趙曉棟

古人云：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志……事至不懼，而徐為之圖，是以得至于成功?！庇谖叶裕⒄Z學(xué)習(xí)亦如此。三年一量變，五年一質(zhì)變，十年磨一劍，可以說是我多年來學(xué)習(xí)英語的真實(shí)寫照。所謂“三年一量變”是指堅(jiān)持三年英語學(xué)習(xí)，由不喜歡英語開始變得喜歡；“五年一質(zhì)變”是指堅(jiān)持學(xué)習(xí)五年后，曾經(jīng)難以駕馭的英語變得不那么困難；而“十年磨一劍”則是指逐漸有了自己的學(xué)習(xí)方法和理論。英語學(xué)習(xí)的過程可謂苦樂參半，唯有堅(jiān)持彌足珍貴。

初高中階段：對(duì)英語完全沒感覺

初學(xué)英語那會(huì)兒，我的學(xué)習(xí)條件可謂“艱苦”：沒有英語磁帶，沒有英語詞典，老師不教音標(biāo)。那時(shí)候，我們那里很多家庭會(huì)有一臺(tái)燕舞牌錄音機(jī)，里面常放的是《甜蜜蜜》和《冬天里的一把火》，但很少放與英語相關(guān)的歌曲和錄音。那時(shí)候，我們當(dāng)?shù)厥忻嫔系挠⒄Z詞典種類少且價(jià)格不菲，很少有學(xué)生愿意花高價(jià)買一本英語大詞典。那時(shí)候，我們學(xué)校的英語老師教英語不注重教音標(biāo)，他們讀英語時(shí)不帶鄉(xiāng)音就是萬幸。上課時(shí)，老師讀一句，學(xué)生跟讀一句。英語老師奉行的原則是“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”。學(xué)生們奉行的原則是記得住就記，記不住就放棄。那時(shí)我的英語教材是經(jīng)典的人教版，上面有李雷、韓梅梅和一只叫波利的鸚鵡。毋庸置疑，對(duì)于英文課本中的大多數(shù)單詞，學(xué)生是記不住發(fā)音的。但是，幾乎每個(gè)人都發(fā)明出一種極其“高大上”的注音方法，即用漢字來標(biāo)記英文發(fā)音。我們的書本上常常會(huì)密密麻麻布滿了如下英文發(fā)音：“三塊肉”（thank you）、“爺死”（yes）、“爸死”（bus）。儼然一本典型的殺人日記！

中學(xué)沒學(xué)音標(biāo)的后果就是，后來我看到新單詞不知怎么發(fā)音，不會(huì)根據(jù)發(fā)音記拼寫，導(dǎo)致自己只能采取死記硬背的方式記單詞。單詞總是記不住，久而久之，便喪失了學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。而課堂上，每每聽到“固定搭配”的說法，我的內(nèi)心就會(huì)無比煎熬。前期基礎(chǔ)音標(biāo)和語法沒有學(xué)好，導(dǎo)致后來我學(xué)英語非常被動(dòng)。面對(duì)茫茫題海，人家是步步為營，只有少數(shù)題不會(huì)做，我是放眼望去，單詞似曾相識(shí)卻其意不詳，看閱讀時(shí)淚千行。自信心一旦受挫，學(xué)習(xí)英語的興趣全無。

高三沖刺階段，面對(duì)老師“還有哪個(gè)題需要講？”的提問，學(xué)霸的提問每每得到老師的表揚(yáng)和點(diǎn)贊—“這個(gè)題目問得非常不錯(cuò)！很好！這個(gè)題目今年是必考點(diǎn)，兩年沒有考過了！”這種贊揚(yáng)又會(huì)無比激發(fā)學(xué)霸們的斗志。這樣的課堂是完全沒有“王法”的，它傾向?qū)W霸，去除學(xué)渣，并完全忽略學(xué)沫。而作為學(xué)沫的我總是在問與不問之間猶豫許久，最后在錯(cuò)過無數(shù)輪機(jī)會(huì)之后，終于鼓足勇氣問道：“老師，35題為什么選C？”老師先是驚訝，確定聲音來自我的方向后臉色立刻嚴(yán)肅起來：“好，我們看一下這個(gè)題目，@#￥%&*@#￥%&*，你聽明白了沒有？”坦白說，面對(duì)一堆摻雜了主謂賓定狀補(bǔ)概念的講解，我真的聽不懂，但是我很配合地點(diǎn)了點(diǎn)頭。那時(shí)候天總是很藍(lán)，我的腦袋里卻一片空白。

