熊軼娜

（長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，長沙 410124）

行動導(dǎo)向教學(xué)法在高職電機與電氣控制課程中的實施

熊軼娜

（長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，長沙 410124）

分析行動導(dǎo)向教學(xué)法在電機與電氣控制課程教學(xué)中的實施過程，遵循“行動而學(xué)習(xí)”的原則，主張學(xué)生“做學(xué)一體，在做中學(xué)”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

行動導(dǎo)向 電機 電氣控制 課程教學(xué)

引言

電機與電氣控制是高職院校機電一體化技術(shù)專業(yè)的一門核心能力課程，其目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)電氣控制線路的基本規(guī)律和繪圖、識圖的原則方法、機床常用電器的工作原理等，掌握常用機床電氣控制系統(tǒng)的安裝、調(diào)試和維修相關(guān)知識，具備常用機床電氣系統(tǒng)調(diào)試和排除故障的能力。此課程是一門實踐性和專業(yè)性較強的課程，是學(xué)生考取高級維修電工資格證書、畢業(yè)就業(yè)的堅實基礎(chǔ)，但該課程涉及知識面較廣，對于高職學(xué)生來說，學(xué)習(xí)有一定難度。切合高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)規(guī)格的行動導(dǎo)向教學(xué)法模式符合電機與電氣控制課程特點和教學(xué)要求，能培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和職業(yè)技能。

行動導(dǎo)向教學(xué)法模式是職業(yè)教育改革的方向，是高職教師對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次徹底挑戰(zhàn)。它是一種嶄新的課程理念，一個先進的教育觀念，一個完整的職業(yè)教育模式。它由一系列教學(xué)方法及技術(shù)組成，主要內(nèi)容包括項目教學(xué)法、大腦風(fēng)暴法、卡片展示法、模擬教學(xué)法、角色扮演法和案例教學(xué)法等，其基本意義在于在教學(xué)中教師與學(xué)生互動，讓學(xué)生通過獨立地獲取信息、獨立地制定計劃、獨立地實施計劃、獨立地評估計劃，在自己動手實踐中，掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗和知識體系。這種教學(xué)模式主張通過行動來學(xué)習(xí)和為了行動而學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中特別注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，注重對學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。

1 行動導(dǎo)向教學(xué)法的實施

行動導(dǎo)向教學(xué)法的實施遵循“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”這一完整的行動過程序列，其基礎(chǔ)是：用腦＋用手（職業(yè)活動）。因此要實施行動導(dǎo)向教學(xué)法模式，首先要解決課程內(nèi)容的取向問題。以三相異步電動機為例，以具體的工作任務(wù)為載體，以技能訓(xùn)練為核心，以相關(guān)知識為基礎(chǔ)，使教、學(xué)、做一體化。把三相異步電動機、繼電器-接觸器系統(tǒng)、電工電子等相關(guān)知識進行有機整合，使工作任務(wù)都來源于工廠典型的生產(chǎn)任務(wù)，從而構(gòu)建出5個學(xué)習(xí)情境，見表1。

以情境4為例，“三相異步電動機的順序控制”是維修電工崗位的典型工作任務(wù)，以這一任務(wù)作為載體，學(xué)生可掌握三相異步電動機順序控制電路的工作過程、三相異步電動機順序控制電路的接線特點和三相異步電動機常見故障排除的方法。具體實施過程如下。

表1 學(xué)習(xí)情境

（1）任務(wù)教學(xué)準(zhǔn)備。器材：電路板、三相異步電動機、相關(guān)低壓電器元件（如接觸器、空氣開關(guān)、熔斷器、熱繼電器等）；工具：機床維修工具箱；資料：生產(chǎn)廠家提供的電器元件說明書、工作任務(wù)單等。

（2）任務(wù)教學(xué)引入。引入任務(wù)：教師給每位學(xué)生發(fā)放工作任務(wù)單，然后給學(xué)生講清要完成該任務(wù)需要學(xué)習(xí)和掌握哪些知識點和技能點。

（3）任務(wù)分組安排。根據(jù)實訓(xùn)器材情況，教師將學(xué)生分成若干小組，每小組由3～4名學(xué)生組成。分組過程中，教師盡量將學(xué)生按知識、能力等進行差異搭配合作。

（4）任務(wù)教學(xué)實施。具體教學(xué)實施：學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識、討論設(shè)計方案 ；實施設(shè)計方案、排除故障；評估講評。在此過程中，教師可針對性地講解完成此任務(wù)的方法途徑，要求學(xué)生能夠讀懂電器原理圖，能夠清楚電器原理圖中各圖形符號、數(shù)字、字母所代表的含義。

（5）任務(wù)講評、拓展。任務(wù)完成后，教師可以隨機抽取小組進行演示，鼓勵學(xué)生積極提問或發(fā)表不同見解，通過講評找出相應(yīng)規(guī)律特點。

學(xué)生完成工作任務(wù)后，學(xué)習(xí)興趣濃厚。教師可以拓展知識面，啟發(fā)學(xué)生思維。

2 行動導(dǎo)向教學(xué)法實施的注意問題

（1）行動導(dǎo)向教學(xué)法要求教師具有較強的行動教學(xué)能力和一定的工程背景。因此，高職教師要不斷更新、拓展學(xué)科知識，提高自身的專業(yè)知識水平，將工作經(jīng)驗與教材內(nèi)容有機整合，重構(gòu)知識體系。從而做到學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心和主體，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)人。

（2）在行動導(dǎo)向教學(xué)法模式中高職教師要在指導(dǎo)學(xué)生行動時教知識和理論。教知識，就是教學(xué)生怎么做；教理論，就是回答為什么這樣做。只有在行動中教理論知識，才能做到理論的適度夠用，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。以行動為導(dǎo)向的教學(xué)，其理論教學(xué)和實踐教學(xué)是不可分割的。

（3）行動導(dǎo)向教學(xué)法適合小班教學(xué)，實施行動導(dǎo)向教學(xué)法會使教學(xué)成本大大提高。

3 結(jié)語

通過兩個學(xué)期的教學(xué)實踐表明，在電機與電氣控制課程中采用“教中學(xué)、學(xué)中練、練中做、做中學(xué)”的行動導(dǎo)向教學(xué)法模式教學(xué)，不但促使教師改變了教學(xué)理念，提高了教師的教學(xué)能力，而且調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高了學(xué)生實際動手能力和創(chuàng)新能力。它符合建構(gòu)主義教學(xué)觀，符合高職生形象思維占相對優(yōu)勢的智能特點，切合高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)規(guī)格。因此，行動導(dǎo)向教學(xué)法模式是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效模式。

[1]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M]北京：清華大學(xué)出版社，2007.

[2]鄭惠虹.基于“行動導(dǎo)向”的項目化教學(xué)在高職專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J]．教育與職業(yè)，2008，（23）：132-134.

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[4]徐朔.論“行動導(dǎo)向教學(xué)”的內(nèi)涵和原則[J]．職教論壇，2007，（10）：4-7.

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Action oriented Teaching Method in Higher vocational Electrical and electrical Control Courses

XIONG Yina
(Changsha aeronautical vocational and technical college, Changsha 410124)

The analysis of the action oriented teaching method in electrical machine and control the process of curriculum implementation in the teaching, follow the action learning principle, advocate students learning to do one, in doing, so as to stimulate students’ interest in learning, improve students’ ability to analyze and solve problems.

action oriented, motor, electrical control, course teaching