歐鷗

【摘 要】從教師在英語聽力課中的角色定位、選擇適合的英文原版影片、采用系統(tǒng)科學(xué)的策略強化聽力學(xué)習(xí)等方面探討有效利用英文影片輔助高專英語專業(yè)聽力教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】英文原版影片 英語聽力教學(xué) 學(xué)習(xí)策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）02C-0142-02

著名語言學(xué)家Krashen曾說過，聽力理解是語言學(xué)習(xí)中頭等重要的，聽力訓(xùn)練應(yīng)該放在首位。事實上，在聽、說、讀、寫這四個基本技能中，聽力也是排在第一位的，其在英語教學(xué)中占有重要的地位。然而，在高專英語教學(xué)中，聽力教學(xué)相對來說是比較薄弱的環(huán)節(jié)。究其原因，傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)模式“聽錄音—做練習(xí)—檢查答案”很容易使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機和熱情。因此，許多英語教師開始探索有效的英語聽力教學(xué)模式，力圖找到有效的英語聽力教學(xué)新方法。

隨著多媒體技術(shù)的普及與應(yīng)用，越來越多的專家學(xué)者和英語教師意識到利用英文原版影片進行英語教學(xué)的意義和價值，特別是在英語聽力教學(xué)方面。筆者在多年的英語聽力教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，利用英語影片輔助英語聽力教學(xué)能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和熱情，給他們提供一個純粹的英語語言環(huán)境，提高英語聽力教學(xué)的教學(xué)效果。不過，在教學(xué)實踐中筆者也發(fā)現(xiàn)，利用英語影片輔助英語聽力教學(xué)，教師對影視材料的選擇與使用需要投入更多的時間和精力；教學(xué)中學(xué)生有時難以把握影片內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合度，容易將主要精力放在純粹欣賞影片上面，無法達到聽力教學(xué)的目標及效果；課時的制約也往往使教學(xué)內(nèi)容不能按時完成。那么，如何才能有效地利用英文原版影片輔助高專英語專業(yè)聽力教學(xué)呢？

一、明確教師在英語聽力課中的角色

為了更好地利用英文影片提高學(xué)生的聽力能力，教師首先要明確自己在課堂中所扮演的角色。

（一）課堂的組織者與評估者。利用英文原版影片輔助英語聽力教學(xué)，教師是組織者，要考慮如何組織這堂課的順利開展，以達到良好的教學(xué)效果。為了讓學(xué)生能夠練習(xí)從觀看英文影片中所學(xué)到的知識，授課教師要在上課前設(shè)計好一些相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)或者練習(xí)，學(xué)生可以帶著任務(wù)一邊觀看英文影片，一邊思索練習(xí)題目，以達到英文影片輔助聽力教學(xué)的教學(xué)目標。此外，教師要清楚地讓學(xué)生明白課堂上要做什么，怎么做。如果有必要，教師最好能夠提供一個例子。其次，教師是評估者。在學(xué)生進行教學(xué)活動的同時，教師要仔細觀察學(xué)生是否正確地開展教學(xué)活動，記錄下學(xué)生出現(xiàn)的錯誤或失誤，在活動任務(wù)結(jié)束后指出并糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，給予學(xué)生及時的、全面的、客觀的評估。

（二）課堂的控制者與參與者。在英語聽力課上，教師既要充當(dāng)控制者，控制著上課的節(jié)奏以便使活動有效地、順利地進行，同時也要控制操作多媒體設(shè)備，創(chuàng)造積極和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生一邊以合適的方式看電影，一邊可以自由而有效地學(xué)習(xí)。學(xué)生是主要的參與者，并不意味著教師在給學(xué)生布置完任務(wù)后就無事可做。教師在教學(xué)過程當(dāng)中，教師要參與到學(xué)生的活動當(dāng)中，在必要的時候給予學(xué)生幫助，使其順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）學(xué)習(xí)的促進者。在利用英文原版影片輔助英語聽力教學(xué)的課堂中，教師必須熟悉將用于授課的原版影片的所有章節(jié)和內(nèi)容。在看影片之前，首先，教師應(yīng)預(yù)測到學(xué)生在觀影過程中會遇到的問題，這有可能會造成學(xué)生的理解障礙。其次，教師應(yīng)該找到合理的方式方法來幫助學(xué)生清理所有的理解障礙。比如，教師可以給學(xué)生做簡短的影片背景知識介紹，或者解釋一些會給學(xué)生造成理解困難的新單詞或表達方式。在課堂活動過程中，如果學(xué)生不知道如何開展活動，教師應(yīng)該給他們正確的引導(dǎo)和示范，有利于增強學(xué)生的自信心，讓他們更好地理解電影，促進成功的語言習(xí)得，從而達到教學(xué)目標。

