周紅+周業(yè)波

[摘 要]培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神是高校適應(yīng)社會(huì)人才需求、弘揚(yáng)集體主義精神以及促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要舉措。按照社會(huì)發(fā)展和未來(lái)工作需要，理解大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的意義，找出目前仍存在的問(wèn)題及其原因，并提出今后培養(yǎng)方向和途徑，推動(dòng)大學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，以適應(yīng)個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的需要。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；團(tuán)隊(duì)精神；素質(zhì)教育

[中圖分類號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）04-0059-03

大學(xué)階段是學(xué)子們由學(xué)校踏入社會(huì)后長(zhǎng)知識(shí)、增見識(shí)、提素質(zhì)的時(shí)期，團(tuán)隊(duì)精神不僅在學(xué)校直接關(guān)系到個(gè)人成長(zhǎng)速度，也影響到未來(lái)工作團(tuán)隊(duì)的發(fā)展?jié)撃?，甚至牽涉社?huì)凝聚力與戰(zhàn)斗力。因此，高校應(yīng)順應(yīng)時(shí)代需要，將團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)作為高校教育目標(biāo)之一，要有計(jì)劃地開展大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神教育實(shí)踐活動(dòng)，使之精神內(nèi)化在心，外化在行，引導(dǎo)學(xué)生成為社會(huì)真正需要的人。

一、培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的現(xiàn)實(shí)意義

團(tuán)隊(duì)精神是集體一致觀念、協(xié)調(diào)合作意識(shí)和主動(dòng)服務(wù)精神的結(jié)合，成員個(gè)人互相尊重和信任是基礎(chǔ)，互相照應(yīng)、互相配合是要件，使個(gè)人希望和共同目標(biāo)相統(tǒng)一，形成強(qiáng)大的聚合力。

（一）培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求

隨著全球一體化的不斷加快融合，國(guó)家間、企業(yè)間的協(xié)同合作進(jìn)一步增強(qiáng)，呈現(xiàn)出各種學(xué)科、知識(shí)、信息、文化的交叉。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)專業(yè)人才的分工要求人們必須掌握更專業(yè)的知識(shí)和熟練的技能的同時(shí)，還需要他們?yōu)榱送恢卮笕蝿?wù)和目標(biāo)匯集起來(lái)，進(jìn)行廣泛、深入的相互溝通、交換與合作，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)集體聰明才智，推進(jìn)目標(biāo)任務(wù)順利完成。因此，團(tuán)隊(duì)合作已成為當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提條件，督促人們具有現(xiàn)代社會(huì)所需要的相互間高度依存、協(xié)作和共贏的思想意識(shí)。

（二）培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)崗位的需要

目前，國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢(shì)復(fù)雜嚴(yán)峻，整體經(jīng)濟(jì)下行壓力加大，就業(yè)機(jī)會(huì)更少，競(jìng)爭(zhēng)變得激烈，人的非智力因素對(duì)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的影響和作用不斷凸顯，團(tuán)隊(duì)精神成為大學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)和未來(lái)發(fā)展的基本素質(zhì)，每一次競(jìng)聘都會(huì)有團(tuán)隊(duì)精神素質(zhì)考核。那些曾擔(dān)任過(guò)班干部、經(jīng)常組織學(xué)生活動(dòng)、具有良好團(tuán)隊(duì)精神的大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，在適應(yīng)工作崗位和社交環(huán)境上，他們能更快地得到單位及其同事的認(rèn)同。

（三）培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神是學(xué)生具有強(qiáng)大競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)

團(tuán)隊(duì)精神能創(chuàng)造大于個(gè)人成績(jī)之和的成就。團(tuán)隊(duì)組織與單個(gè)學(xué)生的關(guān)系，猶如整體與部分的關(guān)系，建立在志同道合基礎(chǔ)上的團(tuán)隊(duì)精神，能起到知識(shí)互補(bǔ)、能力互助的作用。在團(tuán)隊(duì)組織前期，成員之間需要不斷溝通磨合，逐漸形成相互信任、互幫互助的精神，從而提高學(xué)生與人共事時(shí)團(tuán)結(jié)協(xié)作的主動(dòng)性，增強(qiáng)組員的歸屬感和集體榮譽(yù)感。團(tuán)隊(duì)精神有超強(qiáng)的凝聚力，團(tuán)隊(duì)行動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生一專多能。

