郝時忠（1.江蘇省高淳中等專業(yè)學(xué)校，江蘇南京　211300；2.南京廣播電視大學(xué)高淳分校，江蘇南京　211300）

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鉗工技能訓(xùn)練在中等專業(yè)學(xué)校的問題和策略

郝時忠
（1.江蘇省高淳中等專業(yè)學(xué)校，江蘇南京211300；2.南京廣播電視大學(xué)高淳分校，江蘇南京211300）

摘要：中職學(xué)校鉗工技能實訓(xùn)是一門重要課程。實訓(xùn)教學(xué)中，要密切聯(lián)系學(xué)生實際情況和鉗工技能特點，強調(diào)容易出現(xiàn)的問題，強化教學(xué)目標，針對學(xué)生實際情況分層教學(xué)、分層指導(dǎo)，不斷探索切合實際的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。實訓(xùn)教學(xué)既要強調(diào)知識的傳授，又要注重技能和習(xí)慣的培養(yǎng)，大膽進行教學(xué)改革，積極探索鉗工實訓(xùn)教學(xué)的新思路與新方法。

關(guān)鍵詞：中等專業(yè)學(xué)校；鉗工技能；實訓(xùn)教學(xué)；策略

九年義務(wù)教育結(jié)束后，有很大一部分學(xué)生選擇了進入中等專業(yè)學(xué)校進行專業(yè)教育，但是由于學(xué)生的年齡偏低，身心尚未完全發(fā)育成熟，加之專業(yè)教育比較枯燥，實踐活動繁多，所以有很多學(xué)生會逃避甚至厭倦接受專業(yè)教育，尤其是鉗工這種工作環(huán)境比較差，內(nèi)容十分枯燥的專業(yè)，學(xué)生的厭倦心理要更加的嚴重，針對以上問題我們就根據(jù)實際情況，來對鉗工技能訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題、原因進行一下總結(jié)，并且針對這些問題提出幾點對策。

1　鉗工技能訓(xùn)練在中等專業(yè)學(xué)校的問題以及原因

（1）教學(xué)方法落后，教學(xué)內(nèi)容單一枯燥。目前鉗工技能教學(xué)存在的問題主要有教學(xué)內(nèi)容不夠新穎、教學(xué)方法簡單落后，這樣就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、課堂難以管理、老師教學(xué)難度大等問題的出現(xiàn)。根據(jù)筆者多年的教學(xué)實踐了解到，目前中職學(xué)校教學(xué)過程十分形式化。教師通常在課堂上快速將教學(xué)知識傳授完畢，然后讓學(xué)生練習(xí)一次，僅僅掌握一點皮毛就宣布下課。這種形式化的教學(xué)方式是在一種走過場的應(yīng)付，無法給學(xué)生留下深刻印象，不能提高學(xué)生的實際能力。教學(xué)內(nèi)容單一枯燥，絕大部分鉗工技能教學(xué)主要都是圍繞銼削內(nèi)容進行，多是加工四方體或做銼配。無論哪一個工種的學(xué)生，只要參加鉗工實訓(xùn)，教師授課的內(nèi)容幾乎沒什么變化，這樣，時間一長，學(xué)生就容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不再愿意實際操作。

（2）學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不高。中等專業(yè)學(xué)校招收的主要是剛剛初中畢業(yè)的一批學(xué)生，年齡小、基礎(chǔ)較差，來到中等專業(yè)學(xué)校，面對枯燥陌生的課業(yè)，很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。大部分學(xué)生來中等專業(yè)學(xué)校，只是抱著一種能學(xué)點就學(xué)，學(xué)不到也就算了的思想，學(xué)習(xí)動力不夠。另一方面學(xué)生的能力不足，幾乎沒有動手能力，機器操作的能力幾乎為零，這給教學(xué)帶來了很大難度。