（四）細心的調(diào)查者。Kumaravadivelu認為：“當(dāng)我們對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)概念有更好的了解，我們就能夠更好的和更有效的對其進行學(xué)習(xí)干預(yù)?！边@意味著在利用英文原版影片輔助英語聽力教學(xué)之前，教師應(yīng)調(diào)查了解學(xué)生的意見，比如他們最喜歡什么樣的電影、什么樣的活動是他們喜歡的。在這種情況下，教師可以選擇合適的原版影視片和設(shè)計有用的課堂活動，這樣，教師的教學(xué)會更有激勵性和有效性。

二、選擇適合的英文原版影視片

英文原版影片有很多種類，經(jīng)典片、動作片、動畫片、科幻片、戰(zhàn)爭片等，但不是所有的影視片都適合作為英語聽力課堂的輔助教學(xué)材料。因此，該選擇什么樣的英文原版影片輔助英語聽力的教學(xué)，教師必須在課前備課的時候好好思索。語音、語調(diào)、節(jié)奏、語言和語境都是應(yīng)該考慮的方面。以下幾點可以作為選擇的原則。

（一）教學(xué)目標。當(dāng)教師選擇英文原版影片輔助英語聽力教學(xué)，不可以只選擇那些僅為觀眾提供娛樂的電影。選擇輔助英語聽力教學(xué)的影片必須是可以幫助學(xué)生實現(xiàn)他們不同的學(xué)習(xí)目標。例如，如果在第一學(xué)期教學(xué)目標是糾正學(xué)生的語音問題（發(fā)音、語調(diào)等），而這些問題往往是容易造成學(xué)生聽力理解的障礙，因此，教師所選擇的電影應(yīng)該包含正確的、優(yōu)美的語音語調(diào)，與此同時，影片也不應(yīng)該太難或太容易讓學(xué)生理解，才能更好地達到教學(xué)目標。

（二）思想內(nèi)容。大學(xué)生活是豐富多彩的。對于大多數(shù)大學(xué)生來說，他們的世界觀和人生觀在大學(xué)學(xué)習(xí)階段得以重建。電影等影視片實際上是一個道德和文化的重要載體，它會影響學(xué)生的思想和未來的生活。教師選擇用于課堂教學(xué)的英文原版影片應(yīng)該包含健康的、積極向上的思想內(nèi)容。

（三）必須適合英語語言培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。作為輔助英語聽力教學(xué)的英文原版影片，是否適合英語語言培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，可以從以下方面考慮：首先，根據(jù)Krashen的輸入理論，影片必須有足夠的、適當(dāng)?shù)恼Z言輸入量。其次，電影的內(nèi)容必須貼近日常生活，尤其是大學(xué)生的生活。再次，語言必須真實、清晰和準確，語速適當(dāng)，學(xué)生能夠容易理解和接受 ，沒有粗糙的臟話出現(xiàn)。最后，作為教材授課用的原版影片應(yīng)當(dāng)有一系列配套的文字、音頻、視頻等材料，這不僅可以幫助教師做好教學(xué)準備，而且還能幫助學(xué)生課后多做相關(guān)練習(xí)。

三、采用系統(tǒng)科學(xué)的策略強化聽力學(xué)習(xí)

在運用英文原版影片作為輔助聽力材料的聽力課堂中，運用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略可有效幫助學(xué)生獲得可理解性的語言輸入和有效的輸出。因此，在英語聽力課堂中，教師應(yīng)該意識到加強學(xué)生聽力策略的訓(xùn)練是提高英語聽力能力的關(guān)鍵。原版英文影片輔助英語聽力教學(xué)的課堂中，教師可以采取以下幾種聽力策略。

（一）精聽與泛聽相結(jié)合。這實際上也是如何在英語聽力課堂上使用英文原版影片的問題。精聽的目的是訓(xùn)練學(xué)生的基本聽力技能，要求學(xué)生理解每一個詞、短語和句子，從而理解聽到的完整意思。所以，學(xué)生可以一遍又一遍地反復(fù)聽，直到他們完全理解聽到的內(nèi)容為止。精聽的最好方法就是句子聽寫和聽寫填空。這兩種練習(xí)訓(xùn)練的重點是如何識別和記住聽力材料。這就是聽力策略中的自下而上的模式。換句話說，在課堂中，教師可以把電影分成幾個段落，播放電影的過程中適當(dāng)?shù)赝ｎD，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹v解，從而使學(xué)生能夠在觀看電影的過程中充分理解每一個句子。