二、大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神存在的主要問(wèn)題

（一）堅(jiān)守以自我為中心

經(jīng)過(guò)十年寒窗苦讀，大學(xué)生走出家門，擺脫父母和老師的強(qiáng)制約束和壓抑，開始了自我支配行為，有充裕時(shí)間發(fā)揮個(gè)人能動(dòng)性，并對(duì)個(gè)性的理解有偏頗。由于大學(xué)生不同程度的存在自由主義至上，標(biāo)榜自我標(biāo)新立異的個(gè)性，在未來(lái)工作追求、事物曲直判斷、遇到問(wèn)題的解決方式以及學(xué)習(xí)生活的計(jì)劃安排上，都能看出獨(dú)特個(gè)性，與過(guò)去大學(xué)生個(gè)體意識(shí)雷同、個(gè)性壓抑的表現(xiàn)無(wú)疑是一大進(jìn)步，但也導(dǎo)致他們不愿意與他人協(xié)同共處，不會(huì)主動(dòng)與他人合作，在對(duì)個(gè)人目標(biāo)和未來(lái)工作的追求上，更不會(huì)為完成任務(wù)自覺放棄個(gè)人利益，在內(nèi)心深處更注重從自身眼前需求出發(fā)，采取不正當(dāng)手段尋求個(gè)人價(jià)值最大化，在競(jìng)聘時(shí)表現(xiàn)出挑肥揀瘦、只看眼前利益，最終總得不到理想的工作。

（二）集體主義觀念淡薄

少數(shù)大學(xué)生把自己禁錮在私人空間里，常把自己凌駕于集體之上，不過(guò)問(wèn)他人的事和班級(jí)活動(dòng)，即便有集體活動(dòng)，有時(shí)找理由不去，有時(shí)勉強(qiáng)去了也表現(xiàn)出三心二意。還有一些學(xué)生為達(dá)到個(gè)人私利和欲望，不惜損害或犧牲集體利益，只想從他人和集體中索取好處，而不愿意付出。例如在期末評(píng)選三好學(xué)生以及評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金或發(fā)展入黨人員時(shí)，有些學(xué)生常四處“活動(dòng)”，請(qǐng)客吃飯拉選票，找老師說(shuō)情請(qǐng)求照顧，送大量貴重物品給評(píng)判人，如未達(dá)到個(gè)人目的，不是去積極找自身的原因，而是表現(xiàn)出鬧情緒、哭鼻子、使絆子，使集體工作難以有序開展。

（三）與人交往主動(dòng)性不強(qiáng)

一些學(xué)生不太注重同學(xué)之間感情的培養(yǎng)，總將自己放在高高在上的位置上，看不起與自己興趣不投或與自己貧富差距較大的同學(xué)，即便有幾個(gè)朋友，也多為點(diǎn)頭之交，身邊說(shuō)心里話的知心朋友越來(lái)越少，感到生活學(xué)習(xí)孤單。也有一些學(xué)生因相互間交往技巧不足、溝通方式直接或個(gè)性存有缺陷或心理有障礙等原因，致使同學(xué)間關(guān)系不融洽，從未享受過(guò)交往帶來(lái)的快樂(lè)和開心體驗(yàn)，使自己感到無(wú)比苦惱而無(wú)法解脫。還有一些大學(xué)生將社會(huì)上的金錢與競(jìng)爭(zhēng)原則延伸到同學(xué)間的人際交往中，表現(xiàn)出比較自私、重利輕義。

