陳穎

摘要：大數據采集、挖掘與分析等新型信息技術的快速發(fā)展，正在給整個財會行業(yè)和高校教學模式帶來巨大變革，這必將促使高校財會教學進行改革。本文從大數據下財會行業(yè)和教學模式變革的背景分析出發(fā)，通過人才適應性和教學模式分析，從人才培養(yǎng)方向、課程體系、教學方法和教學保障等方面提出應對策略。

關鍵詞：大數據 財會 教學 改革

大數據通常具有：（1）Volume（大量），即數據體量龐大，包括采集、存儲和計算的量都非常大。（2） Variety（多樣），數據來自多種數據源，數據種類和格式日漸豐富，囊括了半結構化和非結構化數據。（3）Value（價值），即價值密度低。由于數據產生量巨大且速度非?？欤厝恍纬筛鞣N有效數據和無效數據錯雜的狀態(tài)，因此數據價值的密度大大降低。（4）Velocity（高速），即要求處理速度快，從各種類型的數據中快速獲得高價值的信息，這一點和傳統(tǒng)的數據挖掘技術有著本質的不同。騰訊社交網絡事業(yè)群數據中心前總監(jiān)傅志華還提出了大數據的第五個特點即數據是在線的（Online），是隨時能調用和計算的，這是大數據區(qū)別于傳統(tǒng)數據最大的特征。

一、研究背景

（一）大數據引發(fā)的會計行業(yè)變革

大數據采集、挖掘與分析等新型信息技術的快速發(fā)展以及數據估值的需求，正在給整個財務領域帶來巨大變革。

傳統(tǒng)財務管理模式和技術已經不能滿足企業(yè)管理的需要，企業(yè)必須通過更加高效的財務流程，利用大數據進行及時準確的分析，更好地配置資源使企業(yè)獲得更快速安全的效益增長；面對當今日益擴大的企業(yè)規(guī)模和日益激烈的市場競爭，企業(yè)需要更加注重投資效率和經濟效益，運用大數據測評和分析，建立、完善科學的決策評價體系；互聯網消費的流行使行業(yè)數據趨于透明，導致企業(yè)利潤空間狹窄、拓展困難，運用大數據進行財務成本控制，以顯著提高企業(yè)經濟效益，是企業(yè)成本管理的必然趨勢。

大數據時代，財務部門將能夠通過對大量的數據進行科學的分類整理和分析，為企業(yè)經營發(fā)展提供更多變量的實時動態(tài)和更具戰(zhàn)略性、系統(tǒng)性和前瞻性的管理建議，改善組織運營、增加企業(yè)價值。財會部門的職能重心由傳統(tǒng)的核算、資金管理提升至數據整合和分析、資源配置、戰(zhàn)略決策、企業(yè)業(yè)績及風險評估等層面，財務部門將處于戰(zhàn)略決策的核心位置。

大量數據包括政府數據公開程度的提升，以及各種大數據收集、挖掘、處理技術的不斷開發(fā)和運用，將使對財務信息披露結果的預測和對可能發(fā)生的財務造假的預測成為可能。

大數據已經不再是輔助工具，而成為了企業(yè)的核心資產，數據資產估值方法亟待提上日程。

大數據會進一步提高企業(yè)財務的自動化水平以及與各業(yè)務口的數據對接，會計核算將可實現由半手工狀態(tài)向全自動化轉型，財務人員將出現兩極分化，中高級財務人員越來越向“通才”發(fā)展：基礎數據的匯集和錄入、日常業(yè)務甚至部分特殊業(yè)務的核算、分析等工作都可以由計算機系統(tǒng)承擔，只有少部分異動或特殊數據的錄入、整理和初級核算需要人工介入，負責基礎性數據整理及核算工作的會計崗位數量將極大減少，對會計人員的業(yè)務素質要求將大大降低；同時將產生負責計算機、數據庫和財務系統(tǒng)維護、業(yè)務口對接、模塊開發(fā)、新業(yè)務銜接等工作的新崗位，這部分崗位要求既懂財務又懂信息技術。大數據時代下，CFO的職能已經從財務管理延伸到提升企業(yè)整體績效，企業(yè)需要CFO構建并利用高效的財務流程對企業(yè)的現金流、收購兼并、資源配置、風險管控等進行管理，利用大數據等分析工具獲得深度洞察，將資源更好地配置在增長領域。CFO的職位將變得更具戰(zhàn)略性和前瞻性，需要更高的信息、技術整合運用能力來進行財務管理、風險管控、價值創(chuàng)造。

