鄒學(xué)文

摘 要：湖南省湘郡未來(lái)實(shí)驗(yàn)學(xué)校提出“為每一學(xué)生的幸福未來(lái)奠基”的辦學(xué)理念，在這一理念下確定了“端莊禮讓、樂(lè)學(xué)有才、知恩報(bào)國(guó)”的育人目標(biāo)。育人目標(biāo)的實(shí)施必須依托課程來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此構(gòu)建具有湘郡特色的多維一體的未來(lái)課程體系成為凸顯學(xué)校文化特色和品質(zhì)，走內(nèi)涵式發(fā)展道路的重要任務(wù)。學(xué)校自建校以來(lái)就構(gòu)建了以“樂(lè)學(xué)有才”育人理念為核心的校本拓展課程體系雛形，在實(shí)施過(guò)程中構(gòu)建立體的監(jiān)控體系，通過(guò)管理與評(píng)價(jià)相結(jié)合，形成了湘郡特色校本課程管理模式。筆者在課程的實(shí)踐研究中發(fā)現(xiàn)，制度保障、師資保障、硬件設(shè)置、組織管理等要素直接影響到課程的有效實(shí)施，本文結(jié)合實(shí)踐，以這些要素為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)校的課程實(shí)施保障和質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建進(jìn)行了初步探究，形成了一定的成果。

關(guān)鍵詞：質(zhì)量；監(jiān)控；體系；構(gòu)建；保障

中圖分類號(hào)：G622.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

一、構(gòu)建立體網(wǎng)狀組織實(shí)施與質(zhì)量監(jiān)控體系，為課程實(shí)施提供強(qiáng)有力的保障

在課程實(shí)施過(guò)程中，制度保障、師資保障、硬件設(shè)置、組織管理等要素直接影響到課程的有效實(shí)施。例如，教師的課程開(kāi)發(fā)能力直接影響到課程內(nèi)容的選擇，教師的專業(yè)化程度直接影響到課程的有效實(shí)施，學(xué)校硬件配置、提供的教室和場(chǎng)地的有限性也直接影響到課程的實(shí)施。例如，一年級(jí)學(xué)生在某個(gè)學(xué)期因?qū)W生個(gè)體興趣原因會(huì)對(duì)國(guó)際象棋課程的需求比較大，但學(xué)校會(huì)因國(guó)際象棋教室的場(chǎng)地設(shè)置有限而不能滿足學(xué)生的全部需求，因此場(chǎng)地也是制約課程開(kāi)發(fā)的要素之一。此外就是是否制定科學(xué)規(guī)范且切實(shí)可行的制度，是否設(shè)置專業(yè)的管理機(jī)構(gòu)對(duì)課程實(shí)施管理，如何實(shí)施教師的績(jī)效評(píng)價(jià)和學(xué)生成果評(píng)價(jià)的科學(xué)性和可操作性等因素，不是單一地存在，每個(gè)因素都直接對(duì)課程實(shí)施產(chǎn)生影響，但是各因素之間又是緊密相關(guān)的。因此，為了保障課程的有力實(shí)施，必須搭建立體的網(wǎng)狀的組織實(shí)施保障體系。

1.構(gòu)建組織管理體系

學(xué)校的管理采用的是立體分層的管理模式。首先是金字塔式的層級(jí)管理，包括校級(jí)、中層、組長(zhǎng)、教師這四個(gè)層面，校級(jí)層面是實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，下面中層層級(jí)分明，責(zé)任明確。同時(shí)，為了增強(qiáng)層級(jí)管理的融合性與滲透性，在層級(jí)管理的基礎(chǔ)上進(jìn)行了精簡(jiǎn)，從教學(xué)研究層面進(jìn)行扁平式管理。例如，后勤副校長(zhǎng)因小學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)豐富而直管小學(xué)部的課程管理與研究工作，業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)直管初中部的課程管理與研究工作，這樣在校級(jí)層面構(gòu)建成了具有湘郡未來(lái)實(shí)驗(yàn)學(xué)校特色的立體管理模式。而在中層層面，年級(jí)組長(zhǎng)一條線，班主任一條線，教研組長(zhǎng)一條線，分別構(gòu)成了德育、教研、教學(xué)、教師四條線狀管理。特色在于拓展課程管理體系的構(gòu)建與學(xué)校管理層的教育教學(xué)研究專長(zhǎng)相契合，校本課程實(shí)施基地的建設(shè)、與外界的聯(lián)系和溝通、活動(dòng)的各種協(xié)調(diào)工作以及校本課程的組織、實(shí)施、管理、考核、存檔、教師培訓(xùn)與考核獎(jiǎng)勵(lì)等工作被學(xué)校管理層細(xì)致分配，構(gòu)建成立體的扁平式管理體系。