三、大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神存在問(wèn)題的原因分析

（一）國(guó)內(nèi)外消極思想的影響

隨著國(guó)外各種思潮的不斷涌入，許多問(wèn)題和矛盾壓縮式出現(xiàn)，中西方思想文化交織與碰撞，一些消極錯(cuò)誤觀念如個(gè)人享樂(lè)主義、拜金主義等，會(huì)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生不間斷地進(jìn)行侵蝕和沖擊。大學(xué)生面對(duì)撲面而來(lái)的各種觀念，尤其當(dāng)前國(guó)內(nèi)外社會(huì)急速變化產(chǎn)生的諸多思潮，心理準(zhǔn)備不充分，理想與現(xiàn)實(shí)的差距使他們很失落、焦慮。同樣，大學(xué)里學(xué)業(yè)壓力、未來(lái)就業(yè)不確定以及社會(huì)存有的腐敗與不正之風(fēng)問(wèn)題、不公平競(jìng)爭(zhēng)，使一些學(xué)生感到生活艱辛和學(xué)習(xí)痛苦，使他們對(duì)人際關(guān)系心存芥蒂。例如，學(xué)校學(xué)習(xí)與生活帶來(lái)的暫時(shí)困難與壓力以及媒體經(jīng)常報(bào)道的一些社會(huì)領(lǐng)域的“潛規(guī)則”，讓大學(xué)生對(duì)將來(lái)踏入社會(huì)感覺迷茫和困惑，行動(dòng)上表現(xiàn)出不知所措。

（二）獨(dú)生子女自我意識(shí)膨脹

當(dāng)代大學(xué)生多為獨(dú)生子女，長(zhǎng)輩和父母對(duì)他們百般呵護(hù)，千般疼愛，還寄予很高的期望，望子成龍，望女成鳳。在這樣社會(huì)條件和家庭氛圍里成長(zhǎng)的大學(xué)生，享受“皇帝”般的生活，生活上無(wú)憂無(wú)慮，很少甚至從未經(jīng)受過(guò)大的挫折，往往表現(xiàn)出固執(zhí)任性，遇事缺乏換位思考，凡事只考慮個(gè)人感受，不為別人著想，且自我保護(hù)意識(shí)較強(qiáng)，不愿意主動(dòng)與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作做事，常表現(xiàn)出冷漠、多疑、被動(dòng)。還有大學(xué)生不能明確給自己定位，沉迷做學(xué)習(xí)上的“獨(dú)行俠”，在人際交往上當(dāng)“絆腳石”。

（三）學(xué)生之間溝通能力欠缺

在日常生活學(xué)習(xí)中，一些大學(xué)生彼此不愿開誠(chéng)布公，敞開心扉，而總是盡力掩蓋自己的情感，故作冷靜，表現(xiàn)出一種孤傲處世的態(tài)度，導(dǎo)致同學(xué)間信任、奉獻(xiàn)與協(xié)作意識(shí)無(wú)法建立，也不能意識(shí)到團(tuán)隊(duì)的效率在于配合的默契，在討論問(wèn)題和作出集體決定時(shí)，個(gè)別大學(xué)生固執(zhí)己見，聽不進(jìn)別人看法。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他人行為瑕疵或缺點(diǎn)時(shí)，總是一味質(zhì)問(wèn)甚至斥責(zé)，而不是誠(chéng)懇、真心幫助同學(xué)改正，導(dǎo)致相互之間不信任、不團(tuán)結(jié)。隨著學(xué)業(yè)加重和社會(huì)實(shí)踐增多，學(xué)生們逐漸脫離班集體，開始單獨(dú)做事情，有的忙于兼職，有的埋頭學(xué)習(xí)、做實(shí)驗(yàn)，除了上課時(shí)或晚上休息前大家能見一面外，很少有機(jī)會(huì)在一起討論問(wèn)題。

四、培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的途徑

團(tuán)隊(duì)精神已成為當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才認(rèn)定的一項(xiàng)基本素質(zhì)要求。高校要認(rèn)清當(dāng)代社會(huì)與市場(chǎng)亟須的人才除具備扎實(shí)科學(xué)文化知識(shí)外，還要具備與他人分工合作、分享成果的素養(yǎng)，應(yīng)把團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)之一，促進(jìn)具有團(tuán)隊(duì)精神的人才涌現(xiàn)。

（一）社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育中引領(lǐng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神養(yǎng)成

