孫其成

人所從事的各種活動都應有一個目標指向.教師所上的每一堂課，都有其課時教學目標（以下簡稱“目標”），并且教學過程必定受到目標的控制.目標確定了教學活動的實施方向和預期達成的結果，是教學活動的指南.物理教學的各個環(huán)節(jié)各個要素，都應指向于明確具體的目標，使師生雙方在物理教學過程中均有方向感.為了提高物理課堂教學效率，課上不做無用功，突出重點、難點和關鍵，務必強化和落實課堂教學的過程目標.本文就物理教學過程的幾個主要環(huán)節(jié)，談談筆者實化教學目標的一些做法和體會.

1 引入新課，明確目標

引入新課是課堂教學的必要環(huán)節(jié)，它的目的主要就在于讓學生明確本節(jié)課的目標，把學生的注意力集中到要研究的目標問題上，激發(fā)學生的求知欲.如“理想氣體的狀態(tài)方程”一節(jié)引入課題時，在回顧氣體實驗定律的基礎上，過渡提出核心目標問題：“上述研究一定質量的氣體狀態(tài)變化特點是p、V、T中只有兩個量變化，而一般p、V、T都發(fā)生變化，此情況下p、V、T有什么變化關系？此規(guī)律有哪些應用？”.“機械能守恒定律”一節(jié)引入課題時，先演示如下實驗，用一個細繩一端固定在教室天花板上，一端拴一個質量較大的鐵球，教師把鐵球拉到自己的鼻尖，釋放后，站著不動（學生提心吊膽觀看，擔心鐵球會把鼻子碰破），然后提問，鐵球為什么不能把教師的鼻子碰破？即使繩子斷了也不會，為什么？這樣抓住學生的注意力，間接提出目標.當然，引入新課，提出目標的種類很多，再如設置“陷阱”，提出目標.由科學家的故事，提出目標.對本課的“劇情介紹”引入新課等.

2 新課教學，落實目標

2.1 目標的分解

為了使新課教學真正落實目標，可根據(jù)本課總目標分解成若干子目標，循序漸進，按一定的物理邏輯關系展開教學.課上常進行過渡設疑，提出現(xiàn)階段要解決的目標問題.具體有兩種分解方式.

2.1.1 縱向分解

把總目標分解成一組相關聯(lián)的子目標.在這些子目標中，前一子目標的實現(xiàn)為后一子目標的實現(xiàn)創(chuàng)造了必要的條件.通過一系列子目標的相繼實現(xiàn)，最后達到總目標的要求.如“機械能守恒定律”的教學，引人新課后，先后研究什么是機械能？ 不同形式的機械能可否相互轉化？ 在一定的條件下，機械能轉化有什么規(guī)律？ 機械能守恒定律的適用條件？ 應用機械能守恒定律解題的思路和方法？最終達到掌握機械能守恒定律及其應用的總目標.

2.1.2 橫向分解

把本課總目標分解成一組相互獨立的子目標，當各個子目標都分別單獨到達后，再綜合歸納得到總目標.如“平行板電容器”的教學，探究平行板電容器電容跟哪些因素有關？ 有什么關系？ 在控制其它條件不變的情況下，各自單獨通過實驗探究電容與兩極間距離的關系？與兩板板間正對面積的關系？與兩極板間充滿的電介質介電常數(shù)的關系？ 然后綜合歸納得出平行板電容器電容與上述三個因素間的關系.

2.2 目標的分層

目標對各個知識點相應的能力層次提出了明確的要求，可分為“識記、理解、應用、綜合”等不同層次的要求.課上應根據(jù)目標的深廣度，從學生實際出發(fā)，根據(jù)不同層次的目標靈活采用相應的教學方法.

對于“識記”層次的知識點，教師提出目標并做方法上的指導后，可放手讓學生圍繞目標自主學習，在此基礎上引導學生歸納需要識記的內容.如“分子運動論”、“原子結構”等內容的教學.

對于“理解”層次的知識點，在學生自主學習后，可引導對具體事例或問題進行分析討論（或對實驗現(xiàn)象和規(guī)律進行觀察分析），采用比喻、類比、比較等教學手段，使學生理解相關概念和規(guī)律.如“常見的三種力”、“圓周運動的描述”等內容的教學.