（二）大數據時代教育模式的變革

當今信息世界，數據以巨大體量的數據集合噴涌式產生，呈現復雜性、多樣性和知識網絡共享性的趨勢。數據搜集、挖掘、整合、分析技術開發(fā)快速推進，由專業(yè)教學信息系統(tǒng)對歷史教學數據和反饋數據進行抓取、分析、組合、編制形成高質量課程將成為可能，傳統(tǒng)教育的空間、時間、師資等障礙將被打破?！澳秸n（MOOC）”、可汗學院、“翻轉課堂”等新型在線教育模式和教學手段迅速發(fā)展，自主學習、即時教育已在部分教育培訓機構開展。開放的網絡教學平臺將促進學生之間、師生之間的順暢交流，因材施教、交互式教學、協同學習、激發(fā)創(chuàng)新等更加科學合理的教學方式可有望實現。這種數據化和在線化的發(fā)展態(tài)勢，給我國高校傳統(tǒng)教育模式和方法帶來嚴峻挑戰(zhàn)。

二、財會教學的應對改革路徑

大數據引發(fā)財務崗位及其能力要求的重構和教學模式的顛覆性變革，繼而必定帶來財會專業(yè)教學的連鎖式反應。作為財會人才培養(yǎng)機構——高校，應密切關注和分析大數據的發(fā)展形勢，預估社會財會崗位要求和需求的變化以及教學模式的更新，及時進行教學調整，從教學計劃、課程、大綱、教學方法、實驗室實訓設備、教學軟件、資源平臺、師資、實習基地、職業(yè)考證等各方面進行應對改革，建設高質量、高適應力的財會專業(yè)，實現“大財務”教學，與社會需求順暢銜接。

（一）調整人才培養(yǎng)方向和機構

由于企業(yè)財務自動化水平的推進和企業(yè)戰(zhàn)略決策財務分析支持要求的提高，導致企業(yè)財務人員的兩極分化，素質要求差別極大。由于較低的素質要求，只需要掌握基礎專業(yè)知識和簡單專業(yè)技能的一線會計人員的培養(yǎng)將由職高、技校、社會培訓學校等機構承擔。負責計算機、數據庫和財務系統(tǒng)維護、業(yè)務口對接、模板開發(fā)、新業(yè)務銜接等工作的中級財務人員和具備更高信息、技術整合運用能力進行財務管理、風險管控、價值創(chuàng)造的CFO由職業(yè)高校和普通高校負責培養(yǎng)。與此相適應，各高校財會專業(yè)應盡快開設XBRL應用、數據庫技術及應用、網絡技術及應用等更高層次的信息技術相關課程，加強學生信息和技術整合運用能力以及利用大數據分析進行企業(yè)財務管理和風險管控的能力，保證人才培養(yǎng)的社會適應性。

基于傳統(tǒng)會計職能重心向“戰(zhàn)略性財務決策者”轉變的趨勢，知識體系側重于決策分析與支持、預算預測、內部控制、風險管理、成本分析、信息質量等內容的CMA、CIA、CISA等將成為大數據時代的財會人才價值衡量標準。高校應積極鼓勵和培訓專業(yè)教師進行CMA、CIA、CISA學習和取得相應資格認證，適時開設相關課程，為學生提供此類證書考試相關的學習、咨詢和幫助，推進學生學習動力、專業(yè)認知和職業(yè)生涯規(guī)劃，為社會輸送緊缺人才。