教育部明確要求“把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入國(guó)民教育全過(guò)程”。在思想政治的教學(xué)實(shí)踐中，高校要抓住社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育契機(jī)，將其內(nèi)容寫入教材，帶進(jìn)課堂，灌入學(xué)生頭腦，幫助他們不斷增強(qiáng)生活在中華大地的自信心和自豪感，將個(gè)人發(fā)展與民族振興緊密結(jié)合起來(lái)，還要師生從自身開始，從現(xiàn)在做起，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀成為人生選擇的標(biāo)準(zhǔn)，并身體力行將其宣傳推廣到廣大群眾中，努力成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的自覺帶頭者和堅(jiān)決信仰者，使大學(xué)校園成為踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的示范引領(lǐng)家園。在教學(xué)內(nèi)容里，要立足社會(huì)現(xiàn)實(shí)，吸納人類文明的最新成果，建立大學(xué)有效銜接的德育課程體系和教材體系。在教育方法手段上，要不斷創(chuàng)新，拓寬實(shí)踐訓(xùn)練途徑和手段，開展理論大講堂、名家論壇等活動(dòng)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系以及校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，督促學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的高尚品質(zhì)的養(yǎng)成。

（二）立足人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神

在集體中，每個(gè)成員不能單純的強(qiáng)調(diào)自我的意識(shí)和行為，而要更多注意個(gè)人行動(dòng)對(duì)他人或組織的影響。集體一旦作出決定，大家應(yīng)有意識(shí)去遵守，而不能找理由拒絕和放棄。通過(guò)奮斗目標(biāo)的強(qiáng)化、價(jià)值觀的趨同、行為的一致等原則，增強(qiáng)集體凝聚力和戰(zhàn)斗力。如高校經(jīng)常開展的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽活動(dòng)，不僅有力地促進(jìn)了高校素質(zhì)教育的實(shí)施，有助于學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐中不斷充實(shí)自我、完善自我，也有助于學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，還為加速高?？蒲谐晒袌?chǎng)化提供有利的條件。醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生具有人道、博愛、奉獻(xiàn)精神，提高對(duì)醫(yī)學(xué)社會(huì)價(jià)值、道德價(jià)值的判斷能力以及醫(yī)學(xué)行為抉擇能力，成為尊重人類、尊重生命、有愛心和高尚職業(yè)道德的人類健康的守護(hù)者。

（三）發(fā)揮社團(tuán)活動(dòng)的積極作用，培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神

社團(tuán)要為最廣大的同學(xué)提供服務(wù)，讓大家在各種活動(dòng)中娛樂(lè)身心，得到快樂(lè)，有所收獲。在文化方面可舉辦諸如團(tuán)體棋王爭(zhēng)霸賽、辯論會(huì)等形式的活動(dòng)，在娛樂(lè)等方面，除舞蹈外，可盡量多的舉辦一些室外活動(dòng)，例如素質(zhì)拓展、體育競(jìng)技、出游等，增加同學(xué)們對(duì)社團(tuán)活動(dòng)的熱情和積極性，也使他們深刻體會(huì)到在團(tuán)隊(duì)中，要做好自己能做的事情，有時(shí)為集體利益甘當(dāng)配角或副手，甚至為團(tuán)隊(duì)利益犧牲個(gè)人利益都是值得的。

（四）在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神

近年來(lái)，各高校結(jié)合時(shí)代主題，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)互助的深入性；結(jié)合社會(huì)需求，提高集體意識(shí)的針對(duì)性；結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐育人的導(dǎo)向性。通過(guò)組建實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，組織學(xué)生開展內(nèi)容豐富、形式多樣的實(shí)踐服務(wù)活動(dòng)，努力擴(kuò)大活動(dòng)覆蓋面。如開展“健康天使行”醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)活動(dòng)，組織醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)團(tuán)深入農(nóng)村、城市社區(qū)、廠礦企業(yè)、重點(diǎn)工程、社會(huì)福利等單位開設(shè)“社區(qū)健康學(xué)院”，宣傳和普及醫(yī)療衛(wèi)生知識(shí)，并深入農(nóng)村特別是貧困地區(qū)農(nóng)村為農(nóng)民送醫(yī)送藥，在專家指導(dǎo)下為有困難的農(nóng)民家庭提供義診等各種服務(wù)。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，同學(xué)們感受到了團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的魅力，增強(qiáng)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] （英）約翰·阿代爾.團(tuán)隊(duì)建設(shè)與激勵(lì)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2006.

[2] 陶金.團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理[M].廣州：暨南大學(xué)出版社，2010.

[3] 楊瑛，鄭文軒.影響大學(xué)生科研能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的因素分析[J].教育教學(xué)論壇，2015（6）.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]