泛聽的目的是通過大量的聽力實踐來訓(xùn)練聽力能力。在進行泛聽訓(xùn)練過程中，學(xué)生不需要完全理解聽力材料中出現(xiàn)的每一個單詞、短語和句子，他們僅僅要求能夠理解聽力材料的大意。這就是聽力策略中自上而下的模式。在課堂上，教師可以讓學(xué)生毫無干擾地看完全部影片，學(xué)生能夠得到完整的電影概念，能完整地理解他們所看的內(nèi)容。

（二）聽力和閱讀相結(jié)合。根據(jù)認知語言學(xué)的理論，聽力和閱讀都是接收信息的過程。將聽力和閱讀結(jié)合，在聽的過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生聽和復(fù)述的能力。教師可以放慢影片的播放速度來鼓勵學(xué)生不斷地聽和復(fù)述，必要時結(jié)合中英文字幕或者根據(jù)學(xué)生的實際情況單用英文字幕或中文字幕，再結(jié)合相關(guān)的一些練習(xí)，提高學(xué)生對影片聽力材料的理解。經(jīng)過長期的訓(xùn)練，學(xué)生可以慢慢地從聽和復(fù)述慢速英語過渡到正常語速英語的聽力和復(fù)述。

（三）聽力和寫作相結(jié)合。聽和寫相結(jié)合，這是測試學(xué)生是否理解他們所看到的、聽到的，包括單詞、短語和句子結(jié)構(gòu)等方面行之有效的方法。教師可以節(jié)選一個電影片段進行整個對白的句子聽寫，或者以單詞填空的方式進行聽寫訓(xùn)練。此外，教師也可以在學(xué)生聽、看影片后，根據(jù)聽到的、看到的內(nèi)容進行小影評的寫作。

（四）聽力和口語相結(jié)合。根據(jù)克拉申的第二語言習(xí)得理論，學(xué)習(xí)是一個信息輸入和輸出的過程。在傳統(tǒng)的聽力課堂中，英語聽力教學(xué)模式是“聽錄音—做練習(xí)—檢查答案”，老師和學(xué)生往往只注意語言輸入的過程，而忽略了語言的輸出過程。語言輸出卻是聽力能力體現(xiàn)的另外一個重要途徑。因此，要提高學(xué)生的英語聽力能力，在課堂中應(yīng)該關(guān)注語言的輸入和輸出雙過程。在利用英文原版影片作為聽力材料的課堂中，聽或看完影片后，教師可以設(shè)計相關(guān)的一些活動，比如角色扮演、討論、影片配音等，鼓勵學(xué)生充分利用這些課堂活動獲得語言輸入和語言輸入的平衡，用口語的輸出來檢驗學(xué)生聽的成果。

由此可見，要想有效地利用英文原版影視片輔助高專英語專業(yè)聽力教學(xué)并不是簡單的一件事。課前，教師要做好充分的準備，比如自己在課堂中的角色定位，用于教學(xué)的英文原版影片的選擇，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣及喜好的調(diào)查，相關(guān)練習(xí)、活動的設(shè)計；教學(xué)過程中，課堂的組織、調(diào)控，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的觀察和參與，教學(xué)節(jié)奏的掌控等。課后，對學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的促進。不過，作為一種有效的英語聽力教學(xué)新模式、新方法，還是值得教師多多嘗試的。

【參考文獻】

[1]Kumaravadivelu，B.Language-learning tasks：teacher intention and learner interpretation.[J]English Language Teaching Journal，1991（2）

[2]胡素芬，肖枝洪.利用英語影視片對非英語專業(yè)的學(xué)生進行聽力教學(xué)研究[J].華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2005（Z1）

[3]趙青燕，潘平遠.觀英文電影，學(xué)英語聽說[J].海外英語，2006（Z2）

【基金項目】柳州師范高等專科學(xué)校2013年校級教改課題“英文影視輔助高專英語專業(yè)學(xué)生聽力教學(xué)的實驗研究——以柳州師專為例”（LSZ2013JGBO9）

【作者簡介】歐 鷗（1982— ），女，廣西博白人，廣西科技師范學(xué)院外語系講師，研究方向：英語教學(xué)法。

（責(zé)編 盧 雯）