)中，我們主要向?qū)W生布置了社會(huì)實(shí)踐任務(wù)。教師布置任務(wù)后，同學(xué)們圍繞大學(xué)生的消費(fèi)現(xiàn)狀、高校學(xué)生在考試中的誠(chéng)信問(wèn)題、小學(xué)生對(duì)壓歲錢的使用問(wèn)題等等方面，組成相應(yīng)的調(diào)研小組分頭進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)研和訪談，調(diào)研結(jié)束后，大多數(shù)小組和同學(xué)均完成了質(zhì)量較高的調(diào)研報(bào)告。

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作者簡(jiǎn)介

劉靜榮（1988-），助教。

楊璽博（1982-），助教。