2.構(gòu)建制度保障體系

（1）常規(guī)教學(xué)管理制度。校本拓展課程具有項(xiàng)目開(kāi)發(fā)面廣、教師需求量大的特點(diǎn)，本校教師人數(shù)過(guò)少，不能完全滿足學(xué)校需求，需要外聘教師補(bǔ)充師資力量。因此，學(xué)校采取與校外具備資質(zhì)的專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作的方式。例如，在開(kāi)發(fā)國(guó)際象棋項(xiàng)目中，學(xué)校就和湖南省飛馬國(guó)際象棋俱樂(lè)部合作，由對(duì)方出師資進(jìn)行校本拓展課程教學(xué)，在合作教學(xué)平臺(tái)搭建好后，對(duì)如何操作與實(shí)施該項(xiàng)目也進(jìn)行了具體的探討，在實(shí)踐中建立了《拓展課程外聘教師管理制度》《外聘教師協(xié)議》《拓展課程教室管理制度》《拓展課程教師備課制度》等常規(guī)管理制度，這些制度的制定，為類似課程的實(shí)施提供了有力的保障。

（2）課時(shí)工資管理制度，納入教師工作量。本校實(shí)施拓展課程教師的工作量不納入平時(shí)常規(guī)教學(xué)的工作量中，校本課程根據(jù)各教師的實(shí)際指導(dǎo)情況計(jì)算工作量，并高于常規(guī)教學(xué)工作量。鼓勵(lì)本校具有專長(zhǎng)的老師參與校本拓展課程教學(xué)，這樣能使教師樂(lè)于承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，在工資績(jī)效方面為他們提供了保障。

（3）教務(wù)處負(fù)責(zé)組織管理協(xié)調(diào)工作，通過(guò)設(shè)置問(wèn)卷調(diào)查、課堂實(shí)時(shí)監(jiān)控，教案本檢查，根據(jù)教學(xué)效果和學(xué)生問(wèn)卷反饋情況，考核課程教學(xué)情況，調(diào)整課程設(shè)置。

（4）規(guī)范課程實(shí)施步驟與措施。為了激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正讓每一個(gè)孩子能夠選擇自己喜歡的校本拓展課程，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的需求和學(xué)生的興趣愛(ài)好以及個(gè)體特征開(kāi)發(fā)校本課程，以此滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使學(xué)校的校本課程能因材施教，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，從而真正做到“以人為本”。具體做法是：①每學(xué)期末進(jìn)行家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查，了解家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)于校本課程種類的需求，做出調(diào)查分析報(bào)告，并根據(jù)報(bào)告制訂新學(xué)年的開(kāi)班計(jì)劃。②對(duì)于新生會(huì)發(fā)放學(xué)生特長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查表，通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，了解學(xué)生對(duì)校本拓展課程的需求。③根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和家長(zhǎng)的要求來(lái)開(kāi)發(fā)課程資源，在滿足學(xué)生需求的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)校本課程。④開(kāi)學(xué)報(bào)名公布校本課程開(kāi)設(shè)科目、指導(dǎo)教師及課程說(shuō)明等，學(xué)生自由、自主選擇課程。⑤教務(wù)處根據(jù)報(bào)名人數(shù)編班，聘請(qǐng)教師，教室選址，課程安排。召開(kāi)選聘教師會(huì)議，指導(dǎo)教師制訂學(xué)期計(jì)劃，上交教務(wù)處檢查，按校本課程課時(shí)計(jì)劃表，有目的有計(jì)劃地實(shí)施校本課程教學(xué)。⑥該科目學(xué)生在上課后的兩周內(nèi)如想更換科目，可向?qū)W校負(fù)責(zé)老師提出更換自選科目的要求，經(jīng)年級(jí)組同意，才可改換自選科目，學(xué)生不可擅自更改自選科目。⑦教導(dǎo)處定期檢查、記錄、測(cè)試，反饋實(shí)驗(yàn)情況，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查與診斷。⑧教師按學(xué)期對(duì)教材內(nèi)容、教材的使用情況、學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行階段性的總結(jié)評(píng)價(jià)，期末進(jìn)行總結(jié)和頒獎(jiǎng)。⑨本學(xué)期結(jié)束后對(duì)拓展課程進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，課程實(shí)施管理組對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，根據(jù)問(wèn)卷中家長(zhǎng)反饋情況對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整，對(duì)教師采取優(yōu)勝劣汰的競(jìng)聘方式，以滿足學(xué)生以及家長(zhǎng)需求，保障課程質(zhì)量。

