陳鑫

摘 要：項目教學法逐漸在高校范圍內(nèi)推行起來，實現(xiàn)了理論教學和實踐教學的有機結合，將實踐貫穿于講課過程中，能夠最大限度地調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的動手能力、思辨能力以及團隊協(xié)作能力和敬業(yè)精神，從而營造一個自主、開放的學習環(huán)境。文章主要分析了項目教學法電子技術基礎教學的開展措施。

關鍵詞：項目教學法；電子技術；基礎教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

項目教學法指通過一個“項目”等完成一系列的教學活動，在電子技術基礎教學中利用項目教學法能夠增強學生的實踐能力。

一、項目教學法電子技術基礎教學目標

1. 能力目標

電子技術課程中，學生要掌握識別與測量元器件知識，使用常見的儀器、儀表、電子制作工具，識別和繪制簡單電路圖，制作、調(diào)試與簡易功能的電路，分析、計算基本單元電路，分析和設計簡單邏輯電路等。

2. 知識目標

電子技術理論知識主要包括基本理論、基本原理、基礎分析與設計方法；基本放大電路的結構、原理和分析計算的主要方法，正弦波振蕩器、集成運算放大器、電源電路的構建方法和運行原理，組合邏輯電路與時序邏輯電路的基本分析計算，等等。

3. 素質(zhì)目標

具備嚴謹端正的學習態(tài)度，正確的學習方法，嚴謹?shù)倪壿嬎季S；獨立分析問題和解決問題的能力；對于工程質(zhì)量的嚴格把關、工藝講究、操作規(guī)范的意識；團隊協(xié)作能力和責任心；與時俱進的創(chuàng)新意識和挑戰(zhàn)意識。

二、項目教學法電子技術基礎教學的開展

1. 學習情境設計

項目教學法實施的必要條件就是設計相應的學習情境。學習情境的背景就是教學項目中的某一個任務，根據(jù)教師對于行動的過程安排，對學習范圍進行劃分，在每一小范圍內(nèi)進行主題單元的設計。電子技術課程最常見的工作就是對于電子產(chǎn)品的制作與調(diào)試，開展這個任務的大前提就是學校的教學條件和項目的可實施性，該課程要具有較強的可操作性，能夠充分調(diào)動學生的參與性，主動設計小型電子產(chǎn)品。將這項具有較強動手能力的任務作為組織教學的重要載體，有效融合理論知識和專業(yè)技能，并以課程教學結果作為任務完成的一個展示，從而為學生提供足夠的學習驅(qū)動力，在開展任務的過程中還可以培養(yǎng)學生的知識構架能力、技能掌握能力和意識形成能力。

2. 項目教學實施

電子技術課程教學要將班集體分為若干個小組，以學生為教學主體，要充分考慮到中職學生在理論學習、電路設計、計算能力、抽象思維、邏輯推理等方面能力的限制，進而更好地實現(xiàn)能力的均衡搭配。在每個學習小組內(nèi)由一名學生來負責整個小組項目的開展進度，對組內(nèi)成員進行合理分工，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)人員管理，掌握項目開展的進程，并擔負主要的項目工作部分，負責將自己組內(nèi)的完成近況及時與教師交流、溝通，反饋其中存在的問題以及突破點。組長的任命應在小組內(nèi)輪換，以便每個學生都能夠得到能力的鍛煉。教師要對每個小組的任務開展情況進行宏觀監(jiān)控，掌握每個學生在項目實施過程中的表現(xiàn)，保證項目的順利實施。

3. 產(chǎn)品評價和學生考核

產(chǎn)品評價和學生考核是項目教學的最后一個環(huán)節(jié)。小組成員要能夠在產(chǎn)品評價中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點，以便在今后的項目中加以改進。產(chǎn)品評價包括小組自評、小組互評和教師評價。小組自評就是組內(nèi)成員對于每個人在項目實施過程中的表現(xiàn)以及所完成的部分的成果進行評價。小組互評指的是每個小組對于自己的作品進行功能的說明和演示，其他小組的代表可給出該組代表的整體看法，并評出分數(shù)。教師評價指的是教師根據(jù)學生的作品及其學生對于任務的總結進行提問，判斷每個學生在項目中的參與程度、完成工作量、領導能力和掌握水平，并對其進行分數(shù)的評價。綜合這三方面的評價，最終得到學生在任務教學法中的最終考核成績。

將項目教學法應用于電子技術基礎教學中能夠培養(yǎng)學生的能力目標、知識目標和素質(zhì)目標。項目教學法電子技術基礎教學的開展包括學習情境設計、項目教學實施、產(chǎn)品評價和學生考核等環(huán)節(jié)。

參考文獻：

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