米愛中

摘要：該文從《操作系統(tǒng)》課程教學(xué)方法的研究與實(shí)踐為研究對(duì)象，在研究的過程中，首先對(duì)《操作系統(tǒng)》課程概述說明，其次，總結(jié)和分析目前《操作系統(tǒng)》課程存在的問題，最后，提出一系列解決目前問題的措施。

關(guān)鍵詞：《操作系統(tǒng)》；課程教學(xué)方法；研究；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）03-0140-02

1 概述

《操作系統(tǒng)》是計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中比較重要的一門課程，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)具有重要的作用，通過《操作系統(tǒng)》的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生對(duì)今后其他知識(shí)理解、認(rèn)知以及儲(chǔ)備，對(duì)學(xué)生全面理解知識(shí)框架具有至關(guān)重要的作用，也是我國新科改革的基本要求，符合新課程改革中，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基本規(guī)定。《操作系統(tǒng)》作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心 課程，要求學(xué)生掌握操作系統(tǒng)的基本概 念、基本原理、存儲(chǔ)管理。設(shè)備管理和文件系統(tǒng)。 設(shè)計(jì)方法和實(shí)現(xiàn)技術(shù)，具 有初步分析實(shí)際操作系統(tǒng)的能力，并將理論與其實(shí)現(xiàn)技術(shù)相結(jié)合，為其今后在相關(guān) 領(lǐng)域開展工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。該課程的 任務(wù)是全面系統(tǒng)地講述操作系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí) 現(xiàn)，包括操作系統(tǒng)各組成部分的概述，互斥性和同步性，處理器實(shí)現(xiàn)，調(diào)度算法， 《操作系統(tǒng)》知識(shí)涵蓋多個(gè)學(xué)科，對(duì)全面發(fā)展學(xué)生綜合能力具有一定的推動(dòng)作用。不過，《操作系統(tǒng)》現(xiàn)實(shí)實(shí)踐情況卻不是很樂觀，據(jù)某機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生《操作系統(tǒng)》現(xiàn)實(shí)情況調(diào)研：很多學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，對(duì)實(shí)踐卻束手無策，他們熟練背誦各種概念，對(duì)理論非常熟悉，卻對(duì)現(xiàn)實(shí)實(shí)踐缺乏認(rèn)知，這是我國素質(zhì)教育方面的缺失，在一定程度上影響著我國素質(zhì)教育的整體發(fā)展?；诖祟惽闆r的存在，本文以《操作系統(tǒng)》課程教學(xué)方法的研究與實(shí)踐為研究對(duì)象，探討目前我國《操作系統(tǒng)》現(xiàn)實(shí)課程教學(xué)方法存在的問題，提出解決目前問題的措施，進(jìn)而從根本上促進(jìn)我國素質(zhì)教育的快速發(fā)展和進(jìn)步。

2 《操作系統(tǒng)》課程教學(xué)方法存在的問題

《操作系統(tǒng)》在學(xué)習(xí)和授課的過程中，存在這許多的問題，這些問題在一定程度上影響了教師的授課以及學(xué)生之間的學(xué)習(xí)，本文基于此情況，通過研究，提出了總結(jié)了《操作系統(tǒng)》課程教學(xué)方法存在的一系列問題，下面，本文針對(duì)這些問題做詳細(xì)的論述，以便讀者對(duì)《操作系統(tǒng)》課程教學(xué)方法存在的問題有一個(gè)比較清晰的認(rèn)知。

1）課程內(nèi)容廣泛，理論性較強(qiáng)