3.提供硬件設(shè)施保障

學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施充分滿足了校本拓展課程場(chǎng)地需求，例如擁有高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)大樓、千兆校園網(wǎng)、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、校園廣播系統(tǒng)、校園電視臺(tái)，學(xué)校配有琴房、形體房、合唱室、棋類室、舞蹈室、書畫室、電腦室等各類專業(yè)教室，體育館各功能室一應(yīng)俱全，優(yōu)越的硬件資源為校本課程的實(shí)施提供了有力保障。除此以外，針對(duì)課程需求對(duì)教學(xué)資源不斷進(jìn)行開(kāi)發(fā)，每學(xué)期定期投入資金進(jìn)行維護(hù)，為實(shí)施校本拓展課程提供了硬件設(shè)施保障。

4.提供優(yōu)秀教師資源

校本課程由擁有資質(zhì)的外聘專業(yè)教師和學(xué)校專業(yè)教師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，重點(diǎn)開(kāi)發(fā)本校教師資源：一類是教師自身專業(yè)聯(lián)系緊密的學(xué)科老師，例如本校音樂(lè)、美術(shù)、體育老師，第二類是成立教師專業(yè)發(fā)展俱樂(lè)部，由教研部門根據(jù)課程需求制訂教師培訓(xùn)計(jì)劃，鼓勵(lì)教師通過(guò)自學(xué)、參與培訓(xùn)等方式掌握一門或幾門校本課程教學(xué)方法。

5.充分開(kāi)發(fā)教材資源

校本課程是國(guó)家、地方課程的一種重要補(bǔ)充，必須與國(guó)家課程、地方課程配套實(shí)施。為此，我們?cè)陂_(kāi)發(fā)校本課程的時(shí)候注意了處理好與國(guó)家課程、地方課程以及原有課程的關(guān)系，并使之轉(zhuǎn)化為相互補(bǔ)充的關(guān)系；我們盡量彌補(bǔ)原有課程中所存在的不足，吸取原有課程中許多有明顯優(yōu)勢(shì)的內(nèi)容，學(xué)校成立校本教材編寫委員會(huì)，編寫了跆拳道、模型DIY、國(guó)際象棋、校園禮儀等一系列校本教材；同時(shí)，結(jié)合陽(yáng)光體育鍛煉活動(dòng)編出“奔向未來(lái)”系列校本操，創(chuàng)編了一套跆拳道校本操、一年級(jí)韻律操、室內(nèi)韻律操，讓孩子沐浴陽(yáng)光，快樂(lè)成長(zhǎng)。