大學(xué)階段：開始努力學(xué)英語

經(jīng)過頑強(qiáng)努力，我終于考上了一所專科學(xué)校。雖然考上的只是?？茖W(xué)校，但我并未因此一蹶不振。我想自己與別人的差距不能就此拉大，并且內(nèi)心堅(jiān)信：再好的學(xué)校也有差學(xué)生，再差的學(xué)校也有好學(xué)生。面對(duì)自己并不令人滿意的英語水平，我下定決心要把成績(jī)提上去。從那一刻起，我真正有了要把英語學(xué)好的意識(shí)，開始把大量時(shí)間用在英語學(xué)習(xí)上。

2000年是一個(gè)BB機(jī)還沒有普及的年代，隨身聽、漢顯BB機(jī)、文曲星電子詞典是校園里潮人的標(biāo)配和身份的象征?？缮鲜鰳?biāo)配我一個(gè)都沒有，我每天堅(jiān)持用收音機(jī)聽VOA。但聽了一年的VOA新聞，我的英語水平進(jìn)步并不大。我們的英語課堂后來開設(shè)了《走遍美國》《隨大山訪加拿大》等課程，并請(qǐng)外教來教授。只可惜我自身英語底子薄，學(xué)習(xí)這些課程明顯力不從心。所以，后來我就告訴我的學(xué)生，前期英語學(xué)習(xí)必須選擇自己能夠駕馭得了的教材，不可盲目拔高難度。那一年，我大一，有了學(xué)好英語的決心，但是學(xué)習(xí)的過程無比艱難，沒人告訴我該怎么辦，但我知道：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

第二年，我積極參加學(xué)校組織的英語角，邁出開口說英語的第一步，然后報(bào)名參加英語演講比賽，居然拿了第二名。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)，我愛上了說英語。沖動(dòng)的我在繁華的商業(yè)街不停尋找外國人，一旦發(fā)現(xiàn)，決不放過，逮著就聊。一心想把英語學(xué)好的信念給了我無窮的動(dòng)力，即使犯錯(cuò)誤也不害怕。當(dāng)然，不怕犯錯(cuò)的原因主要是我并不知道自己那么說是錯(cuò)的；其次，反正受罪的是外國人。我依然清晰記得自己當(dāng)時(shí)坐公交車時(shí)，無比沖動(dòng)地把剛上車的老外招呼到自己身邊坐下，然后開啟“折磨”外國人模式。后來想想，這種敢于說的勇氣給了我日后學(xué)好英語莫大的幫助。許多人誤認(rèn)為多背單詞就可以學(xué)好英語，忽視語言必須從聽和說開始。背單詞是應(yīng)試必需，而語言為交流所用，所以敢于張嘴說話至關(guān)重要！

兩年之后，我以低分通過了大學(xué)英語四級(jí)考試。雖然成績(jī)不高，但對(duì)我卻是莫大的鼓勵(lì)。升入本科之后，我繼續(xù)延用自己之前的學(xué)習(xí)方法，在完成功課和參加各種社團(tuán)活動(dòng)之外，把自己的大部分精力都放到英語學(xué)習(xí)上。這個(gè)階段，我開啟了背英語課文的模式。我說不出當(dāng)時(shí)背過的課文對(duì)自己的英語學(xué)習(xí)究竟有多大幫助，但是那些年背過的課文和詞句到現(xiàn)在依然對(duì)我的口語表達(dá)影響很大。直到后來做了老師，我才理解：巧婦難為無米之炊，沒有量的輸入就一定沒有質(zhì)的輸出。背課文就是量的輸入，有了一定的積累后，再輸出（比如口語表達(dá)）時(shí)就沒問題了。那時(shí)，在課堂上面對(duì)老師的提問，我總會(huì)踴躍回答，正是這種主動(dòng)性激發(fā)了我對(duì)英語的興趣，而老師的表揚(yáng)又提升了我的自信心。所以，學(xué)好英語離不開背文章和敢于“炫耀”，不要害怕說錯(cuò)，只要敢于表達(dá)就可以。

