楊皓麗

內(nèi)容摘要：在教育教學(xué)發(fā)展時(shí)代中，中職生的教育教學(xué)是比較薄弱的，特別是中職語文教育教學(xué)。中職生的文化基礎(chǔ)比較薄弱，又缺乏學(xué)習(xí)興趣，但是中職語文教學(xué)又要適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)人才發(fā)展的需要，所以找出問題、提出問題、解決問題勢(shì)在必行，要切合中職生的語文學(xué)習(xí)情況，制定相應(yīng)的對(duì)策和措施，改變現(xiàn)狀，提高中職語文教育教學(xué)水平，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職語文 現(xiàn)狀與對(duì)策 語文教學(xué)

1.前言

目前，中職語文的教學(xué)比起專業(yè)課來說是屬于比較薄弱和發(fā)展緩慢的。第一，學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)來說比較低，缺乏學(xué)習(xí)興趣。第二，語文教師的教學(xué)水平有待提高。第三，中職語文教學(xué)課程的不完善、不具體、不科學(xué)。第四，語文教學(xué)理念的落后。因?yàn)檫@種種原因，中職語文教學(xué)水平發(fā)展緩慢，跟不上社會(huì)發(fā)展的腳步，這里，根據(jù)中職語文在時(shí)代發(fā)展中的現(xiàn)狀進(jìn)行分析、提出對(duì)策。

2.中職學(xué)生的興趣和熱情不高

興趣是學(xué)生最好的老師，但是中職生對(duì)于學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情都比較低。根據(jù)我國的專家調(diào)查研究得出，結(jié)果顯示一半以上的中職學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)都不感興趣，有大部分持有厭倦和反感的態(tài)度，只有少部分學(xué)生是對(duì)部分語文內(nèi)容感興趣的。他們對(duì)于語文的概念既模糊又陌生，語文課堂上沒有激情與熱情。這種情況在近幾年越來越明顯和嚴(yán)重，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到社會(huì)發(fā)展的要求。導(dǎo)致這種情況的原因有幾個(gè)方面：第一，中職學(xué)校重在培養(yǎng)專業(yè)技能型人才，忽略了對(duì)語文學(xué)科制定科學(xué)合理的教學(xué)方案。第二，中職學(xué)校急于培養(yǎng)社會(huì)當(dāng)前需要的實(shí)用性崗位人才，中職生也認(rèn)為在語文課堂上學(xué)習(xí)不到自己將從事職業(yè)的直接知識(shí)。第三，中職學(xué)校的招生要求較低，對(duì)學(xué)生的語文知識(shí)水平?jīng)]有多大的要求，而且普遍學(xué)生入學(xué)的語文成績(jī)較低。當(dāng)所有學(xué)生融入一起學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)專業(yè)技能，而學(xué)校簡(jiǎn)單的語文教學(xué)方案不能滿足語文的教學(xué)需求，長期下來，原本對(duì)語文有興趣的學(xué)生也喪失了學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)習(xí)語文的熱情逐漸減退，教師的講授情緒相應(yīng)受到學(xué)生和自身心情的影響，自然講課的熱情度也不高，調(diào)動(dòng)不起活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

面對(duì)這種情況，教師要通過各種途徑提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情和興趣，鼓勵(lì)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、幫助學(xué)生。在課堂上采取獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)于課堂表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們內(nèi)心對(duì)語文課產(chǎn)生渴望，得到滿足，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力，從而提高學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情。

3.教師教學(xué)的水平低，教學(xué)觀念陳舊落后

在中職學(xué)校里，學(xué)校普遍重視專業(yè)課教學(xué)，而忽視基礎(chǔ)學(xué)科，再加上環(huán)境的影響，語文教師的教學(xué)觀念普遍落后陳舊，而且深受傳統(tǒng)教育教學(xué)的觀念影響與約束，大部分語文教師不愿意更新教育理念，固步自封，導(dǎo)致個(gè)人教學(xué)水平得不到提高。所以教師傳授給學(xué)生的文化是非常有限的，達(dá)不到實(shí)際的教學(xué)效果，學(xué)生接受的文化范圍狹窄，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)越來越弱，老師也只能傳統(tǒng)注入式進(jìn)行教育教學(xué)，形成了惡性循環(huán)。所以，首先，中職學(xué)校一定要重視語文等基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)，給基礎(chǔ)學(xué)科的教師提供學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念和方法的平臺(tái)，讓教師教學(xué)觀念及時(shí)得到更新，與社會(huì)教育事業(yè)的發(fā)展接軌。只有提高教師本身的教學(xué)水平，學(xué)生才能從教師身上學(xué)習(xí)到更多、更好、更有用的語文知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)和能力，使學(xué)生在今后工作的不同的領(lǐng)域得到有效的運(yùn)用。其次，教師要轉(zhuǎn)變新觀念，結(jié)合學(xué)生特色和專業(yè)特點(diǎn)，制定合理、科學(xué)、輕重有度的語文教學(xué)方案，課堂上運(yùn)用多樣有效的教學(xué)方法，增強(qiáng)語文教學(xué)特色，提高課堂效率。

4.遵循職教規(guī)律，積極開發(fā)合理的教學(xué)方案

可持續(xù)發(fā)展是我國強(qiáng)調(diào)并且要遵循的主題，對(duì)于中職語文教學(xué)也一樣，把可持續(xù)發(fā)展放在首位，遵循職教的原則和規(guī)律，結(jié)合中職學(xué)生的自身實(shí)際情況，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，語文水平和專業(yè)技能。中職生是主要面向企業(yè)服務(wù)的就業(yè)人群，現(xiàn)在的企業(yè)對(duì)于技能型人才的要求逐步提高，要求學(xué)生較好的掌握與運(yùn)用文體的寫作能力和知識(shí)。隨著社會(huì)的發(fā)展，用人單位的要求在逐步提高，這也間接要求了學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化課的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，提高個(gè)人綜合素質(zhì)課能力。而語文又是基礎(chǔ)學(xué)科中的基礎(chǔ)課程，所以，培養(yǎng)中職生的語文功底勢(shì)在必行。對(duì)此，編寫和制定適合中職生學(xué)習(xí)的語文素材和教材，建立專業(yè)化和實(shí)用性的語文知識(shí)模塊，研究制定一套合理的教學(xué)方案刻不容緩。為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，中職語文教學(xué)必須引入現(xiàn)代教學(xué)理念，積極發(fā)揮學(xué)生的靈活性與主動(dòng)性，運(yùn)用一系列切實(shí)可行的教育教學(xué)方法，培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的人才，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐。

（作者單位：重慶城市建設(shè)技工學(xué)校）