摘 要：如今中國教育十分注重素質(zhì)教育，因此中學音樂課程也逐漸被學校和家長重視起來，要利用好音樂的魅力，促進中學生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。本文通過對目前中學音樂的現(xiàn)狀進行分析，要對現(xiàn)階段中學音樂所面臨的問題有一個全面的認識，并進一步探索音樂學科未來的發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：中學音樂；課程建設(shè)；專業(yè)素質(zhì)；教育方式

素質(zhì)教育的實施為中學音樂教育的發(fā)展開辟了廣闊的前景。在過去以應(yīng)試教育為主的中學教學時，中學音樂作為一門輔助學科，并沒有的受到學校和學生的重視。教育改革后，音樂教育就有了新的發(fā)展機遇，這就要求中學音樂教師提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變自己的觀念，更新自己的教育方式，為適應(yīng)素質(zhì)教育下的音樂教學。

1 學習中學音樂的重要性

我國的音樂教育起步比較晚，在改革開放時期國外的音樂教育方式傳入我國，國家才開始重視學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是大部分的學校并沒有意識到學習音樂的重要性，很多學校將音樂課作為“花瓶”，有名無實。有音樂的學校，音樂課對于學生來說就是“唱歌課”、“聽歌課”，教師在課堂上采用鏡子教學的方式，教師唱什么學生就跟著唱什么。并沒有達到學習音樂，進而培養(yǎng)情操的目的。中學生在學校進行三年的學習，有些學生沒有上過音樂課，有些學校甚至沒有聘請音樂教師。在發(fā)現(xiàn)學生天賦的時期，阻礙了學生與音樂的交流，這同時也導(dǎo)致了中國音樂發(fā)展嚴重滯后，影響了一個產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

瑞典音樂家奧森曾說過，“音樂之所以能夠成為一門學科，讓學者進行討論，讓學生進行學習，是因為在研究和學習音樂的過程中都是有目的的?！?。這出充分的突出了音樂對人的作用，音樂的魅力就在于它有一種使人放松的作用，學生學習壓力過重，聽一些輕音樂就可以將緊繃的神經(jīng)變得放松。教師通過帶領(lǐng)學生進行音樂的鑒賞，可以開闊學生的音樂視野。讓學生欣賞音樂的同時接觸到中外古今各種歷史題材以及各個民族不同風格的音樂作品。從中獲得了廣泛的社會知識、自然知識。豐富了學生的知識，學生可以將在音樂課上學到的知識，運用到歷史學科及其他學科的學習當中。學生在欣賞優(yōu)美音樂的同時，還能夠陶冶自己的情操，發(fā)展自身智力和形象思維能力，同時還鍛煉了演繹推理能力，提高了創(chuàng)新的能力。為中學時期培養(yǎng)綜合能力打下了堅實的基礎(chǔ)。

2 中學音樂課程建設(shè)中所遇到的困難

（一）音樂課程的內(nèi)容膚淺

在普遍重視素質(zhì)教育的今天，教師在教學的過程中，將教材在課堂教學中的作用不斷弱化，教師需要尋求新的教學方式對學生進行授課，學生也不再滿足于課本上的知識，傳統(tǒng)的音樂教材內(nèi)容，還是以學唱和欣賞為主。沒有與民族文化的底蘊進行融合，不能只教授學生的邏輯思維。音樂作為文化生活的重要組成部分，在音樂課堂中要體現(xiàn)民族文化底蘊，有很多學生對自記家鄉(xiāng)的音樂文化不甚了解，脫離了民族的文化底蘊思維音樂課就變成了無源之水無本之木，音樂課也就變成了音符的簡單堆積，音樂知識也就變成了與數(shù)學、語文、英語這樣的科目，需要死記硬背才能應(yīng)付教師的提問，這樣無意于學生欣賞音樂，同時也沒有提升學生的音樂審美能力。

（二）音樂課程的主體不明確

現(xiàn)在很多的音樂教師在課堂上傳授音樂知識的時，使用的都是單一的知識傳遞，對學生進行灌輸式的教育，而不是營造一種學習氛圍，讓學生發(fā)揮主觀能動性，自己對音樂進行理解，感受音樂的魅力。單一的教師的講授音樂知識，會忽視了學生自身的創(chuàng)造力，與想象力。教師在教學過程中也要明確學生主體的地位，要以學生的感受為基礎(chǔ)，教師在其中起到指導(dǎo)的作用，在指導(dǎo)的同時還要注重學生的本身能力的差異性。

與此同時，教師必須改變“教師講，學生聽”“教師問，學生答”單調(diào)的教學模式，教師需要及時的轉(zhuǎn)變自己的觀念，讓學生充分發(fā)揮創(chuàng)新意識。中學生普遍喜歡探索性和開放性問題，喜歡對未知的事物進行探索，所以教師要在課堂上設(shè)置學生自主探索并解決問題的環(huán)節(jié)的，將學生結(jié)成學習小組，在討論中相互配合解決問題，繼而進一步培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新精神。

（三）音樂課堂脫離生活實際

在現(xiàn)在的音樂課堂中，中學音樂教師的課堂教學內(nèi)容大部分以分析音樂作品的為主，通過對教材中所規(guī)定的音樂作品的旋律、和聲布局、節(jié)奏模式、曲式等進行分析，通過審美為核心的教學形式，來提高學生對音樂的理解能力和欣賞的能力。