（3）注重傳授技術(shù)而忽視理論教學(xué)。鉗工技能教學(xué)十分注重技術(shù)傳授，教學(xué)注重實用性，更加注重學(xué)生直接就業(yè)的技能，因此對于理論教學(xué)的重視不夠。學(xué)生掌握鉗工理論知識較少，因此在操作時僅僅是機械性重復(fù)動作，不知道其中的原理，也就不能夠有所創(chuàng)新和突破，僅僅停留在傳統(tǒng)技術(shù)水平，在高新技術(shù)領(lǐng)域缺乏競爭力，同時也不利于學(xué)生鉗工技術(shù)的提升和未來發(fā)展，只有通過理論指導(dǎo)實踐，通過實踐豐富理論，再對實踐進行指導(dǎo)才能達到鉗工技能教學(xué)水平的不斷提高，才能真正實現(xiàn)學(xué)生技能素質(zhì)的全面發(fā)展。

2　鉗工技能訓(xùn)練在中等專業(yè)學(xué)校問題的應(yīng)對策略

（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)主動性對于提高教學(xué)效果來說事半功倍。要注意安排課題的趣味性，讓學(xué)生有興趣聽講同時有興趣鉆研。在進行基本姿勢訓(xùn)練后，讓學(xué)生有加工產(chǎn)品的意識，比如在加工螺母時，筆者把加工的過程分解成幾個階段，對每個階段都有具體要求，讓學(xué)生在練習(xí)時具有階段性目標。為避免學(xué)生興趣下降，精力不足，每堂技能訓(xùn)練課的時間的安排上都不能太長，一般定為兩個課時，這樣時間安排緊湊，不拖沓，學(xué)生有緊迫感和充實感。在訓(xùn)練時多開展現(xiàn)場評比和測評，增加學(xué)生爭先創(chuàng)優(yōu)意識，在評比時選擇好的工件進行展示，讓學(xué)生從身邊人中找到自己工件的優(yōu)缺點。還可以在所有工件中抽幾件比較好的進行評比。增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣需要教師轉(zhuǎn)變理念，不同于以往學(xué)生被動接受的課堂角色，讓學(xué)生成為主動方。教師要通過不同的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，在課堂上以及課下組成學(xué)習(xí)小組等方式進行自主學(xué)習(xí)，不僅有利于培養(yǎng)興趣，同時還能夠在互相學(xué)習(xí)中取長補短，增強競爭意識，促進競技和學(xué)習(xí)能力的共同發(fā)展。

（2）加強鉗工理論教學(xué)。鉗工技能教學(xué)中技術(shù)的教學(xué)固然重要，但如果一味地忽視理論教學(xué)，學(xué)生就會將訓(xùn)練視為枯燥機械的重復(fù)動作，導(dǎo)致學(xué)生訓(xùn)練興趣不足，綜合素質(zhì)提升緩慢。所以，中等職業(yè)學(xué)校鉗工技能教學(xué)中要合理安排鉗工理論知識，讓學(xué)生掌握科學(xué)的鉗工原理和方法，以及其它機械、物理知識等，多角度發(fā)散學(xué)生思維，真正培養(yǎng)起對鉗工技能的興趣，成為陪伴一生的好伴侶。要把握好理論與實踐的關(guān)系，盡量在實踐中加入理論的教育，并且盡可能地為學(xué)生提供新型的機械，與大型的機械企業(yè)，最好是國外的企業(yè)簽訂互教合同，一方面讓學(xué)生接觸最新的儀器設(shè)備，先進的理論，而且其實也是在為學(xué)生日后尋找較好工作崗位提供途徑。學(xué)生的積極性就會提高，那么問題也就迎刃而解。

