當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)大發(fā)展，我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，為適應(yīng)發(fā)展需求，各高校教學(xué)實訓(xùn)平臺紛紛建立并改革，本文立足于教學(xué)實踐平臺，對實訓(xùn)平臺改革提出新要求與意見，意見指出轉(zhuǎn)化單一線性的實訓(xùn)平臺為多元立體式模式，增加交流加強管理，意在培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐型人才。

當(dāng)前，全球快速發(fā)展，對人才要求也有著不斷的變化，為適應(yīng)發(fā)展需求，各大高校教育都在不斷的改革，有些高校內(nèi)還存在類似企業(yè)的模型發(fā)展，作坊、工作室正在興起，基礎(chǔ)教學(xué)之后要有教學(xué)的拓展，在學(xué)校中讓學(xué)生接觸實踐、了解社會，這種教學(xué)拓展的模式，稱之為“實訓(xùn)平臺”。實訓(xùn)平臺模式很多，各高校會根據(jù)自身需求不斷建設(shè)。

放眼世界，各國對教學(xué)實踐平臺的發(fā)展改革越發(fā)重視，目前，實訓(xùn)課程具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力導(dǎo)向、實踐導(dǎo)向、技能導(dǎo)向、結(jié)果導(dǎo)向等多種，以上眾多導(dǎo)向，最重要的是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這是適應(yīng)我國大環(huán)境背景下的需求。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為了實訓(xùn)平臺建設(shè)的關(guān)鍵。

以往校企聯(lián)合已成為實訓(xùn)平臺的基本模式，但單向線性，人才輸出有局限，這種模式更適用于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，而對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)來講比較有限 。如今孵化基地在國家大力支持下，多省市已經(jīng)建成，中小型企業(yè)已成為推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要一脈。而在中國優(yōu)秀的中小型企業(yè)十分你稀少，競爭力相對較低。

基于這樣的環(huán)境下，實訓(xùn)平臺教學(xué)拓展改革應(yīng)運而生，教學(xué)改革從實施教育環(huán)境與載體開始。從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)情多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能和興趣，培養(yǎng)實戰(zhàn)型人才，比以往單向線性校企合作有巨大創(chuàng)新優(yōu)勢。

1.實訓(xùn)平臺模式

（1）工作室平臺

學(xué)校工作室悄然興起，以工作室為平臺結(jié)合實際項目培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，將工作室創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐納入到實際教學(xué)中。

首先，工作室重在培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計思維和理念，設(shè)計表現(xiàn)力的提升在具體實踐中會逐步提升，于此同時，工作室性質(zhì)和功能也隨之改變。例如藝術(shù)空間工作室主要職能就是將項目方案從平面的只存在于學(xué)生腦海中的空間方案轉(zhuǎn)化為立體的，精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)模型。另外，工作室開展體驗式學(xué)習(xí)，對藝術(shù)空間表達(dá)的相關(guān)工藝以體驗?zāi)Ｊ竭M(jìn)行教學(xué)，豐富學(xué)生技能；藝術(shù)空間工作室與手繪工作室和亮化工作之間的進(jìn)行交流與合作，能夠培養(yǎng)多元知識結(jié)構(gòu)的人才和適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)管理的創(chuàng)新型人才。

（2）校企合作

校企合作不是新鮮的概念，學(xué)生需要企業(yè)作為實習(xí)基地，提高自身就業(yè)能力，學(xué)生親臨工作環(huán)境，接觸實際項目，培養(yǎng)交流、創(chuàng)新、動手、管理、團(tuán)隊協(xié)調(diào)等綜合能力，為日后的創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

校企合作基于老套，在實踐過程中很大程度上學(xué)生的創(chuàng)新能力是被扼殺掉了，基于此而誕生的創(chuàng)業(yè)很難注入新鮮血液，問題主要存在于公司的定為以及管理，而其中管理占了程度要更大一些，如何才能在校企合作的平臺上提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在校期間就應(yīng)該意識的引導(dǎo)學(xué)生參與管理，閱讀管理方面的書，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相關(guān)問題的能力。

（3）交流平臺

a.高校交流平臺。高校之間的交流，可以增加老師和學(xué)生學(xué)習(xí)視野，促進(jìn)高校之間的合作、取長補短，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)空間平臺，這種高校間的交流日后逐步會形成一大趨勢。

高校交流中包含工作室的參觀訪問；講座報告會；特色課程試聽；項目合作等，利用高校間的優(yōu)秀資源共同打造更具創(chuàng)新意識的學(xué)生。

b.網(wǎng)絡(luò)交流平臺。在日常教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，拓寬教學(xué)廣度，豐富教學(xué)模型改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，把學(xué)生引入到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新環(huán)境中，促進(jìn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

其中包含公開課視頻教學(xué)；同類專業(yè)的國際交流與合作。

2.實訓(xùn)平臺目標(biāo)

（1）在專業(yè)領(lǐng)域方面：構(gòu)建多元化實訓(xùn)教育平臺，實現(xiàn)綜合型人才培養(yǎng)的新型模式。（2）在其它領(lǐng)域方面：學(xué)生創(chuàng)新思維和能力在新型培養(yǎng)模式的引導(dǎo)下可以觸及到非本專業(yè)的相關(guān)學(xué)科和知識。學(xué)生有可能和生態(tài)學(xué)、環(huán)境科學(xué)、地球?qū)W相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者合作，立足本專業(yè)，在知識結(jié)構(gòu)上突破專業(yè)限制，取得環(huán)境設(shè)計的研究創(chuàng)新。（3）綜合能力方面：培養(yǎng)具備多學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，具備企業(yè)管理思維；具備實際項目操作流程和設(shè)計管理能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

結(jié)論

高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)平臺的建設(shè)與改革，有助于培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計與創(chuàng)作方面的專業(yè)知識和專業(yè)技能，使學(xué)生具有創(chuàng)新能力的和設(shè)計實踐能力，能在藝術(shù)設(shè)計相關(guān)工作部門從事專業(yè)設(shè)計、生產(chǎn)和管理等方面工作。通過實訓(xùn)平臺使學(xué)生與實際工程項目進(jìn)行對接，把相應(yīng)的理論以及設(shè)計思想聯(lián)系實際，為學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：大連藝術(shù)學(xué)院）

作者簡介：趙蕓鴿（1986-），女，漢族，碩士，工作單位：大連藝術(shù)學(xué)院，助教，研究方向：景觀設(shè)計。