汪崟

【摘 要】在人類交流過程中，互動(dòng)是必不可少的交流方式。英語作為國際性的語言，我國將其列為教育中的重要科目，其根本目的是讓學(xué)生能通過學(xué)習(xí)，靈活運(yùn)用英語于實(shí)際當(dāng)中。作為一名初中英語教師，筆者深刻認(rèn)識(shí)到口語教學(xué)在英語教學(xué)中占據(jù)著不可撼動(dòng)的地位，需要我們認(rèn)真嚴(yán)肅地對(duì)待，為學(xué)生將來擁有良好的英語口語能力做好鋪設(shè)。

【關(guān)鍵詞】初中英語；英語口語；互動(dòng)教學(xué)

一、初中英語口語中互動(dòng)教學(xué)法的意義

互動(dòng)即兩個(gè)個(gè)體之間通過某種形式互相交流的行為。英語中的互動(dòng)教學(xué)法即以英語為橋梁，促使個(gè)體在英語教學(xué)過程中以相互交流的行為來促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。在此基礎(chǔ)上，互動(dòng)教學(xué)又可分為教師和學(xué)生間的互動(dòng)，學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)以及學(xué)生通過自我審視后的自我互動(dòng)。每一個(gè)互動(dòng)形式都具有其不同的特征，但是它們所遵循的根本是以學(xué)生為主體，通過互動(dòng)這種形式促進(jìn)個(gè)體間的交流，以促使他們在英語學(xué)習(xí)過程中能夠積極參與，在反思與總結(jié)后將英語靈活運(yùn)用于實(shí)際生活當(dāng)中。

從另一方面來看，為什么互動(dòng)教學(xué)適用于英語口語中呢？眾所周知，英語是一種語言，在我們這個(gè)第一語言為中文的國度，十分稀少的初中生能夠在初中階段就與國外友人相接觸，也因此他們往往嫉妒缺乏實(shí)際運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)。沒有了實(shí)際交流，口語能力難以獲得突破性的提升。而互動(dòng)性教學(xué)則能從一定程度上彌補(bǔ)這一缺陷，為初中英語口語教學(xué)帶來幫助。

二、現(xiàn)階段初中英語口語中互動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用缺陷

近年來，我國雖然在提倡新教育改革，但是由于最終的考核方式仍然為應(yīng)試考核，因此從本質(zhì)上，諸多初中對(duì)于英語的教學(xué)方法仍未得到有效改善，他們?nèi)匀皇且怨P試教育為主，教師注重的方面為聽、讀、寫，迫使學(xué)生在題海中不斷的進(jìn)行訓(xùn)練，間接導(dǎo)致了初中英語教學(xué)過程中對(duì)口語的極度不重視，由此引發(fā)了“啞巴英語”的產(chǎn)生，培養(yǎng)出了不少“啞巴學(xué)生”，也因?yàn)椴粫?huì)說英語，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的出發(fā)點(diǎn)錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)的后續(xù)力不足，對(duì)英語的學(xué)習(xí)了無興趣，不利于英語教學(xué)。而有些學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了英語口語的重要性，在此項(xiàng)教學(xué)中也收獲了一定的成效，但是由于經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致口語教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)生硬無趣，難以吸引學(xué)生的眼球，學(xué)生在課堂上放不開，教學(xué)活動(dòng)很難施展，這成為了互動(dòng)教學(xué)中的攔路石。

三、互動(dòng)教學(xué)法在初中英語口語教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

（一）利用角色扮演的形式進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)

初中生的活潑好動(dòng)天性尚未被湮滅，他們對(duì)新鮮的事物有著本能的追逐與探索，而角色扮演正是符合他們天性的一種方法，在角色扮演時(shí)利用英語互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的口語技能與英語口感，是不可多得的好方法。另一方面，通過表演不同的角色，學(xué)生對(duì)英語文化理解更多，能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到英語的魅力，從而激發(fā)興趣，增強(qiáng)主觀能動(dòng)性，為他們學(xué)習(xí)英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在課堂上教師可以為學(xué)生利用多媒體播放老少皆宜的《貓和老鼠》英文版中文字幕的對(duì)話小片段。該動(dòng)畫輕松詼諧，充滿童趣，并且其中對(duì)話多為日常簡單對(duì)話，不僅可以讓課堂氛圍變得輕松，學(xué)生的心情獲得放松，還是十分合適的練習(xí)口語的材料，能讓課堂事半功倍。

（二）利用互相采訪的形式進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)

教師與學(xué)生間的代溝難以消除，那不僅僅是由年紀(jì)的差異產(chǎn)生的，更是由教師與學(xué)生之間不同身份所產(chǎn)生的。正是因?yàn)檫@種代溝，即使教師在課余時(shí)間常與他們交流，學(xué)生也僅僅是將我們當(dāng)成是有傳授知識(shí)關(guān)系的長輩，這是不可逆的隔閡。因此，在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)時(shí)，我們不妨采取互相采訪的方法，通過用英文采訪學(xué)生或者教師，互相任意提問，這不僅能增進(jìn)彼此之間的情感交流，并且這種采訪方式可以不限題材，不限問題，讓學(xué)生有話可講，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)口語的積極性。

例如，有一次在一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容講述完后，還剩下十幾分鐘的時(shí)間，我并沒有繼續(xù)講解，而是對(duì)學(xué)生說：“下面我們來進(jìn)行一個(gè)小采訪環(huán)節(jié)，大家可以任意提出平時(shí)想問的問題，可以是對(duì)同學(xué)，也可以是對(duì)老師我，但是一定要用英文哦，不會(huì)那就講出其中的意思就好了，如果我發(fā)現(xiàn)有同學(xué)利用中文講話，那老師就采訪你們了，大家大膽積極的參與吧?！痹诔跏茧A段，教師里面靜悄悄的，隨后幾分鐘，就有學(xué)生在下面小聲的交流，我在教室內(nèi)環(huán)繞著聽者學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師氣氛熱烈，學(xué)生們都被動(dòng)員了起來，并且在一次抓到有學(xué)生用中文講話后，我以英文問了他幾個(gè)簡單的問題，漸漸就有大膽的學(xué)生向我采訪“Hello. I want to invite you…”雖然有些問題讓我啼笑皆非，但是在無形中卻加深了我們之間的情感，學(xué)生們的“嘴巴”被打開，口語技能得到極大的鍛煉，教學(xué)效率大大提升。

（三）利用趣味游戲的方式進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)

從幼兒教育起，我們就一直提倡寓教于樂。寓教于樂是最有效的教學(xué)方法之一，它幫助學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，在潛移默化中加深知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生腦海中留下的印象，有實(shí)驗(yàn)證明，這種印象停留的時(shí)間與深度更加持久，效果更加好。在初中英語口語教學(xué)中，采取趣味游戲的方法進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行強(qiáng)烈的互動(dòng)，能使教學(xué)獲得最大效益化。趣味游戲的方法有英文歌接龍、利用英文編造小故事等，以小組為單位，第一排的人開頭隨意用英文說一個(gè)有意義的句子，其他學(xué)生一個(gè)一個(gè)的接下去，既趣味十足，又鍛煉了口語。

四、結(jié)語

身為教師，我們一直都是學(xué)生在學(xué)習(xí)中模仿的對(duì)象。因此，在教學(xué)初中英語口語之時(shí)，我們不僅要想方設(shè)法提高英語口語的有效教學(xué)，將互動(dòng)教學(xué)法利用于其中，幫助學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)得到最高效的鍛煉，還應(yīng)該不斷提升自己的教學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的口語教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

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