二、加強(qiáng)拓展課程的過(guò)程性監(jiān)控，將常規(guī)管理落實(shí)到位

在實(shí)施校本課程過(guò)程中，要求教師的視野必須寬廣，因此要將創(chuàng)新意識(shí)和能力培養(yǎng)建立在扎實(shí)的知識(shí)和技能之上，教師在教育教學(xué)過(guò)程中須用新的課程觀念把握教育內(nèi)容。每門課程要求授課教師制訂教學(xué)計(jì)劃，精心備課，按照《湘郡未來(lái)實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部校本拓展課程備課以及作業(yè)要求》規(guī)范教師的教學(xué)行為。學(xué)校通過(guò)課堂巡查、聽(tīng)課評(píng)課、教案作業(yè)檢查等手段對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全面監(jiān)督。同時(shí)，我們定時(shí)開(kāi)展教研活動(dòng)，對(duì)校本課程教學(xué)方法進(jìn)行研討，以此提升教師的課程開(kāi)發(fā)能力和教育教學(xué)能力。

三、將拓展課程列入日常教研活動(dòng)中，通過(guò)教研活動(dòng)實(shí)施教師課堂監(jiān)控

組建校本拓展課程教研組，由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和校本教研活動(dòng)的組織，教研組在實(shí)施拓展課教學(xué)過(guò)程中，負(fù)責(zé)教師專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、教師業(yè)務(wù)水平和科研能力的提升等教研內(nèi)容。將拓展課程列入日常的教研活動(dòng)中， 組織教師進(jìn)行定期研討。每學(xué)期定時(shí)安排教研活動(dòng)并且有記錄。

每學(xué)期召開(kāi)一次校本課程研討會(huì)，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，解決存在的問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，支持教師開(kāi)展各項(xiàng)競(jìng)賽和展示活動(dòng)。

四、創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)與監(jiān)控

（1）教師評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)包括對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度等方面的評(píng)價(jià)，將每學(xué)期一次家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查評(píng)價(jià)、學(xué)期中對(duì)課堂教學(xué)的過(guò)程性評(píng)價(jià)、教學(xué)常規(guī)檢查評(píng)價(jià)三者相結(jié)合，將評(píng)價(jià)結(jié)果納入教師的績(jī)效考核中。這樣的評(píng)價(jià)較為全面，有利于教師專業(yè)的發(fā)展。

（2）學(xué)生評(píng)價(jià)。課程的主體是學(xué)生，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)定為課程實(shí)施中的重要部分。主要是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的綜合情況來(lái)做出評(píng)價(jià)，這樣有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。①學(xué)分制評(píng)價(jià)。采取學(xué)分制評(píng)價(jià)，并將其納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中。學(xué)分從一年級(jí)開(kāi)始，不斷累積，直到六年級(jí)，作為畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。學(xué)分的評(píng)定方法：在每學(xué)期末根據(jù)學(xué)生出勤情況、課堂常規(guī)表現(xiàn)以及特長(zhǎng)考級(jí)成績(jī)?cè)u(píng)出學(xué)分，并設(shè)置“優(yōu)秀學(xué)員獎(jiǎng)”和各類單項(xiàng)獎(jiǎng)。②階段性評(píng)價(jià)。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生的課堂常規(guī)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，每學(xué)期一次階段性評(píng)價(jià)，每學(xué)年一次總結(jié)性評(píng)價(jià)，一直到小學(xué)畢業(yè)。將國(guó)家基礎(chǔ)課程的綜合評(píng)價(jià)與每學(xué)期的階段性評(píng)價(jià)進(jìn)行整合，更加全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，促使學(xué)生全面發(fā)展。③成果性評(píng)價(jià)。學(xué)校開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，搭建各種平臺(tái)讓學(xué)生展示才藝，每學(xué)年學(xué)校舉辦藝術(shù)節(jié)和各類學(xué)科節(jié)，藝術(shù)節(jié)和學(xué)科節(jié)與校本拓展課程緊密結(jié)合，每年的六一兒童節(jié)設(shè)立家長(zhǎng)開(kāi)放日，開(kāi)放校本拓展課程課堂，將學(xué)生的成果以及作品進(jìn)行展示。除此以外，組織學(xué)生參加由教育部門組織的各級(jí)各類競(jìng)賽，以此凸顯校本課程教育教學(xué)成果。