過于注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識就會與實際脫節(jié)，教師要在日常的教學過程中摸索出要有效的教育防護四，針對學生對課程知識的掌握程度，對外進行擴展。

（四）硬件設(shè)施的不完善

學生在課上的效率與教師在課堂上營造的教學環(huán)境有直接的關(guān)系。很多學校經(jīng)歷了現(xiàn)代化改造之后，安裝了多媒體設(shè)備，但是這對于音樂課程時遠遠不夠的。在音樂課上教師必須將一些樂曲通過樂器在課堂上進行演奏，但是音樂課作為非應(yīng)試教育學科并不受到學校的重視。并且樂器的購置費用相比較數(shù)學的格尺、物理學的酒精燈以及化學的試管來說，還是非常的昂貴的。有些課程還會需要鑼、笛子、葫蘆絲等小型樂器，學校也無法給予支持。這樣就導(dǎo)致了課堂氣氛十分的枯燥、沉悶。所以學校在建設(shè)中學音樂的課程時，要給予一定的支持。

3 建設(shè)中學音樂專業(yè)課程的具體措施

（一）挺高教師自身的專業(yè)素質(zhì)

1.音樂專業(yè)素養(yǎng)

專業(yè)知識是教師傳授知識的基礎(chǔ)，這些知識教師不僅僅要自己懂得，還能夠給清楚的表達出來，讓學生理解清楚。在音樂的學科教學中，音樂素養(yǎng)是教師進行音樂課程授課的基礎(chǔ)，這包括，樂器演奏的能力、歌曲演唱的技巧、合唱指揮的技能等等，這其中最重要的就是音樂的聽力能力，在學生對于新歌曲進行學唱的時，能夠準確的聽出學生的音準問題，并進行指導(dǎo)。及時的糾正對于學生學習音樂知識是十分必要的。

2.廣博的知識

作為一名音樂教師還需要掌握一定的音樂歷史知識和音樂理論知識，在學生提出有關(guān)音樂的問題時要迅速的進行回答。在回答的過程中，給學生以有益的啟發(fā)，用知識引導(dǎo)學生進行思考，培養(yǎng)學生對未知知識的探索。例如，在賞析《中國人民解放軍進行曲》時，在使學生了解進行曲的節(jié)拍、速度、情緒、結(jié)構(gòu)、節(jié)奏的主要特點后，為了讓學生更加了解防范軍人堅忍不拔的精神，教師可以應(yīng)用多媒體設(shè)備，放映中國軍人閱兵式的片段，還可以通過放映一些軍人們搶險救災(zāi)的視頻，同時還要向?qū)W生介紹，我國解放軍的成立時間、背景等課外知識，繼而加深學生對《中國人民解放軍進行曲》的理解。

3.良好的文化素養(yǎng)

在擁有淵博的專業(yè)知識的通知書，教師還要擁有良好的文化素養(yǎng)，因為文化素養(yǎng)的缺失，勢必會造成課上的氣氛尷尬，教師會出現(xiàn)無言以對的情況。這就要求教師好提高自己的文化素養(yǎng)，尊重科學文化這就是的態(tài)度，對知識不斷探索和進取的精神，向?qū)W生傳遞向上的正能量。

（二）教師極需創(chuàng)新教育方式

教師的教學目的又傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生能力的培養(yǎng)，在培養(yǎng)學生能力的同時還有與現(xiàn)實生活相結(jié)合，這樣就需要教師營造一個輕松的課堂分為，讓學生在輕松的環(huán)境中進行學習。我們還以《中國人民解放軍進行曲》為例，教師可以在課前選擇幾位學生，身著軍裝，在上課時伴著《中國人民解放軍進行曲》走入教室，學生一下子進入了教師營造的氣氛中，在完成對歌曲的介紹之后，可以讓學生們伴著歌曲在教師內(nèi)正步走，感受《中國人民解放軍進行曲》的節(jié)奏魅力。

（三）學校應(yīng)給予支持

近些年，國家越來越重視學生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，中學音樂終于得以發(fā)展。各級教育行政部門和領(lǐng)導(dǎo)對中學音樂的課程建設(shè)也愈加重視，但仍然有很多地方需要改進。在一些偏遠地區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校還是存在不注重音樂課程的現(xiàn)象，這類學校的校領(lǐng)導(dǎo)和行政人員普遍思想比較保守，認為音樂課程不是應(yīng)試的內(nèi)容就將音樂課變成“花瓶”，學生只能在課程表上才能看見音樂課，而音樂課的時間被各類應(yīng)試教育的學科占據(jù)。有些音樂老師樂意為之，可以乘機休息。甚至有些學校讓行政人員充當音樂教師，或者不聘用音樂教師。

在城市中的學校雖然能夠上音樂課， 但是音樂課只用多媒體來進行教學時不行的，學校應(yīng)該音樂學科的教具上提供物質(zhì)支持。

4 結(jié)束語

綜上所述，中學音樂教育作為中學教育中的重要組成部分，它對個人和社會有著十分重要的影響。教師在教學活動中要發(fā)揮學生的主觀能動性，主動的產(chǎn)生興趣對音樂進行探索。作為一名中學音樂教師，要營造良好的課堂分為太高學生學習音樂知識的興趣，使用科學的教學方式來引導(dǎo)學生，從而培養(yǎng)學生的藝術(shù)鑒賞能力和學生的綜合素質(zhì)。

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作者簡介

曾藝（1986-），廣西師范大學2013級教育管理碩士，北流市實驗中學二級教師，研究方向：音樂教育。