《操作系統(tǒng)》這門課涉及很多學(xué)科內(nèi)容，有數(shù)學(xué)方面的排序算法、計(jì)算機(jī)應(yīng)興建等方面的知識(shí)，需要學(xué)生有多方面知識(shí)儲(chǔ)備，才能學(xué)習(xí)起來熟練，然而，《操作系統(tǒng)》課程開設(shè)時(shí)間一般是大二上學(xué)期，剛進(jìn)大二，沒有其他科目的相關(guān)學(xué)習(xí)，很難容易接受有關(guān)操作系統(tǒng)方面相關(guān)知識(shí)，這就導(dǎo)致很多學(xué)生很難學(xué)習(xí)下這門課程，很多學(xué)生就是因?yàn)閯傞_始學(xué)習(xí)難度較大，而放棄了對(duì)《操作系統(tǒng)》的相關(guān)學(xué)習(xí)。在操作系統(tǒng)這門課程中，有很多理論性較強(qiáng)的語言，需要學(xué)生深入學(xué)習(xí)方能理解，這就更加阻礙了學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)的興趣，加上很多學(xué)校強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，輕視實(shí)踐，許多學(xué)生為了取得比較高的分?jǐn)?shù)，死記硬背，盡管取得了較好的成績，卻不能有效理解《操作系統(tǒng)》這門課的精髓。

2）缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)

《操作系統(tǒng)》是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)課程，需要學(xué)生花費(fèi)很長時(shí)間去理解和學(xué)習(xí)它，其實(shí)，在深入學(xué)習(xí)的過程中，實(shí)踐是最好的學(xué)習(xí)方法。然而，在我國高校授課教學(xué)中，由于硬件設(shè)施以及時(shí)間環(huán)境的原因，實(shí)踐是很多高校缺失的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。除此之外，很多學(xué)校在講解windows系統(tǒng)，使得很多學(xué)生對(duì)Linux系統(tǒng)不是很了解。正是實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺失，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，無法充分利用理論與實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，進(jìn)而不能充分了解到《操作系統(tǒng)》對(duì)現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的幫助作用，進(jìn)而激起不起他們學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，從根本上無法解決學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)的激情，這也是《操作系統(tǒng)》這門課程無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的根本原因。實(shí)踐是檢驗(yàn)理論最重要的方法，對(duì)進(jìn)一步理解《操作系統(tǒng)》具有重要的幫助作用。理論學(xué)習(xí)是實(shí)踐學(xué)習(xí)的基本，通過實(shí)踐，可對(duì)理論知識(shí)有一個(gè)根本的了解，進(jìn)而對(duì)研究《操作系統(tǒng)》多方面學(xué)習(xí)提供多方面的實(shí)踐作用。

通過上文的論述，可以看出，我國《操作系統(tǒng)》課程教課過程中存在著許多問題，這些問題在很大程度上影響了我國授課課程的進(jìn)步和發(fā)展，阻礙我國新課程改革的進(jìn)步，嚴(yán)重影響我國新課程下的素質(zhì)教育的實(shí)施，針對(duì)此情況的存在，本文通過文獻(xiàn)綜述以及調(diào)查問卷等方法形式，提出了一系列解決目前問題的措施，進(jìn)而從根本上解決目前我國《操作系統(tǒng)》授課上存在 的問題，以便提高我國新課程的進(jìn)步和發(fā)展。

2 優(yōu)化《操作系統(tǒng)》課程教學(xué)方法的措施

針對(duì)目前我國《操作系統(tǒng)》課程教學(xué)方法存在的問題，本文提出了一系列有關(guān)優(yōu)化《操作系統(tǒng)》課程教學(xué)方法的措施，在一系列措施中，本文主要論述以下幾點(diǎn)：

改變教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及增刪課程等措施。

1）改變教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是教師高高在上授課，學(xué)生在下被動(dòng)授課，針對(duì)目前教學(xué)方法，本文提出了改善目前教學(xué)方法的措施—改變教學(xué)方法，教師可在平時(shí)授課時(shí)，加入一些教師與學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師在授課時(shí)，讓學(xué)生加入授課語境中，教師還可以在授課時(shí)，加入模型環(huán)節(jié)，在講解操作系統(tǒng)時(shí)，教師可將操作系統(tǒng)通過實(shí)體模型的形式展現(xiàn)給學(xué)生，將操作系統(tǒng)的組成部分，展現(xiàn)在模型里，讓學(xué)生通過實(shí)際模型的形式展現(xiàn)給學(xué)生，這樣在很大程度上讓學(xué)生對(duì)其有比較清楚的了解，讓學(xué)生對(duì)其有一個(gè)比較清晰的認(rèn)知。