五、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生自我管理實(shí)施課程監(jiān)控

課程的設(shè)置以學(xué)生為主體，為每一位學(xué)生向著各具個(gè)性特質(zhì)的文明行為和現(xiàn)實(shí)能力的轉(zhuǎn)化提供必要的條件與服務(wù)，主要策略是讓學(xué)生參與校本拓展課程管理，提升學(xué)生的自我管理能力。學(xué)生全部參加校本拓展課程的學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，分設(shè)基礎(chǔ)拓展、藝術(shù)拓展、體育拓展、科技拓展四個(gè)類別，根據(jù)學(xué)生人數(shù)編成若干班級(jí)，實(shí)行小班制教學(xué)，學(xué)生進(jìn)行走班制學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，讓學(xué)生參與自我管理，使課程中的所有參與者（包括教師和學(xué)生）成為課程教與學(xué)的主人，因此，在拓展班級(jí)管理中，讓學(xué)生成為管理的主體。例如，開(kāi)學(xué)初選定拓展班的小干部隊(duì)伍，由拓展課程教師對(duì)小干部進(jìn)行培訓(xùn)。班級(jí)成立學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組有不同分工，由班級(jí)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)組織各種活動(dòng)，社團(tuán)成立社長(zhǎng)，由社長(zhǎng)組織開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。例如在學(xué)校的藝術(shù)節(jié)文藝匯演中，由社長(zhǎng)組織排練的節(jié)目上演后受到好評(píng)。

六、根據(jù)課程設(shè)置的開(kāi)放性原則，引進(jìn)家校資源，讓家長(zhǎng)參與質(zhì)量監(jiān)控

1.建立家校聯(lián)系平臺(tái)

學(xué)校在實(shí)施校本拓展課程中給每個(gè)學(xué)生發(fā)放一本評(píng)價(jià)手冊(cè)，在學(xué)期末對(duì)學(xué)生的出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)也要在平時(shí)的家庭訓(xùn)練中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；學(xué)生要在上面寫下本學(xué)期的收獲，這樣形成家庭、學(xué)校、學(xué)生“三位一體”的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行程監(jiān)控。每周將拓展課程學(xué)習(xí)情況反饋給班主任老師，由班主任老師通過(guò)家?；ヂ?lián)平臺(tái)將以上情況反饋給家長(zhǎng)，這樣周周有反饋，讓家長(zhǎng)能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的問(wèn)題進(jìn)行有效解決。

2.利用家長(zhǎng)開(kāi)放日提供交流與展示平臺(tái)

每年的學(xué)科節(jié)、六一兒童節(jié)開(kāi)放日等，通過(guò)班級(jí)主題班會(huì)展示，學(xué)校以年級(jí)為單位的藝術(shù)展演，家長(zhǎng)與學(xué)生共同參與的親子活動(dòng)，可充分展示學(xué)生拓展課程學(xué)習(xí)成果，展現(xiàn)學(xué)校課程特色。

3.鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶孩子參與各種校外拓展活動(dòng)

以年級(jí)和班級(jí)為單位搭建班級(jí)拓展課程交流平臺(tái)，例如云校園平臺(tái)、微信平臺(tái)等，由家長(zhǎng)組織戶外拓展活動(dòng)。例如由我校和湖南衛(wèi)視合作拍攝的綜藝節(jié)目《一年級(jí)》中，去安徽省黟縣南屏古鎮(zhèn)的游學(xué)活動(dòng)就是由家長(zhǎng)組織的一次拓展活動(dòng)，開(kāi)展這種活動(dòng)，有效補(bǔ)充了學(xué)校的課程資源。

在實(shí)踐中也會(huì)遇到管理與質(zhì)量監(jiān)控方面的問(wèn)題，這成為今后要研究的方向。例如如何解決課程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與拓展課程實(shí)施場(chǎng)地設(shè)置以及設(shè)備保障的矛盾，如何調(diào)動(dòng)本校教師課程開(kāi)發(fā)的積極性，大力開(kāi)發(fā)本校教師課程資源，通過(guò)多渠道的教研、培訓(xùn)等方式挖掘本校教師教學(xué)資源等，都需要我們不斷努力，提供切實(shí)可行的教學(xué)方法。

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