為了應(yīng)對(duì)六級(jí)考試，我又開始大量做歷年六級(jí)真題。對(duì)于聽力，我采取的方法是進(jìn)行聽寫訓(xùn)練。這個(gè)過程無比煎熬，一篇短文從開始聽寫到結(jié)束沒有兩三個(gè)小時(shí)根本聽寫不下來。除了精聽，我還把自己精聽過的文章進(jìn)行泛聽。每天清晨，我都會(huì)在小樹林里朗讀英語，走路的時(shí)候都在聽英語，讓自己浸泡在英語環(huán)境之中。對(duì)于閱讀理解，我采取的方法是精譯，即把閱讀理解文章中的每句話都翻譯成漢語，一篇文章沒有一兩個(gè)小時(shí)是很難翻譯完的。后來，我還將精譯的做法套用于考研英語閱讀的備考，這種方法也讓我在考研中取得了好成績(jī)。做了老師后，我給考研英語考生的建議就是，在時(shí)間充裕的前提下，必須對(duì)閱讀理解文章進(jìn)行苦行僧似的動(dòng)筆精譯，很多考生使用這種方法后獲益匪淺。

在備考六級(jí)的過程中，我偶爾也有因壓力太大而接近崩潰的時(shí)候，甚至還懷疑過這樣做是否有效。但最終堅(jiān)持下來的結(jié)果就是在讀本科第一年時(shí)，我們?nèi)?5人，六級(jí)過關(guān)的只有四人，我就是其中一員。同年，我們?nèi)抵挥腥瑢W(xué)通過英語涉外導(dǎo)游證考試，我也是其中一員。由此看來，要取得任何學(xué)習(xí)成果，都必須要付出足夠多的時(shí)間和努力。

加入新東方：不斷努力

加入新東方后，我的英語水平發(fā)生了質(zhì)的飛躍。新東方可以瞬間榨干你所有的知識(shí)積累，迫使你不斷努力學(xué)習(xí)，提升自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

為了把考題講明白，我會(huì)查閱大量的資料，反復(fù)推敲，字斟句酌，引經(jīng)據(jù)典。對(duì)于似是而非的問題，我需要把答案搞明白，這樣才能清晰地講給學(xué)生聽；對(duì)于自己熟悉的內(nèi)容，我又必須將其簡(jiǎn)單化、條理化、有趣化，這樣學(xué)生才愛聽。這種嚴(yán)要求促使我重新梳理自己的英語知識(shí)。熬夜是在所難免的事，但沒有付出怎么能有回報(bào)。2005年是互聯(lián)網(wǎng)剛剛開始普及的年代，有了互聯(lián)網(wǎng)這一有力的學(xué)習(xí)工具，我把能搜到的新東方優(yōu)秀老師的教學(xué)flash全部下載下來，然后如癡如醉地學(xué)習(xí)。這個(gè)過程使我吸收了優(yōu)秀教師的講課精華，為我英語水平的有效提升和日后在新東方教學(xué)站穩(wěn)腳跟打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