（二）建設新型課程體系

根據大數據時代對財會專業(yè)學生信息思維能力、數據分析能力的較高要求，高校可從以下方面調整和構建課程體系：（1）順應新的專業(yè)培養(yǎng)方向，對專業(yè)課程進行篩選，保留基礎理論課程和專業(yè)主干理論課程，剔除手工記賬實訓等相關課程。對會計電算化等信息系統(tǒng)相關實驗實訓課程進行調整，與軟件提供商共同進行ERP系統(tǒng)的完善，增加業(yè)務口銜接模塊、財務信息分析模塊。（2）圍繞數據處理設置信息技術相關支撐課程，在計算機文化通識課和系統(tǒng)操作、常用軟件操作等基礎課程之上，設置編程語言類、數據庫類、軟件開發(fā)類等專業(yè)性較強的信息管理類高階課程，使學生具備專業(yè)新形勢下所需的數據分析與處理能力。（3）鑒于會計職能重心向“戰(zhàn)略性財務決策者”轉變的態(tài)勢，將專業(yè)主干課程重心向管理會計轉移，增設CMA、CIA、CISA取證相關課程，視自身師資情況自主或與專業(yè)培訓機構共同實施教學。（4）與企業(yè)進行校企合作，緊扣大數據形勢下企業(yè)對搭建統(tǒng)一信息平臺和實施財務標準化的迫切需要，在新型財務數據采集系統(tǒng)和財務數據分析系統(tǒng)軟件開發(fā)方面共同研發(fā)，研發(fā)項目可作為實踐實訓課程，在課程中自然代入企業(yè)財務流程，有助于實現企業(yè)財務崗位素質要求和人才培養(yǎng)上的無縫銜接，同時拓展學生在財務軟件開發(fā)、培訓方面的就業(yè)渠道和創(chuàng)業(yè)渠道。

（三）轉變教學方法

財務專業(yè)教師必須盡快適應專業(yè)新形勢，盡快完成“二次學習”，盡快進行教學轉型。高校應結合“大財務”要求和慕課等在線教育平臺的模式，對財務專業(yè)教師的教學方式和內容做大幅調整，如建設數字化校園，為教學提供仿真實驗模擬環(huán)境，將財務教學與各專業(yè)各行業(yè)情景對接，幫助學生對目標行業(yè)財務的認知和行業(yè)會計的學習；吸收Coursera、edX、Udacity等在線教育方式，形成由教師授課主體向教師引導、學生自主學習主體轉變教學方式；加快自適應學習系統(tǒng)和課堂記錄反饋系統(tǒng)的構建，加強對學生自主學習意識、關注新動向新形勢習慣、數據搜集分析能力、自主尋找學習途徑能力、自主思考創(chuàng)新能力的引導；建立智能教學管理系統(tǒng)，整合課程設計與運行、課堂教學互動、授課內容分析、課堂教學記錄、學習情況評價、教學效果評價、課后練習及答疑互動等功能，提高教學效率和教學效果；結合國家創(chuàng)業(yè)支持政策和大數據下財務管理的發(fā)展形勢，與政府相關機構、政策平臺、企業(yè)信息對接，制定基于大學生創(chuàng)業(yè)導向的學習指導模式和流程；根據大數據時代從樣本到總體、從因果關系到相關性的分析方法轉變狀況，設計大數據時代對經管類專業(yè)統(tǒng)計學課程教學的要求和方法。

（四）加強教學保障

根據統(tǒng)一信息平臺的要求，尋求軟件公司、科技公司和教學系統(tǒng)提供商的合作，對ERP實驗室教學系統(tǒng)進行改造，打通各業(yè)務口數據交互路徑。進行學校專業(yè)資源平臺的建設，增加數據庫、系統(tǒng)維護、編寫程序、模板開發(fā)、數據分析等更高層次的信息技術相關軟硬件實驗設施，構建財會專業(yè)院系與計算機專業(yè)院系協作教學模式。打造共享資源平臺，實現全國甚至國際院校資源共享，通過利用和借鑒國內國際經典精品課程和教學案例庫、素材庫等教學資源，提高教學質量。同時可及時掌握教學發(fā)展趨勢，促進專業(yè)教學改革，提高其社會適應性。加強校企合作，與行業(yè)企業(yè)協作進行基于工作過程的課程開發(fā)與設計，為學生提供真實場景實訓體驗和實訓條件。

參考文獻：

[1]劉梅，桂宇航.大數據下的財務轉型[J].商業(yè)價值， 2013，（9）.

[2]梁文鑫.大數據時代——課堂教學將迎來真正的變革[J].北京教育學院學報（自然科學版），2013，（1）：14-16.

[3]李偉濤.大數據對高校教學工作的影響[J].福建電腦，2015，（6）.

[4]維克托·邁爾·舍恩伯格（英）.大數據時代——生活、工作與思維的大變革[M].杭州：浙江人民出版社，2012.

[5]馮一凡.IBM：大數據，大財務[J].新理財，2013，（07）：62-64.

[6]吳修國.大數據背景下經管類專業(yè)IT支撐課程群教學體系構建[J].中國管理信息化，2015，（7）：252-254.

[7]姚進財.大數據時代高校會計學專業(yè)改革路徑研究[J].商業(yè)會計，2015，（3）：105-107.