（3）強化訓(xùn)練提高實際操作技能。實踐可以為學(xué)生提供動手機會，提高解決實際問題的能力，多讓學(xué)生下車間，鼓勵學(xué)生提出問題，可以對學(xué)生進行提問，讓學(xué)生自己找答案。盡量讓學(xué)生自己找問題，找自身的不足，然后經(jīng)過反復(fù)實踐來提高技能。在課堂中，要為學(xué)生做好示范，另外更重要的是發(fā)覺學(xué)生的潛力。筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在基本功的訓(xùn)練階段經(jīng)常會出現(xiàn)各種操作錯誤，如在訓(xùn)練鋸割動作時，一些學(xué)生的動作幅度很大，用力過猛：有的起鋸姿勢不正確繼續(xù)進行鋸割就會發(fā)現(xiàn)動作困難；在進行銼削訓(xùn)練時，很多學(xué)生都在工件表面上用力銼削，沒有真正對工件進行塑型。此類種種不規(guī)范操作和錯誤的方法必須及時發(fā)現(xiàn)并予以糾正，不能讓學(xué)生形成習(xí)慣。筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)這些問題時，首先指出錯誤之處，然后對動作要領(lǐng)進行詳細講解，按照分解與連貫相結(jié)合的方式對學(xué)生進行演示，最后讓學(xué)生自己操作一次，加深記憶。為了深入掌握技能，增加訓(xùn)練次數(shù)，可以在同一課題中設(shè)置多個工作形狀，例如銼配練習(xí)，可采用直角銼配和斜角銼配進行練習(xí)，不同的形狀有不同的技巧，可以訓(xùn)練學(xué)生的全面鉗工技能。在練習(xí)過程中，要對學(xué)生嚴格要求，按照車間標準進行把關(guān)，嚴格審核工件的加工工藝質(zhì)量，不符合要求的重新進行加工，直到達標為止。一些學(xué)生基礎(chǔ)較好，對于這些學(xué)生，筆者會引導(dǎo)他們向縱深拓展訓(xùn)練，啟發(fā)他們自己編排工藝分析，并且要求他們把技能技巧的應(yīng)用與提高工效結(jié)合起來，得到了不錯的教學(xué)效果。對于學(xué)生的技能訓(xùn)練的培養(yǎng)，必須要經(jīng)過大量的實踐練習(xí)，根據(jù)學(xué)生的實際情況，由淺入深地對問題開展引導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生可以輕松地融入技能訓(xùn)練中去。

（4）加強師生互動，了解學(xué)生需求。在具體教學(xué)環(huán)節(jié)，老師需要同學(xué)生加強交流和溝通，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和進度，通過反饋了解學(xué)生盲點，實現(xiàn)針對性教學(xué)。鉗工技能教學(xué)是通過不斷溝通和實踐才能實現(xiàn)良好效果的，學(xué)生在制作工件中，教師應(yīng)進行認真指導(dǎo)，并且收集問題做成典型教學(xué)案例。教師可以同時提出問題和布置任務(wù)的方式，了解學(xué)生不完善的地方，可進行學(xué)生搶答的游戲或者課堂展示。讓學(xué)生成為課堂主體，鉗工技術(shù)是需要不斷鉆研的，師生互動，資源共享，才是實施高質(zhì)量教學(xué)的最佳方式。

參考文獻

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Problems and Strategies of Fitter skill Trainingin
Secondary Vocational Schools

HAO Shi-zhong
（1.Gaochun Secondary Professional School，Nanjing，Jiangsu 211300，China；2.Gaochun Branch，Nanjing Radio and TV University，Nanjing，Jiangsu 211300，China）

Abstract:Secondary vocational school locksmith skill training is one of the most important courses.Teaching training should keep in close touch with the students' actual situation and the locksmith skill characteristics.Practice teaching should not only emphasize the knowledge teaching，but also pay attention to cultivation of skills and habits，and actively explore new ideas and new methods of fitter practice teaching.

Key words:Secondary vocational school；fitter skills；practice teaching；strategy

中圖分類號：G712.4

文獻標識碼：A

文章編號：2095-980X（2016）05-0138-02

收稿日期：2016-04-15

作者簡介：郝時忠，山西晉中人，大學(xué)本科，助教，主要研究方向：機械制造行業(yè)裝配鉗工。