2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《操作系統(tǒng)》是一門比較晦澀難懂的課程，需要學(xué)生有較大的學(xué)習(xí)興趣才可以學(xué)好，對(duì)于此，本文提出了一系列激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式。教師在授課的過程中要學(xué)會(huì)帶著情景去授課，教師可在講課前，講述一些有關(guān)《操作系統(tǒng)》的故事或者運(yùn)用情景，譬如，教師可將操作系統(tǒng)中某一部分和生活中的案例結(jié)合起來，讓學(xué)生對(duì)操作系統(tǒng)和生活實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來，進(jìn)而找出學(xué)習(xí)這門課的作用，讓學(xué)生真正了解到這門課的用處。

3）適當(dāng)增刪教程

操作系統(tǒng)課程中死鎖這一知識(shí)點(diǎn)可以說是該課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，內(nèi)容比較晦澀，學(xué)生理解困難，不明白其中的真正含義，因此在講解時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生積極思維，不要因?yàn)橐恍┗逎y懂的術(shù)語就放棄學(xué)習(xí)，教師可以讓復(fù)雜的知識(shí)簡單化，讓學(xué)生易于理解。對(duì)于死鎖，首先要解釋死鎖產(chǎn)生的原因，就是因?yàn)橘Y源不足，如果資源充足，就不會(huì)有競爭，不會(huì)引起死鎖。

在對(duì)死鎖概念的理解時(shí)，可以給學(xué)生設(shè)想一個(gè)場景，兩個(gè)小朋友，一個(gè)在玩小火車，另一個(gè)在玩小汽車，如果各玩各的就不會(huì)發(fā)生矛盾，但其中一個(gè)玩小火車的小朋友想玩小汽車，但又不放棄自己的小火車，另一個(gè)想玩小火車，但又不放棄自己的小汽車，兩人打架，即死鎖中的請(qǐng)求與保持，最后導(dǎo)致死鎖。這樣講解生動(dòng)，形象，將復(fù)雜的概念用簡單的小故事將其轉(zhuǎn)化

4）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)

學(xué)生在學(xué)習(xí)《操作系統(tǒng)》課程時(shí)，如果 能夠進(jìn)行一些實(shí)踐演練，更深入的理解基本 理論和技術(shù)知識(shí)，一定能夠達(dá)到更好的學(xué)習(xí) 效果。 對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的本科生來說，除了對(duì) windows操作系統(tǒng)比較熟悉，應(yīng)該對(duì) UNIX/Linux系統(tǒng)也有一定的了解。通過 《操作系統(tǒng)》課程的理論學(xué)習(xí)，教師可以鼓勵(lì) 學(xué)生，更深入的理解這些常用操作系統(tǒng)，引 導(dǎo)學(xué)生在Windows，UNIx/u11u）【系統(tǒng)中找 理論原型，既理解了操作系統(tǒng)理論知識(shí)，又 提高了實(shí)踐能力，可謂一舉兩得。 另外，由于IAnux是開源操作系統(tǒng)，教 師可以有選擇的帶領(lǐng)學(xué)生分析部分源代碼。通過分析內(nèi)核源代碼，學(xué)生能夠更深入的理 解操作系統(tǒng)的工作原理，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于專業(yè)水平較好的學(xué)生，教師可 以鼓勵(lì)他們利用課余時(shí)間，繼續(xù)分析內(nèi)核源代碼，為其今后從事科學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 總結(jié)

本文以《操作系統(tǒng)》課程教學(xué)方法為研究對(duì)象，在研究的過程中，主要按照提出問題—解決問題的寫作過程進(jìn)行論述，在論述的過程中，本文以理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式，講解了有關(guān)《操作系統(tǒng)》方面的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)其有一個(gè)比較深入的了解，通過理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式，找出學(xué)習(xí)《操作系統(tǒng)》學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，進(jìn)而通過這些興趣點(diǎn)，讓學(xué)生充分認(rèn)知到學(xué)習(xí)這些知識(shí)的重要性，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終通過這些學(xué)習(xí)充分掌握《操作系統(tǒng)》的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)《操作系統(tǒng)》對(duì)其學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要性。本文以課程學(xué)習(xí)為研究對(duì)對(duì)象，充分研究課程學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響，進(jìn)而提出一系列解決問題的措施，從而促進(jìn)學(xué)生充分的學(xué)習(xí)。

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