不可否認(rèn)，人是有惰性的，唯有不斷接受挑戰(zhàn)，方能繼續(xù)前行。從2013年開始到2014年6月，我用了一年半的時(shí)間把《朗文當(dāng)代英語大辭典》背了一遍。這次嘗試使我懂得，要想真正理解英語單詞的詞義必須看其英文釋義，而不是單純記憶漢語對(duì)應(yīng)的詞義。許久以來，我們學(xué)習(xí)英語的慣性思維就是遇到不認(rèn)識(shí)的單詞，就拿過字典來查，然后找到與其對(duì)應(yīng)的漢語意思識(shí)記即可。倘若遇到比較不錯(cuò)的例句，動(dòng)筆摘抄下來。筆記本越記越厚，我們就誤認(rèn)為英語知識(shí)越學(xué)越多，英語功底日益深厚。事實(shí)上，這種機(jī)械的、呆板的、效率低下的學(xué)習(xí)方式始終讓我參不透英語詞典的奧秘所在，導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)中自己的英語水平只能龜速前進(jìn)。

而當(dāng)我打開英語詞典，開始關(guān)注單詞的英文釋義的那一刻，我才頓悟：原來英語單詞的本義是需要借助英文釋義才能透徹理解的，詞典中所給出的漢語意思只不過是象征性的補(bǔ)充意思，而要深入了解并學(xué)會(huì)英語單詞的用法，需要進(jìn)一步借助詞典中的例句加以掌握。例如feed，《朗文當(dāng)代英語大辭典》解釋為to give food to （sb./sth.）。所以我們需要知道的是，feed這個(gè)單詞最為根本的意思是“為……提供食物”，而不是“飼養(yǎng)”，其他漢語意思都是在具體語境中的引申。例如“We have to feed 120 guests after the wedding”這句話，你不能將之譯成“婚禮后我們得飼養(yǎng)120位客人”，而應(yīng)該譯成“婚禮后我們得請(qǐng)120位客人吃飯”。再如“The baby will soon learn to feed himself”這句話，應(yīng)譯為“這個(gè)小寶寶不久就學(xué)會(huì)自己進(jìn)食了”。而面對(duì)feed parents，我們應(yīng)該譯成“為父母提供食物”，不能理解成“飼養(yǎng)父母”。所以，英語單詞學(xué)習(xí)必須要注重英文釋義，然后通過具體例句來學(xué)會(huì)其具體語義。同時(shí)，這個(gè)過程也是提高翻譯能力的不二法門。

我不是一個(gè)天資聰穎的人，所以老牛自知夕陽晚，不用揚(yáng)鞭自奮蹄。我從大一開始就養(yǎng)成了大年三十學(xué)習(xí)的習(xí)慣，大年初一拜完年之后，繼續(xù)學(xué)習(xí)，雷打不動(dòng)。我在出差或者到外地做講座時(shí)，一定會(huì)隨身帶一些與英語相關(guān)的資料。每天學(xué)習(xí)英語已成為我生活中不可或缺的一部分。每次教課之前，我會(huì)把真題中出現(xiàn)的每個(gè)生詞都查出來，然后再把原文翻譯出來。這個(gè)過程是個(gè)苦行僧似的修煉過程，但是堅(jiān)持下來的結(jié)果就是提升了自己的英語水平，也提升了學(xué)生的英語水平。雖說語言只是一個(gè)載體，但學(xué)習(xí)它的過程反映了我們做事的態(tài)度以及對(duì)待自己人生的態(tài)度。而在這個(gè)過程中所經(jīng)歷的一切又增加了我們?nèi)松暮穸?。這個(gè)世界上沒有輕而易舉的成功，大部分的奇跡只不過是普普通通的人們將想法化作了行動(dòng)而已！

JOKE

A Good Teacher

One day， a teacher was attempting to teach the names of animals to a class of 5-year-olds. She held up a picture of a deer， and asked one boy， “Billy， what is this animal？” Little Billy looked at the picture with a disheartened look on his face and responded， “Im sorry， Mrs. Smith. I dont know.” The teacher was not one to give up easily， so she then asked Billy， “Well， Billy， what does your Mommy call your Daddy？” Little Billys face suddenly brightened up， but then a confused look came over his face， as he asked， “Mrs. Smith， is that really a pig？！”