對于“應用”層次的知識點，可在理解的基礎上，引導學生應用所涉及的物理知識解答相關實際問題（或對實驗進行定量分析），并在應用中得出解決問題的一般思路和方法.如 “功和功率”、“歐姆定律”等內容的教學.

對于“綜合”層次的知識點，應在基本應用的基礎上，注重知識的前后聯(lián)系，對具體問題進行分析、歸納、推理和判斷，培養(yǎng)學生綜合運用知識分析和解決問題的能力.如“牛頓運動定律”、“動能定理”等內容的教學.

在教學過程中應特別重視目標分知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面.這三維目標密切聯(lián)系、相互支撐，形成有機整體.有效地實施完整的目標體系，對提高學生的科學素養(yǎng)具有重要作用.

2.3 目標的落實

自主學習在學習目標（或導學提綱）指導下進行（閱讀教材、查閱資料、完成實驗、解決相關問題等），在一定的時間內獨立完成目標任務.如學習向心力時，編制的導學提綱如下：（1）寫出圓周運動向心加速度的表達式；（2）舉例說明做圓周運動的物體為什么不會沿直線飛去？向心力是指什么？（3）請根據(jù)牛頓第二定律推導向心力的表達式；（4）利用實驗桌上提供的器材，按照控制變量法驗證向心力F與m、r、v、ω的關系；（5）向心力的實質是什么？其方向有何特點？（結合完成課本中問題與練習）（6）變速圓周運動的合外力產(chǎn)生哪些效果？研究一般曲線運動常用什么方法？上述學習目標考慮知識鏈接，主要以問題形式呈現(xiàn)，將學習內容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學生認知規(guī)律的學習方案，引導學生由淺入深、循序漸進地進行自主學習，在學生認知的“最近發(fā)展區(qū)”設置問題，在學習重點、難點處設置階梯，并配適當?shù)幕A演練.

小組互動合作圍繞導學提綱的相關問題展開，同伴互助交流，常采用結對互助、分工協(xié)作、討論等形式.教師在巡視中解決疑難，采集具有代表性的未解決的目標問題.利用展示、匯報、動手操作等形式檢閱學生對目標問題的掌握情況，針對疑難和典型性的目標問題，在全班展示交流，教師在關鍵處精講點撥和提煉版書.如向心力教學中，讓學生登臺針對目標問題（4）進行現(xiàn)場實驗操作和解讀；分析討論目標問題（5）和相關實際問題，理解向心力的作用和來源.

課堂例題的選擇能反映目標中最基本、最重要的基礎知識和基本技能，既要解決教學過程中的重點，又要針對學生學習中的疑點和難點，并有較好的示范性和典型性，還應遵循循序漸進、逐步提高的原則.對每一道例題的教學，也應當強化解題的目標意識，題目提出的問題就是解題的目標，解題的全過程都是圍繞目標進行的，解題過程是由問題條件出發(fā)逐步逼近目標，直至最終解決目標問題的過程.在指導學生解題時，不能只講解答過程，必須對照解題目標弄清為什么要這樣做，并重視解題后的小結和反思.

3 小結反饋，達成目標

課堂小結應根據(jù)本節(jié)課的目標進行，突出目標層次要求較高的內容，應重視過程和方法的小結，讓學生對新課系統(tǒng)內容和方法得到較深刻認識和鞏固.課堂小結可在引導學生分析、討論的基礎上互動完成.

必須根據(jù)目標的要求設計課堂達標檢測，讓學生在規(guī)定時間內獨立完成，并通過課堂的提問、動手操作、討論等信息反饋，檢測學生的達標程度，及時對發(fā)現(xiàn)教學過程中的不足之處采取補救措施，不斷縮小與目標的差距.應根據(jù)目標的達成情況精心設計學生課后的針對訓練.

課堂教學的成功與否，在很大程度上取決教學目標對教學方向的指引.強化和落實課堂教學的過程目標，避免教學的隨意性和盲目性，使教學有章可循，減輕學生的課業(yè)負擔，實現(xiàn)高效課堂，這是我們每一個教育工作者需要研究的問題.上面只是筆者在實踐中的一些初步探索，希望能起到“拋磚引玉”的作用.