劉炳君

摘 要：中職英語是集基礎(chǔ)性、素質(zhì)性、職業(yè)性于一體的一門學(xué)科，其在整個(gè)中職教育階段的定位為提高學(xué)習(xí)者的文化素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和基本的語言運(yùn)用能力。本文將對中職學(xué)生英語現(xiàn)狀進(jìn)行分析，通過課堂職業(yè)英語情境創(chuàng)設(shè)、模擬教學(xué)等方法，讓中職英語教學(xué)體現(xiàn)職業(yè)特色，為學(xué)生的就業(yè)和繼續(xù)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職英語；職業(yè)特色

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

中等職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法需要突出職教特色，中職英語應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力為宗旨，以實(shí)踐能力為訓(xùn)練目標(biāo)，強(qiáng)化理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。

一、當(dāng)前中職學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀

一些中職生因英語基礎(chǔ)薄弱而對英語存在排斥心理，從學(xué)生就讀于職校的目的來看，讀職校的學(xué)生主要是為了獲得一技之長，因此，在主觀意識上就對基礎(chǔ)科目產(chǎn)生了排斥心理，他們認(rèn)為，只要專業(yè)知識學(xué)得好，其他科目不重要。在英語教學(xué)方法上，不少中職英語教師還沿用傳統(tǒng)的“教授為主、學(xué)生聽”的“填鴨式”教學(xué)方式，教學(xué)以應(yīng)試、考級等為目的，學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣和動機(jī)。

二、英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境

要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師首先要吃透教材，充分挖掘教材的內(nèi)涵，并根據(jù)教學(xué)的遠(yuǎn)期目標(biāo)、近期目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，運(yùn)用圖畫、音樂、表演等藝術(shù)形式的直觀表現(xiàn)或運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活的場景，直接吸引學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，把情感移入到教學(xué)情境相關(guān)的對象上，投入到學(xué)習(xí)之中且加深體驗(yàn)，從而迅速推進(jìn)教學(xué)活動，達(dá)到教學(xué)目的。創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境的方法主要有以下幾點(diǎn)。

（1）聯(lián)系生活，展現(xiàn)情境。通過創(chuàng)設(shè)情境，把教材中所寫的與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，強(qiáng)化他們的體驗(yàn)，增強(qiáng)對職業(yè)的理解。

【教例】 教學(xué)購物的一些常用表達(dá)。

Assistants： Can I help you？ What can I do for you？ Looking for something special？ Which one would you like？ We won't sell it at any price. You are short one dollar.

Customers： I am looking for —— Ive had my eye on ——for a long time. I just do window shopping. Not really， just looking around if you don't mind. How much is it？ How much does it cost？ How expensive is it？ How much do I owe you？I don't have any more at hand. Here you go. Keep the change.

以上教例是聯(lián)系我們周圍的生活而創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，學(xué)生可以從情境中出相應(yīng)的職業(yè)角色，如前臺接待員、秘書、收銀員、銷售員等，了解相關(guān)職業(yè)所需要的工作流程和用語。從生活情境引入，再轉(zhuǎn)入職業(yè)場景是十分必要的，它既給學(xué)生“導(dǎo)流”，加深對職業(yè)的理解，又給學(xué)生“開源”，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)對職業(yè)的感受。

（2）扮演角色，體會情境。角色扮演（Role Play）把學(xué)生從機(jī)械的、重復(fù)的、單調(diào)的練習(xí)中解放出來，從而為有效的交流提供有利的條件。初學(xué)階段一般都是簡單的對話，可以采用分角色朗讀的方法，讓學(xué)生體會不同職業(yè)情境下需要的語氣和儀態(tài)。當(dāng)學(xué)生達(dá)到一定的學(xué)習(xí)水平后，可以直接表演。讓學(xué)生自定義一個(gè)職業(yè)場景（餐廳、客房、購物等）分角色扮演。通過這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活、工作環(huán)境中的英語交際能力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

三、有效評價(jià)，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

教學(xué)離不開有效的評價(jià)，評價(jià)是師生間交流的重要信息，教師通過評價(jià)效果了解學(xué)生掌握知識的情況，而學(xué)生通過教師評價(jià)的言語或行為感知學(xué)習(xí)方向和方法是否得當(dāng)。

一是構(gòu)建多元評價(jià)體系。中職生正處于青春期，內(nèi)心亟須被理解與認(rèn)可。在課堂評價(jià)中可增加學(xué)生自評和互評的環(huán)節(jié)，以加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流。從上面的案例來看，可組織學(xué)生以“我很重要”為題，進(jìn)行一次職業(yè)規(guī)劃的演講活動，由學(xué)生輪流充當(dāng)評委，從而教育學(xué)生學(xué)會欣賞他人。而在評價(jià)他人作品的同時(shí)學(xué)會取長補(bǔ)短，可提升學(xué)習(xí)技能，增進(jìn)學(xué)生之間的交流。

二是變換評價(jià)方式。傳統(tǒng)的打分制評價(jià)方式過于簡單化，通過一次考試就決定學(xué)生的優(yōu)劣，難免挫傷學(xué)生的自尊心。尤其作為青春期的學(xué)生，內(nèi)心較為敏感，多采用激勵的評價(jià)方式，可提升學(xué)生的自信。比如改善分?jǐn)?shù)制評價(jià)方式，直接改用優(yōu)、良、合格和不合格四種級別來評價(jià)，可保護(hù)學(xué)生的自尊心。再如上面的案例中，教師的評價(jià)可融入辯論會中，在每位同學(xué)發(fā)言后給予及時(shí)點(diǎn)評，可增強(qiáng)學(xué)生發(fā)言的信心。

總之，中職英語教學(xué)要突出職教特色，就要擺脫純理論式教學(xué)的桎梏，以實(shí)用教學(xué)為目標(biāo)，堅(jiān)持培養(yǎng)中職生的綜合能力以及職業(yè)素養(yǎng)。